理解关键词语在文中的含义
-
第
二
届
全
国
中
小
学
< br>“
教
学
中
的
互
联
网
搜
索
”
优
秀
教
案
评
选
参
评
教
案
◎贵州省赤水市第八中学
李明泉
教学课时：三课时
教材版本：适合初中各版本
章节：理解文中重要词语的含义对教材内容的理解分析：
初
中
中
考
语
文
阅
读
考
点
复
习
< br>教
案
之
理
解
文
中
重
要
词
语
的
含
义
“
理
解
文
中
重
要
词
语
的
含
义
”
是
中
< br>考
现
代
文
阅
读
中
的
一
个
重
要考点，考查考生
根
据上下
文
语境领
悟
词语含义
的能力
。所谓“文
中”
二
字
告
诉
考
生
应
从
整
体
上
感
知
< br>全
文
，
并
根
据
具
体
语
境
来
把
握
词
义
。
所
谓
“
重
要
词
语
”
,
是
指
词
语
在
< br>文
中
的
地
位
和
作
用
相
比
较
而
言
的
。
一
般
说来，
以下词语是文中的重要词语：
1
、体现作者立场观点的词语；<
/p>
2
、
表
现
文
章
主
题
思
想
的
词
语
；
3
、
反
< br>映
深
层
次
含
义
的
词
语
；
4
、
反
映
具
体
借代等特殊的词语；
7
、根据语境随情而作别种义项的词语等。
教学目标：
一、使考生能根据语言环境，准确理解词语的临时义；
二、使考生能把握词语的关涉对象，准确推断词语的指代义；
三、
使考生能熟练掌握理顺段落层次关系，
把握段落语脉，
准确推断词义或表达
效果；
1
辞义。
-
语
言
环
境
的
词
语
；
5
、
对
文
章
结
构
起
照
< br>应
连
接
作
用
的
词
语
；
6
、
比
喻
、
四
、
使
考
生
能
分
析
比
喻
、
拟
< br>人
、
借
代
等
修
辞
，
准
确
理
解
词
语
的
修
教学方
法：通过教师例题讲解，总结解题方法和规律，讲练结合，并进行思维拓
展，针对该考点
进行相应训练。
案）→思维拓展→考点训练→教参答案
●
常
见
题
教
学
思
路
：
常
见
题
< br>型
→
考
点
例
析
（
答
题
指
津
、
答
题
范
式
、
参
考
答
型
1.
体<
/p>
会
加
点
词
语
在
表
达
上
有
什
么
好
处
（
或
作
用
）
。
或
“
结
合
上<
/p>
下
文
表达效果
语“××”的理解。
说
说
下
列
< br>句
中
加
点
词
的
妙
处
。
”
或
体
会
加
点
词
语
“
×
×
”
有
着
怎
样
< br>的
2.
加
点<
/p>
的
词
语
在
文
中
具
体
指
什
么
或
结
合
文
意
，
谈
谈
你
对
加
点
词
3.
把<
/p>
句
子
中
的
“
×
×
”
改
成
“
×
×
”
好
不
好
为
什
么
或
“
加
点
词<
/p>
语能否互换为什么”
4.
联
系
全
文
（
上
下
文
）
，
体
会
（
理
解
）
加<
/p>
点
词
语
的
含
义
。
或
分
析
句
么含义或根据语境，写出句中加点词的含义。
5.
结合全文的主题，本文中的“××”词象征什么
6.
段中写“××”词语的用意是什么
7.
对“××”词语的理解哪一项最
恰当
二、考点例析
(
子
中
加
点
词
语
在
文
中
的
深
刻
（
深
< br>层
）
含
义
。
或
直
接
要
求
回
答
某
词
有
什
8.
