常见的修辞手法及其作用专项训练
-
第
31
讲：
常见的修辞
手法及其作用专项训练
东方双语实验学校李秀红
张泉权
一、复习要点
1
、正确辨识和运用比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、借代等常见的修辞手
法，理解它们在具体语境中的表达作用；
2
、能依据要求选用、仿用、变换句式；
3
、语言表达能做到简明、连贯、得体；
4
、理解并掌握常见的修辞方法的表达作用。
二、
考点分析
①有对修辞手法的辨识选择题，包括一种或多种方法的辨识。
解答时，要求考生能透彻了解八种修辞手法各自特点，尤其注意区别清楚容易混淆的几种
修辞
手法，如比喻的三种形式，设问与反问的区别，排比与反复的区别等。
②有对各种修辞作用的理解、分析、判断题。
<
/p>
解答时，除了抓住各种修辞的本质特征去辨析外，更重要的是结合句意进行理解，不仅要分
析修
辞对描述对象的表现效果，还要体会出作者珠思想、意图。有的还要结合课文内容去
把握。
③还有修辞手法的实际运用题（包括主观题和客观题）
.
三﹑知识储备
常见的修辞手法有很多
，主要有以下九种：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸张、对
偶、排比、反复、
设问、反问等。这些修辞中，考查的最多的是比喻。
对这九种
要求掌握的修辞格，首先要熟记其定义、理解其要点，并能正确辨析，熟练运用。
一般说，比喻、比拟、夸张、借代是语言类；对偶、排比、反
复是结构类；反问和设
问表述增强语气类。这九类修辞手法的含义、作用和表达效果各不
相同，下面做一简要归纳
。
1
．比喻
根据事
物的相似点，用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、
生疏的事
物或情境的一种修辞方法。
作用：即打比方，帮助人容易深入
理解。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、
形象、具体、简洁，给人以鲜明的印象
；用在议论中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅
显易懂。
< br>
比喻由三部分构成：〈
1
〉本体、〈
2
〉喻体、〈
3
〉比喻（比喻和拟人最大的不同在于
比喻含有喻体，拟人没有
。）
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为
:
甲
(
本体
)
如
(
喻词
:
像、似、
若、犹、好像、仿佛
)
乙
(
喻体
< br>)
。暗喻的形式可简缩为
:
甲是
(
喻词
:
成、
变成、成为、当作、化作
)
乙。
1
明喻在形式上是相似关系
,
暗喻则是相合关系。
借喻
:
< br>只出现喻体
,
本体与比喻词都不出现。
< br>如
:
燕雀安
知鸿鹄之志
!
具体见下表：
类别
特点
本体
比喻词
像、似的、好像、
明喻
甲像乙
出现
如、宛如、好比、
出现
那小姑娘好像一朵花一样。
犹如
暗喻
甲是乙
出现
是、成为
那又浓又翠的景色，
简直就是一幅
出现
青山绿水画。
地上射起无数的箭头，
房顶上落下
出现
万千条瀑布。
喻体
例句
借喻
甲代乙
不出现
注意：
无
不要把有‚像‛‚好像‛的句子都看成比喻句。
在多数情况下，‚像‛‚好像‛‚仿佛‛表示比喻，但是要注意以下情况不是比喻：
< br>
①表示比喻的：他长得很像他哥哥。
②表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。
③表示例举。如：攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。
< br>
④表示想象。托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。
2
．比拟
借助丰
富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比
拟分为拟人
和拟物。
作用：色彩鲜明，描绘形象，表意
丰富。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产
生强烈的感情，引起共鸣，令文章更生
动。
（
1
）拟人：
把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写
物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他
无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言
生动形象。例句：
〈
1
〉桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。——《春》朱自清<
/p>
〈
2
〉感时花溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》杜甫
〈
3
〉太阳的脸红起来了。——《春》朱自清
（
2
）拟物
(
借物模拟人）：
< br>
①把人比作物，或把此物当作彼物来写。例句：
2
<
/p>
〈
1
〉人群不顾一切，涌了上来。
〈
2
〉在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
②把甲事物当成乙事物来写。例句：
〈
1
〉火山
发出一声咆哮。
〈
2
〉她们看见不远的地方，
那宽厚肥大的荷叶下面，
有一个人的脸，
下半截身子长在水里。
（《荷花淀》孙犁）
【比喻与比拟的比较】
比喻和
比拟，都是加强语言形象性的修辞手段，但它们是两种不同的修辞方式。初中
教材中说：
‚比喻重在‘喻’、即以甲事物晚乙事物
,
甲乙两物有主有从<
/p>
;
比拟重在
拟<
/p>
即将甲事物
当作乙事物
< br>,
甲乙两事物彼此相融
,
浑然一
体
.
