小学成绩分析
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我常常告诫家长，
小学尤其是小学低年龄段不要盯着孩子的成绩看。因<
/p>
为
“
小学学习成绩好，不一定中学学习成
绩好
”
，尤其是
“
小学学习顶尖
的孩子到中学一般学习都不能尖，
在中学学习
顶尖的孩子在小学一般学
习都不是顶尖的孩子。
”
很多家长不能
理解这句话，
觉得这句话有点危言耸听还很绝对，
但这
却是事实。
小学的考试内容
90%
是基础知识，而考试的知识更多的在书本
上，
因此在小学想要成绩好，只要“认真”、
“努力”就可以了
，也就是说，
一般情况下，小学的考试更多靠的是“智力水平”中注意力、观察力和
记忆力这些因素，对孩子的“知识储备”和“个性品质”要求并不高。
因此在小学学习成绩特别顶尖的孩子，有一部分是“死学”的孩子。
但到了中学以后，只靠“认
真”、“努力”学习基础知识就想得到高
分根本不可能，中学想要学习好，一定需要孩子
学习能力的全面发展，
尤其对“个性品质”、“知识储备”要求更高。只有学习能力“三
大十
五小”项都比较优秀的孩子在中学学习才能顶尖。
小学和中学学习的特点完全
不同，
导致小学成绩顶尖的孩子很多到中
学学习不能顶尖，因为
很多小学学习顶尖的孩子在小学靠的是“死学”
才
“顶尖”
的，
而中学学习顶尖的孩子他学习能力一定是
“三大十五小”
项绝大部分都非常优秀，
这样的孩子在小学一
定不是死学的孩子，
他们
在小学学习成绩较好，但不一定是顶尖
的孩子。
家长朋友们，
你们想想到了中学以后，
想要学习好，<
/p>
要不要有自信心、
自控力、责任心、自尊心、意志力和上进心这些
个性品质呢？不是要不
要的问题，是一定要的问题。因此，你的孩子在小学学习很好，你
要分
析他是不是死学才学习好的，如果是，请你着重培养他的个性品质，如
果你的孩子在小学阶段学习并不顶尖，
你也不要有过高的成绩要求，主
要看看他的个性品质是不是优秀，
如果个性品质非常优秀的话，他到中
学一定是个成绩优异的孩子。
家长自己摸摸底：
个性品质
是关键
综上所述，对于大部分孩子来说，智力水平是家长最为
关注的，家长
尤其在进入小学前的几年，
加大对智力水平的培养
，
因为
7-8
岁以后智
力水平的高速增长就不再出现，对于大部分孩子来说，
智力水平相差并
不是很大，只要孩子智力正常，就不会影响孩子最终走上社会的成才和
成
功。而知识储备随着孩子的年龄越大相差越大，
但知识储备什么时候
都不晚，只要孩子有正常的智力水平，养成良好的阅读习惯，我相信知
识储备的差别
也不会很大。
对于中国孩子
来讲，我认为“个性品质”可能是相差最大的地方，究
其原因，其一，中国的家长重智力
因素轻非智力因素是普遍现象，这种
本末倒置的家庭教育方法广泛存在在中国家庭教育之
中；其二，经济的
高速发展，物质需求极大丰富，家长对孩子无条件的物质满足造成孩子
们“非智力因素”水平较低；其三，中国独生子女制度，使得六个大人
< br>关注一个孩子，造成大量孩子生活习惯不好，溺爱宠爱大行其道，要知
道生活品质
决定孩子的个性品质，
没有好的生活习惯就不会有好的个性
品质
；其四，中国应试教育大环境下，学校对孩子的非智力因素关注和
引导不够；
目前中国孩子的非智力因素尤其是个性品质的教育是教育中
最为薄弱的环节
，在现有环境下，只有家长转变观念，担当起孩子“个
性品质”教育的责任，才是孩子真
正具备学习能力的唯一途径。
