部编版语文九年级下册梅岭三章精品公开课教案教学设计
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《梅岭三章》教学设计
【
教学目标
】
1
．学习陈毅同志大无畏的牺牲精神。
2
．学习本文比喻、引用、借代的修辞手法。
< br>
3
．领会本文富有表现力的词语。
【
教学重点
】
1
．通过朗读体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。<
/p>
2
．理解诗歌凝练、含蓄的语言以及多
种修辞手法。
3
．学习这三首诗构思
新颖、回环递进、运用多种修辞手法抒写情怀的表现
力量。
【
课时安排
】
1
课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
在老一辈无
产阶级革命家中，
有一位解放后被授予元帅军衔，
曾先后担任上
海市市长、
中央政治局委员、
国务院副
总理兼外交部长的同志，
他一生酷爱文学，
被誉为“元帅诗人”
。他就是：陈毅
(
板书
)
。
郭沫若在《赠陈毅同志
》一诗中这样评价他：
“一柱天南百战身；将军本色
是诗人。<
/p>
”陈毅同志于
1935
年至
1937
年曾在梅岭开展过三年游击战争，经历了
革
命斗争中最艰苦最困难的时期。
作为军人，
他以自己的行动有力
地证明了中国
共产党是一支不可战胜的伟大革命力量；
作为诗人
，
他为我们留下了像
《登大庾
岭》
《赣南游击词》
《梅岭三章》
等气壮山河的
诗篇。
今天，
我们来学习其中的
《梅<
/p>
岭三章》
(
板书
)
。
梅岭：大庾岭，在江西、广东交
界处。三章，三首。
《梅岭三章》就是在梅
岭写的三首诗。
二、整体感知，引读小序
1
．讲述：这段小序交代了哪些内容呢？
1936
年冬，敌人得知梅岭有游击队的重要负责人，就对此山实行残酷
的围
剿。
陈毅同志在大庾遇险，
立即返
回梅山，
正遇敌人搜山，
就隐蔽在一个山坳里。
敌人放火，
巧逢大雨，
山火被淋灭。
< br>天黑时，
敌人佯装撤走，
半夜时又折回搜山。
陈毅同志带着伤病，
就埋伏在陡坡上一块一尺宽、
五尺长的丛莽间。
敌人搜山持
续了二十余日，直到“西安事变”
发生，才慌忙撤走。可见“伤病伏丛莽间”
，
讲处境艰难。
[
请注意“莽”字的意义和读音
(
出示正音牌
)
。
]
“虑不得脱”
，讲
情况危急，
也是
“得诗”
的原因。
“得
诗”
(
完成诗
)
显示态度从容镇定，
“留衣底”
说明作诗目的在于留下遗言。
2
．由此可知，诗题后小序的作用是
什么呢？
明确：时间、地点、经过和写作情况
(
即说明写作时代背景、原因等作用
)
。
3
．学生思考并分小组讨论：
(1)
在这样的背景下创作的一组诗歌主要表达什么呢？
(2)
三首诗各着重写什么？
(3)
这三首诗之间有什么内在联系？
我们不妨一起走进各章逐步探讨吧……
提示：这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往
昔”
“面对当日”
“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，
从现实
写到理想，一气贯注。三章在思想内容上既紧密联系，又有所侧重。第一章集中<
/p>
抒发视死如归，
与反动派血战到底的豪情壮志；
< br>第二章表达对战友的勉励；
第三
章主要表现共产主义必胜
的坚定信念，洋溢着革命乐观主义精神。
三、精读细研，引读第一章
1
．指名朗读
(
要求：读准字音，声音要响亮<
/p>
)
。
出示正音
字牌：旌
j
ī
ng
，明确意义和读音。
2
．设疑思考。
(1)
首句何意、有何特点和作用？
明确：
“断头”
，意即牺牲生命。面对
“断头”的考验，诗人想到了什么呢？
(2)
第二句表述出了什么意思？具有什么样的含义？
明确：
“创业艰难百战多”
，
表述出艰难创业中经历过了很多的战斗，
这一句
概括了诗人的
战斗生涯。
诗人
1922
年就参加了中
国共产主义青年团，
1923
入党，
1
927
年始，起义南昌城，会师井冈山，创建工农红军，出入南国烽烟，身经百
战。这就表明诗人早已献身革命，对“断头”是有思想准备的。所以“创业艰难
< br>百战多”
，就是回首平生
(
板书
)
，流露出自豪感
(
< br>板书：豪情无限
)
同时也含着对
自己面临死境、尚未彻底打败敌人的憾恨之情。
(3)
“旌旗、阎罗”是什么意思？用什么修辞手法？
“旌旗”
：
(
引导学生看注
释
)
旗帜的通称，
这里指部队。
用的是借代的方法。
讲述：这里，用跟部队
有关的事物来代称部队的修辞手法叫借代
(
板书
)
。
“阎罗”比喻反动势力的头领。
追问：诗中用了哪些修辞手法？
提示
：诗中“旌旗”借代部队；
“阎罗”比喻反动势力的头领；首句设问，
< br>总领全篇。
(4)
把
“旌旗十万斩阎罗”
改成
“大军十万打阎罗”
，
行不行？或
“招”
< br>、
“斩”
可否改为“集”
、
“杀”？
(
指导学生分组读原句和改句。<
/p>
)
明确：不行，用“旌旗”借代大军，容易引起人们的联想，形
象地表现出盛
大的气势。改为“大军”
，只有数量，无形象。一
个“斩”字，力度强，速度快，
有居高临下的气势。如改为“打”
，只是一般的动作，太平淡。
(5)
你能描绘一下
3
、
4
句所展现的场面吗？
描绘：将军泉台登高一呼，旧
部英魂云集，战旗哗啦啦地飘，硝烟滚滚来，
十万大军所向披靡，势如破竹，锐不可当。
只见刀光一闪，阎王鬼头落地——这
是何等壮观的场面。
(6)
“泉台”是什么地方？能不能去？追问：那么诗人为什
么要这样写？
明确：
“泉台”即迷信
所说的阴间，人死后所到的地方。不能去。
(7)
三、
四句运用旧时
“泉台”
“阎罗”
等迷信传说具有什么样的表现力量？
产生着什么样
的艺术效果？
明确：这两句运用了“泉台”
< br>“阎罗”这样旧时传说的诗句，把一定要革命
到底的思想形象化了，为了表达誓同
敌人血战到底的革命精神
(
板书：继续战斗
虽死不渝
)
。
“阎罗”
这个阴间暴君又有影射世上反动头子的作用，
能够唤起人们对反动
统治者的仇恨。
(8)
这首诗写作上有什么特色？
提示：首句用设问，总领全篇。后两句生发奇特的想象。
(9)
本章主旨是什么，表现诗人什么精神？
面对死亡，回顾艰难创业的征战历程，表示死后也要招集旧部英魂，与“阎
罗”血战到
底。表达了诗人视死如归的英雄气概。
朗读指导：
①要读出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然正气。
②“意如何”
“艰难”
“招”
< br>“斩”要重读，
“斩”要读出痛快淋漓之感。体会
豪壮的
感情。
四、分组讨论，研读第二章
1
．默读。
2
．小组讨论：
(1)
这首诗第一句写了什么？“烽烟”何意？
明确：
“烽烟”
，原指边境报警的烟火，这里运用借代修辞
手法，借与战争有
关的事物来代称战争，
显得形象，
使人仿佛看到了战场上的滚滚硝烟。
表现出革