对<
/p>
句
子
中
富
有
表
现
力
的
词
语
进
行
赏
析
。
（一）根据语言环境，准确理解词语临时义
< br>例
1(2010
年重庆市初中毕业卷
)
14
．理解加点词在句中的
含义。
（
2
分）
（
1
）老人脸上流露出一丝诡秘的
笑：
“跟好望角长得一模一样！
”
．
．
●答题指津
方法：分析“本义”
，看语境，推因
语境产生的临时义理解这类词语的含
义，首先要理解词语的本义（即词语的原意）
。词语的“语境义”总是在词语本
意的基础上，通过引申、形容、比喻
等产生出来的，因此，理解了词语，也就可
以借助具体的语境来推断其临时义了。
其次要分析语境义。
通过分析语境的意义，
便
于理解词语的临时义。
第三要整体去感知。
词语置于特定语句或
语境，
通常与
作品的整体内容和作者的思想感情、
观点态度相一致，
因此，
分析词语的临时义，
可以根据文章的上下文，
把握文章的整体内容，
根据文章的思想倾向来推断这个
词语的具体含义。
“诡秘”
原指
（行动态度等）
隐秘不易捉摸
,
但这里却有了临时的含义
,
我们联
系上下文来分析
:
老人说这话是在
“老人问：
岸边像什
么”
“我愣住了”
时，
说的，
后面的段落重要写老人介绍自己的人生的秘密：
A.
小时在一本地图册是看到“好
望角”的名称，就有长大后去“好望角”看看的欲望；
B.
“连小学都没读完”就
发生日本的
侵华战争，
自己的愿意不能实现；
C.
他参军抗日，
走遍大江南北，
“那
本地
图册一直揣在怀里”
，在一次战斗中，地图册和肚子上被打了一个洞；
< br>D.
儿
子“恰好到非洲工作。那次他差点就把我接过去看
好望角了”
；
E.
< br>发现“河岸跟
地图册上画的一模一样”
。心想“这不就是
好望角吗我盼了一辈子好望角，竟在
家门口找到它了。
”从以上
这些我们可以看出这“好望角”包含着老人丰富的人
生经历。我们联系这些来分析，不难
推断
,
这时“诡秘”的临时含义。
●答题范式：
“××”一词原指……
(
本义
)
，这里指……
(
语境义
)
，起到
了……的作用。
注意：
把握文中的关键词语，
对理解文章的思想内容，
分析人物性格具有重要作
用。
●参考答案
:
“诡秘”原指（行动态
度等）隐秘不易捉摸。这里指老人的笑中
含有深意，隐藏着他的人生的秘密，让人不解而
好奇。
$$
例
2(2009
年山东省德州卷
)
23<
/p>
．理解下列句子中加点词语的含义。
（
4
分）
①
<
/p>
只须花少许钱，就能买到季节的容颜和气味，以及秋来的诗兴，何乐不为
< br>
②
看到我这种顾客不选大反
选小，简直颠覆了她用专业知识归纳出来的金科玉
律。
●答题指津
方法：
分析“本义”
，看语境，推因语境产生的临时义
“容颜”
原指人的容貌和脸色，
但在语境中却不在具
有这个意义，
而具有临时
的意义。我们可结合此句的前一句子来
理解分析：
“至于橘子是因为它初上市，
皮还青青的，闻起来香
味却极辛烈，
令人想起千年前的老苏
写给朋友的诗：
一年好景君须记，
最是橙黄
橘绿时”
。
就很容易得出这里用
来形容季节的颜色。同样，
“金科玉律”一词出可用相同方
法分
析。我们看这句的上下文后会发现，紧挨此句是“她的年纪看起来不算小，
从事这一行想
必也有些岁月了，阅人大概也不在少数”
，把两句结合起来就可看
出这里指老板娘多年卖水果所积累的经验，
而不在指
“不能变
更的信条”
这个本
义了。
注意：在具体答题中，写出了本义和语境中的临时义后，最好