1
、自学是解决学习成绩问题唯一出路
做个游戏，家长用筷子喂孩子吃一顿饭，直到他厌烦为止，他要吃咸的就
给他吃淡的，要吃甜的就给他苦的。自学，就是要养成自己吃饭的能力。
2
、学习是有规律的思维劳动，不是体力劳动，与时间不成比例。<
/p>
注意以下问题：
1
）学习方法和基础知识是造成学习成绩差异的根本原因。
2
）
被动学习是造成学生学习学习效率
不高的原因
。
从初中开始要求每天自
学占
40%
以上。
3)
学习盲目是中游学生最困惑的问题。尖子生与中等
生根本差别是什么
呢？基础不差，主要是学习方法。
3
．学习方法和基础知识是学习成绩的构成要素。
学习成绩下滑后，家长给孩子找个辅导班，短期内学习成绩得到改善，实
际上只是改善了孩子的基础知识，而学习方法在辅导班是学不到的。辅导班对
学生的学习方法是致命的摧毁。特别是初一年级，是方法教育的关键一年。孩
子学习如
盖一栋楼，这栋楼第一层没盖好的话就会越盖越歪。在初一先忍住不
上辅导班，实在不行
再改正还来得及。比如，孩子得了感冒，到了医院不管不
顾就给插了一根很粗的管子，花
很多钱，打最好的药，很快感冒好了，可结果
发现孩子的抵抗力没有了。
通过学习方法去改善基础知识
通过研究学生的认知系数，得到认知策略：小学三年级和高二的认知相关
系数
0.82
，初一与高二成绩相关系数达
0.9
0
。也就是说：学生高二成绩在
8
年<
/p>
前有
82
％是可以预测的。看的就是学习
习惯。一个学生在小学三年级时所养成
的学习习惯，在初一时所掌握的学习方法，直接决
定高二的学习成绩。另外，
学生的学习成绩
25%
变化有取决于非智力性因素：意志力是否坚强，是否喜欢
学习，是否喜欢老师
教的课等。
初中学生学习成绩下滑原因：动机与兴趣
如果孩子表现为，学习不认真，注意力不集中、意志力差、懒惰、贪玩、
应付作业，
那么他的学习成绩下滑原因就是动机和兴趣的原因。动机和兴趣的
原因辅导班是纠正不了
的，只有家长能解决。如果是这类原因就不要上辅导班。
高中学习下滑原因：学习方法和基础的原因
表现为：学习刻苦，题海战，学习力不从心，学习无计划
有好多高中生，由于初中基础没学好，高中想学学不动
性格与学习成绩的关系
小学时外倾向
的孩子成绩好，初中生性格影响比较模糊。一般内倾向的男
生和外倾向的女生会成为尖子
生。
初一年级，高一年级的期末考试成绩对中高考成绩起决定
性作用，初一年
级是方法教育的第一步，很关键，一定要走好。而性格因素不是直接的。
智力与学习成绩的关系
正常孩子智商是
100~115
，智
商超过
130
的孩子属于智力超常的孩子，智
< br>商达到
160
的是天才，那是爱因斯坦，智商低于
90
的孩子是弱智的孩子，中国
智商研究报告
显示：
智商低于
90
高于
130
占所有学生的
2%
，
在一个
40
人的班
级里按照
2%
的比例很难找出一个智商低于
90
高于
130
的学生。也就
是说全班
孩子的智商相同。我们能不能为自己和尖子生有着相同的智商而给自己先鼓一<
/p>
下掌好不好啊！（掌声）
你和尖子生有
一样的智商，为什么学习成绩不一样呢？我们来看智商对学
习成绩的影响：在传统的教学
模式下智商对学习成绩的影响是可以预测的。小
学阶段智商对学习成绩的影响达到
0.6~0.7
，小学的尖子生是靠智商优先的；到
< br>中学智商对学习成绩的影响达到
0.5
，而到大学，智商
对学习成绩的影响只有
0.4~0.5
。所以我们发现一些天赋
