语文中主要修辞手法
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语文中主要修辞手法
有以下：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、
反复、借代、比拟、象征、寄寓（寄托）
，互文、设问、引用、呼告、<
/p>
反问、顶真等。其中比喻可以分为：明喻、暗喻、借喻、博喻（又名
复喻）
、倒喻（又名逆喻）
、反喻、互喻（又名回喻）
、较喻（可分为
强喻，弱喻）
、譬喻、饰喻、
引喻、隐喻。
常见的说明方法有<
/p>
举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、
下定义、作诠释、打
比方、摹状貌、引资料等
10
种。写说明文要根
据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。下面分别加以说明。
（
1
）举例子。举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，
以
便读者理解，这种说明方法叫举例法。如：
一般人总以为，年龄稍大，记忆能力就一定要差，其实不然，
请看实
验结果：
国际语言学会曾对
9<
/p>
至
18
岁的青年与
35
岁以上的成年人学
习世界语作过一个比较，
发现前者就不如后者的记忆力好。
这是因为
成年人的
知识、经验比较丰富，容易在已有的知识基础上，建立广泛
的联系。这种联系，心理学上
称为
“
联想
”
。人的记忆就是以联想为基
础的，知识经验越丰富，越容易建立联想，记忆力就会相应提
高。马
克思五十多岁时开始学俄文，
六个月后，
他就能津津有味地阅读著名
诗人与作家普希金、
果戈里
和谢德林等人的原文著作了。
这是由于语
言知识丰富，能够通晓
很多现代和古代的语言的缘故。
这段文章要说明的是：年龄稍大，记忆力不一定就差。为了说明这一
点，作者先提供了实验结果，又分析了原因。到此为止，未尝不可，
但不够具体，也
缺乏说服力，于是，又举出了一个实例：马克思在五
十多岁的时候，只用六个月时间便精
通了俄语。这样一来，内容具体
了，说服力增强了。
说明文中的举事例的说明方法和议
论文中的例证法，
都可以起到使内
容具体、加强说服力的作用。
但二者又有区别。议论文中的事例，是
用来证明观点的，说明文的事例，是用来介绍知识
的。
运
用举事例的说明方法说明事物或事理，
一要注意例子的代表性，
二
要注意例子的适量性。
（
2
）分类
别。将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，
一类一类地加以说明，这种说
明方法，叫分类别。
分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。
运用分类别方法要注意分类的标准
，
一次分类只能用同一个标准，
以
免产
生重叠交叉的现象。例如：
“
图书馆的藏书有中国的、古典的、
外国的、科技的、文学的、现代的以及政治经济方面的等。
”<
/p>
这里用
了不只一个标准，所以表达不清。正确的说法应该是：
图书馆的藏
书，
按国别分，
有中国的、
外国的；<
/p>
按时代分，
有古典的、
现代的；按性质分
，有科技的、文学的以及政治经济方面的等。
这样，每次分类只用一个标准，就眉目清楚了。
有的事物的特征、
本质需要分成几点或几个方面来说，
也属于分类别。
注意，运用分类别方法，所列举的种类不能有遗漏。
（
3
）列数据。为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的
方法
，
以便读者理解。
需要注意的是，
引用
的数字，
一定要准确无误，
不准确的数字绝对不能用，即使是估
计的数字，也要有可靠的根据，
并力求近似。
（
4
）作比较。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用
具体
的或者大家已经熟悉的事物和它比较，
使读者通过比较得到具体
而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。
在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以
对事物
进行
“
横比
”
，也可以对事物进行
“
纵比
”
。