答上起什么作用，
但
有的省市对此要求不高，不写出也会判正确。
●参考答案
:
/
●答题范式：〝××〞一词原指……
，这里指……
，起到了……的作用
①
原指人的容貌和脸色，这里用来形容季节的颜色。②
原指不能变更的信条，
这里指老板娘多年卖水果所积累的经验。
评分：每小题
2
分，
共
4
分。意思对即可。
例３
(
２０
０８年贵州遵义卷
)
9
．
第②段与第⑥段中分别写
“我”
、
“父亲”
夸孩子
“懂事”<
/p>
的用意是什么
( 3
分）
答题指津
方法：由“本义”结合语境，领会作者思想感情“懂事”一词，本义指了解别人
的意图或
一般事理。文中也用的是此义，但题干要求是回答“分别写我、父亲夸
孩子懂事的用意是
什么”
答题方法就与前面两例题有细微区别。
相同的是也要结<
/p>
合语境，
不同的是应主要揣摩作者这样写的意图。
通读全文，
我们知道此文是通
过写小孩知道父亲节送礼
物给“我”这个父亲，而“我”自己也同样是自己父亲
的儿子，却忘记给父亲送礼物，表
现了“我”的惭愧、内疚及自责。这样，我们
就会得知文中我”
、
“父亲”夸孩子“懂事”的用意是反衬“我”作为父亲的孩子
的不懂事。
答题范式：
“××”一词是……
的意思，这里的用意（作用）是……
。
参考答案
:
反复夸孩子“懂事”
，反衬“我”作为孩子的不懂事。
二、把握词语关涉对象，准确推断词语指代义
例１
(20
１０年浙江省湖州卷
)
相关语段：
“时间一天天过去，花生在孩子们的照看下发了芽，长出了绿叶。
那一小包花<
/p>
|
注
意
：
有
的
省
市
不
答
出
词
的
意
思
，
只
要
求
答
出
用
意
即<
/p>
可
得
分
。
生竟变成一大片绿油油的花生地。
一天，
镇
长从这里经过，
看到了这番景象，
心
想：……”
8
．阅读第⑥段，按要求答题。
( 3
分）
●
答题指津
方法：看位置，先往前找，如果找不到才往后找。
这类题型是
“
理解重要词语的含义
”
中最简单的一种题型。当看到题干
“
这番
景象
”
中有一个
“
这
”
字，
我们立即就可考虑：
“
这
”
是表示近指的代词，
它所指代的
内容
通常就是在
“
这
”
所在的句子或
“
这
”
字所在句子的前面，并且不会隔得太远。
我们往前找相关语句或语段，按上述
方法，一下就可初步断定答案是
“
花生在孩
子们的照看下发了芽，长出了绿叶。那一小包花生竟变成一大片绿油油的花生
地。<
/p>
”
再把
“
这番景
象
”
替换成自己认为是答案的内容进行检验，如果通顺，符合<
/p>
语境，就证明做正确了。反之，就可能做错。
< br>●
答题范式：
“××”
词指代<
/p>
……
（语境义）。
●
参考答案
:
花生在孩子们的照看
下发了芽，
长出了绿叶。
那一小包花生竟变
成一大片绿油油的花生地。
例
2
．
(20
１０年四川乐山卷
)
相关语段：
/
（
1
）加点词语“
这番景象”指什么
（
4
）
在个人主义时代，
最先受到挑战的并不是
单位首长，
而是家庭的家长。
没有多少人觉得在家庭生活中，家
长角色有多么重要，除非家庭危机出现。
（
< br>5
）通常，家长就是无限的
“
支
付宝
”
。
（
6
）家长就是免费的
“
家政工
”
。
（
7
）家长就是全天候的
“<
/p>
出气筒
”
。
（
8
）
……
没有人愿意扮演这样的角色，更无人乐意接受一个整天板着面孔
管束着一家老小吃喝拉撒睡的传统家长。
16.