不太好的孩子为什么能成功呢？中国古话讲：
勤能补拙。他们是靠自己的努力获得的成功
。
现在可以想象小学一年级，开学了，我们有七个东西是相同
的。拥有相同
的老师、相同的教材、相同的智商、相同的作业、相同的课堂、相同的试卷
、
相同的学校，经过
3
个月后，同班同
学一个学生比另一个学生多考
3
分原因是
什么？短短的
3
个月一个学生比另一个学生少考
3
分，这就是桶底的裂缝出来
了。小学一年级就有<
/p>
3
分的差异了，到了高三，就会差
300
分。下面通过一个
故事来论证一下：
在安徽的农村有一个叫赵培生的孩子，他小学三年级就因贫困失学了，由
每个月只挣
100
块钱的，当民办教师的爷爷抚养。失
学后在爷爷的培养下，他
从小学三年级开始一直自学完高三的课程，
1996
年以优异的成绩考入中国科技
大学。赵培生成功后
，国内许多专家研究赵陪生的现象发现一个问题：赵陪生
的英语问题。城市里的孩子
3
岁上双语幼儿园，上英语辅导班，有钱的请英语
< br>家教，买“好记星”、买复读机、买个一百分……我们的孩子学习英语的条件
太好
了。而赵培生这个孩子，他没有经过一天英语启蒙教育，高考前可怜到没
上过一节英语课
，但是高考时英语成绩令人不可思议地得了
126
分。所以我们
会发现，
当我们的孩子教学的硬件很强大的时候，
他们的软件是不是出问题了？
用四个公式解释一下学生学习差异的形成规律：
1.
不同的家庭教育产生不同的学习习惯。
2.
不同的学习习惯产生不同的学习方法。
3.
不同的学习方法产生不同的基础知识。
4.
不同的基础知识决定学习成绩。
越小的孩子解决方案越好，如果是高三学生恐怕只有最后一付药可吃了，
就是
6
个月时间改善基础知识来提高成绩。给高三学生
讲学习习惯来不及了，
讲学习方法来不及了，给家长讲改进方法也来不及了。
造成学习差异的三种现象：
< br>1
、从笨鸟先飞说起：有一次，孩子考试回来，考试成绩下滑了，
90%
的家
长指责孩子：指责自己的孩子学习不刻苦、
指责孩子不好好学。很多家长认为
孩子学习成绩不好都是孩子的原因造成的，但从教育的
观点来看，学习成绩不
好的孩子属于学习习惯不好，而学习习惯不好与家长有直接关系。
所以在家长
的指责下我们亲手把孩子推进两个深渊：一个是苦学的深渊、一个是题海的深
渊，你的孩子将永远无法自拔、永世不得超生。建议家长陪孩子做第二个游戏，
时间是明年
5
月份，地点是高三教室。在高考还
有一个月的时候把初中学生领
到高三教室，
看看高三的学生在做
什么，
99%
的高三学生在做题，
所以
他们
99%
的高三学生考不上清华、北大。他们都是深受笨鸟先
飞思想毒害的孩子。希望
你们不要成为下一个。
2
、人的心态对人的行为的影响：美国著名心理学家葡劳夫教授给他的学生<
/p>
做过这样的实验，在一个漆黑的屋子里，老师让
10
个同学们手拉手从屋子的一
头走到另一头。
10
个学生按照老师的要求走了过去。走过去之后，老师打开灯，
学生们
惊奇地发现，原来他们走过的是一条独木桥，桥下挖了很深的一个坑，
坑里面放满了毒蛇
，然后老师让
10
个学生们再走回来，结果只有三个学生走回<
/p>
来。通过这个实验我们可以看出，每个孩子生下来都可以考北大、清华的，都
具备走过去的能力；为什么若干年后只有三个孩子考上北大、清华了，绝大多
数孩子都没考上呢？不是孩子能力出问题了，而是心态有问题了。
3.
学习习惯划分的三个层次
一、小学到初二以前是不自觉阶段