最新初一生物-人的呼吸 经典
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《人的呼吸》说课稿
一、教材分析
(
一
)
教材内容及地位
这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸
系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。即三个中心问
题：
1
、
呼吸系统由哪些器官组成？
2
、
气体是如何进出肺的？
3
、
人体内是如何进行气体交换的？
呼吸
是维持生命的重要生理功能之一，与
消化
、运动
、循环
、排泄
系统存
．．
．．
．．
．．
在紧
密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的
理解。
呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一部分内容
也
有助于对“
新陈代谢
”的深入理解。
．．．．
(
二
)
教学目标
1
、知识目标：
（
1
）认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能
特点。
（
2
）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。
（<
/p>
3
）理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体
交换。
2
、能力目标：
培养和提高学生
自学能力
、
观察能
力
，推理思维能力
。
．．．．
．．．．
．．．．．．
3
、德育目标：
培养学生形成“<
/p>
生物是一个统一整体
”及“
结构与功能相
统一
”的生
．．．．．．．．．
．．．
．．．．．
物学辨证思想。
通过学习
人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过学
习呼吸频率、肺活量，鼓励学
生积极参加体育锻炼。
(
三
)
教学重点、难点分析
重点：
1
、肺的结构和功能
2
、呼吸运动的过程
3
、气体交换的原理与过程
分析：
（
1
）肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面
的学习比较容易，还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利
于生物学观点的建立。
（
2
）呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理
需要通过学生观察一系列
的动画之后，经过推理、判断等思维过程才能理解，因此也是培
养形象思维能
力的重点。
（
3
）呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要<
/p>
解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从
知识的完整性来看，还是从能力的培养来看，气体交换的原理与过程应作为本
节的重点。
难点：
1
、呼吸运动的过程
2
、扩散作用及气体交换的过程
分析：
（
1
）呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念
,
就很难理解空气是
“压入”肺内而不是“吸入”肺内。
（
2
< br>）
气体交换的原理是扩散作用，
而扩散作用这个物理概念
要从生物学的
角度教给学生是有一定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都
是
肉眼看不见摸不着的，
让学生理解体内气体交换的微观过程也
是有一定困难的。
二、教学方法
<
/p>
自学导思法
——老师引导下的学生自主探究
．．．．．
直观教学法
——主要
利用多媒体现代教学手段
．．．．．
自学导思的方式有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充
分发挥学生的主
体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。
教材中的肋
骨运动的演示实验是平面的，
不够形象，
很难形成知识的迁移。
而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合教师的层层引导，启发学生
积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的
抽象思维能力。
三、学习方法指导
1
、指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。
2
、随着老师的设问，学生自学教材，主动
思考，小组讨论，培养分析和
解决问题的能力。
3
、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“
统一
”原理。
并学会运用这种原理指导以后的学习。<
/p>
4
、学会用系统表、表格、图解表来总
结，便于记忆。
四、教学程序
下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体应用。
教学
环节
教
学
过
程
1
、
人生存的最基本条件有哪些？
学生活动
：
请学生像游泳时练习憋气那样，
吸一口气，
然后
屏住呼吸，看能憋多长时间？
2
．气体的进入是由哪个系统来完成的？
设
计
意
图
通过生活常识来设
问，
激发了兴趣，
引起学
生的有意注意力，
自然引
出课题，
让学生联系自
己的
身体实际来学习，
使学生
感到能为
自己的健康服
务，
从而产生亲切感，
增
强学习的兴趣。
提醒学生观察图形、
模型时按一定的顺序，
从
上到下，
从左到右，
从大
到小或从小到大依次观
察，
使观察具有全面、
完
< br>整、有条理和细致的特
点，
进而培养学生观察能
力。
重点突出肺的结构
与功能相统一的特点。
向
学生渗透结构与功能相
统一的生物学辩证观点；
让学生自己来总结，
可以<
/p>
培养学生的自学能力、
概
括总结能力以及
语言表
达能力。
引言
呼
设问：
吸
呼吸系统由哪些器官组成？
系
学生活动：
统
学生自学教材，
观察教材中的系统模式图，
观察
由
人体模型，边观察，边思考，边记忆，提醒三点
：
哪
①
<
/p>
看书和看模型要联系自己的身体，联系外界
些
气体进入自己肺部的通路。
器
②
从上到下，从左到右观察
官
③
注意喉、气管与食道的位置关系。
组
合起书看投影图，依次回答各器官名称。
成
设问：
？
1
、呼吸系统各组成器官有何特点？
2
、鼻涕和痰是怎样产生的？
3
、为什么呼吸道有清洁气体的作用？
学生活动：
以小组为单位讨论学习上
述问题，
各小组汇报结
果，教师小结。
设问：
1
、肺的功能是什么？
2
、哪些结构特点与其功能相适应？
学生活动：
学生观察猪肺实物，
观察肺的层层放大图，
自学
肺的结构特点，
开展讨论，
并用自己的语言总结，
教<
/p>
师评价。
气
示媒体动画一
体
我们进行呼吸，
外界气体进入体内的什么器官？
是
那么气体是如何进入肺的呢？
如
学生活动：
何
让学生手按胸部进行深呼吸，
感受吸气和呼气时
进
胸廓的如何变化。
出
肺
那么胸
廓变化与吸气和呼气有什么关系呢？
的
？
<
/p>
新
知
识
学
习
通过学生自己的亲
身体会来获取感性认识。
在此基础上发现问题，
提
出疑问，
激发学生探索知
识的兴趣。
“学习有得必
先有疑”
，善于发现并提
出问题也是人的一项重
要素质。