联系文章回答第
8
段中加点词
“
这样
”
指代的具体内容。（
4
分）
●
答题指津
方法：
看题干是考查指代的具体内容，
且有
“
这样
”
一词，
我们就应这样思考：
“
这样
< br>”
同例１题中的
“
这
”
相同，
同样是表示近指的指示代词，
并且考查题型相同，
只是出题方式略有变化，既然这样，那么，我们就可完
全采用上述方法分析。先
看
“
这样
”
一词前面的文字，结合语境寻找代词指代的内容，如果没有再在该
词语
的后面语句找。我们一看便会很快发现，恰当的内容应是在第
5
、
6
、
7
段中。与
例
1
不同的是这一题我们不能完全摘录语句，需要略作删减才是最正确的答案。
删减到什么程
度最佳，要看你所指代的内容替换
“
这样
”
二字是否最佳。此题容易
做错，有的考生做题慌张，会误认
为
“
全天候的出气筒
”
符合要求，立即就以此为
答案，就漏掉了前面还有适合的内容。
●
答题范式：
“××”
指代
……(
语境义
)
●
参考答案
:
无限的
“
支付宝
”
< br>、免费的
“
家政工
”
、全天候的
“
出气筒
”<
/p>
等。
（必
须答完整才能得
4
分）
}
三、理顺段落层次关系、把握段落
语脉，准确推断词义或表达效果（作用）
有的词语在文中的跨
度大
,
仅仅依靠当句或前后句所述的内容还不能准确判
断其意思
,
这就需要理顺段落层次关系、把握段
落语脉来作具体分析，方能得出
正确答案。
例
1.
（
2
010
年山东省临沂卷）
相关语段（
第
4
段）：一望无际的玉米亭亭玉立，茎并着茎，根须在地下交
错，
叶与叶互相摩挲着絮絮私语，
它们
还化作一道道的绿浪、
把风和自己的芬芳
推到更远的地方。
在一条飞速延展的高速公路两边，
我的视野里始终都是这让人
心安的景象。
相关语段（最后一段）：我们
到达了淮阳
——
穿过了大片属于淮阳的田野。
< br>让人心安的田野，
庄稼茁壮生长的田野，
古老的，
经历了七灾八难仍然在默默奉
献的田野。还未被加工区、开发区、新城
镇分割得七零八落的田野。
13.
文章最后一段
“
让人心安的田野，
庄稼
茁壮生长的田野
……”
联系第
4
段所
写内容看，这句话
“
让人心安
”
一词在内容表达和结构上各有什么作用（
4
分）
内容：
结构：
●
答题指津
方法：解答此题可分三步走。
第一、
过审题关。题干已非常明确告诉了考生的阅读范围、做题方法、分析
的内容等，
这就给考生指明了解答途径。
阅读范围是在最后一段和第
4
段；
做题
方法是文章最后一
段联系第
4
段；分析的内容是这句话
“
让人心安
”
一词在内容
表达和结构上各有什么作用。
明了这些，
在阅读时其
它段落就基本上不用看，
大
大缩小了阅读范围，为考试赢得了时
间。
、
第
二、
弄清词语在内容上和结构上的常见作用。
词语与语句、
语段在这两方
面的作用相类似。（
1
）内容上的常见作用：点明主旨、升华主题、照应内容、
画龙点睛，表
达了作者的思想感情等作用。（
2
）在结构上的常见作用分三种
情
况，在文章开头：总领全文；引出下文等作用。在文章中间：承接上文、引出下
文、承上启下（过渡）；为后文作铺垫、埋下伏笔。在文章结尾：总结上文；照
应开头；前呼后应；发人深思；卒章点题等。
第三、
做题结合文章的具体内容来分析。针对此题，在把握以上第一、二两
点的基础上，文章最
后一段联系第
4
段进行分析即很容易得出答案。
●<
/p>
答题范
式：
“××”
词
……
（该词语的常见作用）﹢联系文章分析得出的作用。
●
参考答案
: 13.