这仅是一种概括性的区别原则
,<
/p>
如果教师照本宣科
,
不
< br>仅初中学生不易理解，就是初中学生也怕难于接受
.
我以
为必须作进—步的全体阐释。
(
一
)
比喻与比拟
的性质不同、作用不同
.
比喻是用与本体事物有相似点的另一事
物作比
‘也就是打比方；一定得有相似点，通过相似点使本体同喻体联系起来，唤起人们
的联想，使人更具
体地惑知事物。比拟即模拟
,
它是用乙事物具有的特性
(
包括称渭、动作、行为等<
/p>
)
写甲事物，或者说
是把乙事物的特性‚
强加于甲事物。乙事物—般是有生命力的
,
能活动
,
有感情的；它比甲事物具体实
在，于是本来较抽象
、不太实在的事物变得具体实在了，当然就增添了语言的生动性。由此可见，比
喻强调的
是甲乙两物的相似性，而比拟却是利用它们之间的不同特性，使两体融为一体，这是区别比
喻和比拟最重要的标志。请看如下例句：
(1)
故人已经成为瓮中之鳖，不好玫暂且围着算了。
(
徐海东《奠基礼》
)
(2)
他确乎有点像一橡树，坚壮、沉默，而又有生气。（老舍《骆驼祥子》
< br>)
(3)
月亮一露面，满天的星星惊散
了。（杨朔《金字塔夜月》）
(4)
真
理它却不会弯腰。（臧克家《胜利的狂飚》）
例（
1
）取瓮中之鳖待擒这一点说明敌人当
时的处境，二者有相似点，能给人具体形象
的感受，这是比喻。例
(2)
从树的外形特点联想到样子的外貌、气质特征，两者有相似点，也属比喻。
例
(3)
‚月亮‛‚星星‛本是无生物，并
无‚露面‛‚惊散‛这样的特征，现以生物的特征描写它们，
只是为了让其情态逼真，跃
然纸上，这是比拟。例
(4)
将无形的抽象物‚真理‛人格化、
形象化，也
属比拟。
(
二
)
比喻与比拟
的句式结构不同
。
比喻句由本体、喻体和喻词三部分组成。借喻
虽然
不出现喻词和本体，但可以变换为有喻词和本体的明喻、暗喻。不管是哪一种比喻，
始终都有喻体；
比拟句主要是借助想象，将本体模拟为人的或物的某种行为、动作或情态
，不论是拟人，还是拟物，
始终都无拟体。例如‚东西长安街成了喧腾的大海‛
(
袁鹰《十月长安街》
)
。这是暗喻、由本体（长
安街
)
、<
/p>
喻体
（大海
)
、
喻词
（成
)
构
成，
又如
‚我们之闻已经隔了一层可悲的厚障壁了‛
(
鲁迅
(
故乡
))
。
3
这是借蝓，借‚厚障壁‛比喻‚我‛与闰土之间形成的隔阂。它把本体和喻词都隐去了，只用喻体代
替本体。另如‚波浪一边歌唱一边冲
向
高空去迎接那雷声‛（高尔基《海燕》
)
。这却是拟人句，将<
/p>
‚波浪‛当作人描写，赋予它一些人的动作和思想感情。
比喻和比拟虽然是两种党见而又容易混淆的修辞格，但只要我
们把握了区分两者的要
领，就会一目了然。
3
．借代
不
直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。
借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁
精炼，语言富于变化和幽默感；
引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的
效果。
①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》）
②特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本
体事物的名称。
例如：圆规一面愤愤的回转身，一
面絮絮的说，慢慢向外走去„„（《故乡》）
③具体代抽象
例如：南国烽烟正十年。（《梅岭三章》）
④工具代本体。
例如：
等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。（《榆钱饭》）
⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
< br>
例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（
《最后一次讲演》）
【借喻与借代的区别】
借喻和借代都
是隐去本体，只出现客体
(
喻体或借体
)
的辞格，因而容易混淆，下面介绍简便的
辨析方法。
首先看本体和客体之间是否有相似性，没有相似性的肯定不是借喻。如
‚旌旗十万斩阎罗‛
‚南
国烽烟正十年‛中‚旌旗‛‚烽烟‛到
底是借喻还是借代用法呢
?