照应前面的内容，更加突出了作者在目睹充满生机与活力的
大片田野（土地）时
喜悦、欣慰等内心感受；结构上前后呼应，使文章结构更加
严谨（
4
分，各
2
分）
例
2.
（
2009
年四川省乐山卷）
往事回
忆：二房坝
·
外公
·
< br>蘸水碟
黄德彰
岷江的流向没有改变。
从石板溪到叉鱼寺，
水流正东
。
江南是我的故乡塘坝，
江北一道小溪，叫石马河。溯溪而上，
行五六里，丘陵间一片田原，茂竹半掩农
舍，便是我的外婆家了，地名二房坝。
二房坝是我儿时寒暑假必去的所在。二房坝
2
0
多号人，只有外公一人是拄
手杖的。二房坝
< br>20
多号人，只有外公和我是不干活的。我是客人，又小，只管
< br>玩耍。
外公则天天拄着手杖，
到两里路外的观音寺吃茶。
观音寺是平安乡的首府，
总共不到
30
户人家，民居的屋顶覆盖着窄窄的石板街道，街道上稍宽的地方设
有茶桌。这个只有二三千人的小乡，一乡的
8
头面人物，大抵坐在茶桌周围的竹椅上。
外公当然是很有面子的人物：
全乡只有两户人家的子弟在外面读大学，
他一
人便供给了全乡大学生总数的一半。他曾对我说过，供舅舅上学，他花费
了
16
石谷子。一个
10
亩田产的地主家庭，要供成一个大学生，其艰难可想而知。
[
他要让儿子也感受这种艰难。
假期回家，
舅舅不能享有外公和我的特权，
他
必须劳动。临开学了，须得卖米以筹学费，舅舅得与佃户张世华一道，将稻谷加
工成大米。把谷子从谷仓放出来，一担担挑到擂房里去擂了，用风簸风它，吹去
稻壳。再挑到半里之遥的长瓦房，那儿有个碾房，碾去米糠，使糙米变成精米。
再挑回来，风去米糠，过筛，去掉碎米。每道工序，张世华干，舅舅一样地干。
这时该卖
米了，佃农挑一担，地主少爷也挑一担，一担担挑上街去。谷仓渐空，
学费才足。
舅舅已深知这些钱来之不易
（纵然那稻谷已从佃农那儿剥削过来，
是
现成的），可以离家赴校了。
舅舅是修农学的。先上县农中，继而就读省高农，毕业后，到灌县林场工作
了两年才考上了金陵大学，
上这所大学也是外公的命令。
毕业
后就业于台北。
正
在这时，外婆病逝了。外婆病笃之际，外公叮
嘱我的母亲千万不要告诉舅舅，希
望儿子不为母病所累，
在外继
续发展。
但我母亲还是给舅舅写了信，
舅舅毅然辞
去了台湾省农业科学实验所的职务，万里迢迢，奔返故乡。
母亲写信，
舅舅还乡，
都是违背外公意愿的事。
但子女此种行为却是父亲教
育的结果，陈氏家风使然。陈氏祖先，自湖
北麻城入川，垦殖于二房坝以来，外
公已是第七代了，代代相传，恪守孝道。外公家的堂
屋里，黑漆金字匾额高悬，
文曰
“
祖德
流芳
”
，要求子孙缅怀并继承先辈的美德。外公事母至孝。他年
轻时往
往外出谋事，每离家，总先去乡场卖肉的所在，给屠户打个招呼：每逢赶集便给<
/p>
家里送肉，让老母常有肉食，待他归来一并结账付款。自己躬行孝道，却要求儿
子对他的母亲不省病、不奔丧，怎么行得通呢
母
亲是外公的女儿，
外公的孝行也在她这里流芳。
年事渐高，
外公已不再外
出谋生，每年总得有几个月住在我家。吃饭的时候，外
公面前有一个碟子，专属
于他。
那碟子很小，
< br>孔乙己叉开五指即可罩住的那种，
人们吃豆花时用它盛蘸水，
而在外公面前则是母亲特备的精肴，
比如猪油白糖蒸蜂蛹之类。
我和弟弟的眼睛，
不免馋住那个小碟，老人也总是给外孙的
9
碗里拈上一枚。眼见那碟子里已是
“
多乎哉，不多也
”
< br>，而我们却还希望着，
又害怕母亲责备的眼神，而外公又给我们各拈一枚。时至今
日，难禁内疚：老人
的慈爱、小孩的馋，是如此地剥蚀了我的外公本已菲薄的晚年待遇。
18.