先了解这两个词的含义。旌旗：旗
帜的通称，这里指部队。烽烟：古代边境有敌人入侵时在高台上点燃起来作报警用的火，
后泛指战火
或战争。大家想想，‚旌旗‛和‚军队‛，‚烽烟‛和‚战争‛之间没有任何
相似性，因此可以判断
这两词的用法不是借喻。
借代的本体和客体之间有相关性，借代用法就是借用和本体相关的事物来代指这个本体。古代
军队在行军和作战时都举着自己特有的旗帜，旗帜既用来区分敌我，又用来指明军队前进的方向。
因
此可以用旌旗来代指军队。‚旌旗十万‛即‚十万旌旗‛。‚旌旗‛不能发出‚斩‛的
动作，能发出
‚斩‛的动作的肯定是人，所以‚十万旌旗‛指‚十万军队‛。同理，古代
一遇敌人侵犯，边境就燃
4
狼烟报
警，所以‚烽烟‛‚狼烟‛俨然成了战争的代名词。‚南国烽烟正十年‛就是‚南国战争正十
年‛。
所以，把握住借喻的本体和客体之间具有相似性、
借代的本体和客体之间具有相关性这一特点，
就能将二者区分开。
其次看能否转换成明喻，能转换成明喻的是借喻，不能转换成明喻的肯定不是借喻。
如‚敌人
像狗一样夹着尾巴逃跑了‛
运用的是明喻，
换成借喻就是
‚这条狗夹着尾巴逃跑了‛
。
在上面两句中，
本体是‚敌人‛，喻体是‚狗‛，喻词是‚像‛。由明
喻到借喻，只是省略了本体和喻词。因此所有
借喻只要增加本体和喻词都可以转换成明喻
。‚旌旗十万斩阎罗‛一句假设是借喻用法，‚旌旗‛是
喻体，‚军队‛是本体，转换成
明喻就成了‚军队像十万旌旗一样斩掉了阎罗‛，显然不成句子。同
理，假设‚南国烽烟
正十年‛运用的是借喻手法，那么‚烽烟‛是喻体，‚战争‛是本体，转换成明
喻就成了
‚南国的战争像烽烟一样整整十年‛
，
显然不成句子。
因此可以断定以上两句不是借喻用法。
再，同一
词语在不同的语言环境中可以是借喻用法，也可以是借代用法。
那么如何辨别呢
?
这时就要看与客体相应的词语是否采取相应
的比喻说法。借喻是以此哺彼，重
在喻，因此与客体
(
喻体
)
相关的词语必须采取相应的比喻说法，借
代是以此代彼，重在代，因此与客
体
(
借体
)
相应的词语不必改成与之相应的说法。请看下面两例。<
/p>
“
A1
”最可
恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。
(
借喻
< br>)
“
A2
”最可恨那些毒蛇猛
兽，榨尽了我们的血汗。
(
借代
) <
/p>
“
B1
”大白熊呲牙咧嘴向我扑来。
(
借喻
)
“
B2
”大白熊答应了我的价钱。
(
借代
)
上面两组中
A1
、
B1<
/p>
都是借喻。
A1
中客体是‚毒蛇猛兽‛，
与它相关的词语‚吃尽‛‚血肉‛都
采用了
< br>相应的比喻说法。这句话可改为明喻‚最可恨那些敌人像毒蛇猛兽一样吃尽了我们的血肉‛。
A2
是借代，不能换成明喻。因为与客体
(
毒蛇猛兽
)
相关的词
语
(
榨尽、血汗
)
没有改为与它相应
的说法，可见客体只是作为一个代号，换个名字罢了，并不是用来
打比方的。毒蛇猛兽代指反动统治
者或敌人。改为一般说法就是‚最可恨那些反动统治者
榨尽了我们的血汗。‛
第二组中
B1
是借喻，可转为明喻‚那个人像大白熊一样向我扑来。‛形象地描写了那个外国人
肥胖的身躯、笨拙的动作，又像熊一样凶狠。而在
B2
中‚大白熊‛仅代指那个又白又胖的外国人，
是用某人的特征来代替该人，与它
相应的词语‚答应‛没有改成描写动物相应的说法。若改为一般说
法就成了‚那个人答应
了我的价钱。‛但不能改为明喻：‚那个人像白熊一样答应了我的价钱‛，显
然不成句子
。总之，看与客体相应的词语是否采用相应的比喻说法。若是借喻，与客体
(
喻体
)
相应的
词语必须采
取相应的比喻说法；若是借代，与客体
(
借体
< br>)
相应的词语不必改成与之相应的说法。如果
从以上三方
面进行辨析，就不难将借喻和借代区别开。如‚丈夫难过了，她却觉得安慰，到底，萤火
5
虫飞回了车间，她自己也没影响工作。‛
< br>(
《离不开你》
)
这句是借喻
用法。首先萤火虫光虽弱但也
要奉献给社会，与耿玉亭身体残废却坚持工作、为社会作贡
献二者有相似性，其次与客体
(
萤火虫
)
相应的词语‚飞‛采用了比喻说法，由此可判断这句话运用的是借喻手法。
4
．夸张
对事物
的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方
法。
作用：
可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，烘托气氛，加强渲染力，引起
联想效果，
引起读者的强烈共鸣。
(1)
扩
大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
(2)
缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小
。
例句：只能看到巴掌大的一块天地。
(3)
超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。
例句：她还没有端酒杯，就醉了。
5
．对偶
字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两
个相对或相近的意思。
作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，易于记忆，具有音律美；内容上凝练集中，
概括力强。
主要方式：
〈
1
〉正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
〈
2
〉反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
〈
3
〉串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形
式。
例句：才饮长江水，又食武昌鱼
6
．排比
把三个
或三个以上结构和长度均类似、
语气一致、
意义相关或相同的句
子排列起来。
作用：
加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的
感情（或增
强表达效果）。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得
淋漓尽致。
6
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气
质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
7.
反复
为了强
调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要
,
使同一个词语或
句子一再出现的
方法。
〈
1
〉连续反复（中间无其他词语间隔）。
例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
〈
2
〉间隔反复（中间有其他的词语）。
例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的
作用。同时，反复的修
辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美
。
怎样区别排比和反复
排比句至少是三个句子，反复句是两个以上的句子。排比句的结构相同或相似，语
气一致，意思相关有共同的词语。
反复句是两种以上相同的语句重复，为了突出强调。
如：
一个人能力有大小，但只要有这
点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，
一个脱离了低级趣味的人
，一个有益于人民的人。
(
排比
) <
/p>
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着。
(
反复
)
。
8
．设问
为
了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。即故意先提出问题，然
后自己回答。
作用：总的作用是引起注意，启发读者思考。
用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好
地体现文章的中心；用在一段的开头或结
尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论
文中，能使论证深入，脉络清
晰。有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；也
可以婉转表达情感
，引起读者思考和重视，领会主题。
例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
9
．反问
用
疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答
案暗含在反问句中。
作用：表达鲜明，加强语气，发人深思
，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说
服力。
7