结合
语境解释下列加点词的含义。（
4
分）
②
老人的慈爱、小孩的馋，是如此地剥蚀了我的外公本已菲
薄的晚年待遇。
●
答题指津
方法：
要理解句中
< br>“
剥蚀
”
的含义
,
只从题目中的这句话不容易理解
,
< br>这时我们就应把
握全文
,
理解全
文的思路
,
结合语境来理解。文中很详写外公供养舅舅上学的不
易
,“
这时该卖米了
< br>,
佃农挑一担
,
地主少爷也挑一
担
,
一担担挑上街去。谷仓渐空
,
学
费才足
”
。还写
外公年老时住在我家
,
母亲给他特备了一个放猪油白糖蒸蜂蛹之
类
很小的碟子
,
而我和弟弟的眼睛不禁
馋住那个小碟
,
老人给我们拈上一枚又一枚
,
那碟子早已是
“
多乎哉
,
不多也
”,
而我们却
还希望着。从这可以看出外公老年的待
遇是很菲薄的
,
而他又毫不吝惜地分给我们
,
因此我们可以看出
这个
“
剥蚀
”
的意思
是说外公一点一点地克扣、削减自己菲薄的待遇。
●
答题范式：
“××”
词本义是指
……
，
这里指
……(
语境义
)
，
起到了
……<
/p>
的作用。
注意：有的省市只写出语境义也得分。
：
●
参考答案
:
答：
“
剥蚀
”
是说外公一点一点地克扣，削减自己菲薄的待遇。
（意思相近即
给分）
四
、分析比喻、借代、拟人等修辞，准确理解词语的修辞义
例
1
：（
2010
年乐山卷）
相关语段：
（
13
）一家之中，谁最最重要父母，岳父母孩子，
老公妻子应该
说家庭成员中的每个人都重要。实际上，有人把父母看得最重，因为
“
我
”
是父母
生的，老人的日子较短。有人把孩子视为家庭核心，因为孩子是未来的希望，是
爱情的结晶。这些都有道理。然而，往往如此就引发家庭大战。
10
（
14
）
谁来平衡家庭矛盾维系家庭的核心力量到底是血脉还是爱契约
这实在
是天下第一难的问题。
17.
说出第
13
段中加点词语
“
家庭大战
”
在文中的具体
含
义。（
4
分）
答：
●
答题指津
方法：结合语境，寻找本体
先找到<
/p>
13
段中加点词语所在的语句，
再通过阅
读上下文，
很明显地看出
“
家
庭大战
”
一词具有比喻义。紧承接这一句的是<
/p>
14
段的
“
谁来
平衡家庭矛盾
”
一句，
从这句可看出作
者是用
“
家庭矛盾
”
< br>或
“
家庭冲突
”
来比喻
“
家庭大战
”
，再从第
13
段找出关键语句，
结合语境分析，
这大战就是在确定
“
< br>一家之中，
谁最最重要
”“
有<
/p>
人把孩子视为家庭核心
”
引起的。由此，
答案自然得出。
、
●
答题范式：该句运用了
××
（修辞）手法，
“××”
词这里指
……
(
语境义
)
●
参考答案
: