最新人教版二年级数学下册第六单元《有余数的除法》解决问题教学案例
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第六单元《有余数的除法》
解决问题教学案例
番禺区旧水坑小学
潘滢洁
【教材分析】本课内容是表内
除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上
进行教学的。教学内容包括有余数除法的
含义和利用有余数的除法解决问题两
大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，
结合具体情景，选择数目
小，学生熟悉的事物作为例题，让学生理解有余数除法的含义，
解决实际问题。
【教学内容】人教版二年级数学下册教科书第
68
页例
6
及
相关内容。
【教学目标】
知识与技能：通过观察、操作，使学生理解并掌握解决与按规律排列有
关问题的思路和方法。
过程与方法：
经历应用有余数的除法
的知识解决问题的全过程，进一步体会解
决问题策略与方法的多样化，发展应用意识。<
/p>
情感态度与价值观：体会数学知识之间的联系，积累解决问题的
基本经验。
【教学重点】理解并掌握解决问题的思路和方法
【教学难点】理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决
问题。
【教学准备】小纸条、课件、实物投影。
【学情分析】本单元教学有余数的除法，是在学生已学过乘除法的基础上学习
的。内
容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法
解决问题。学生在
前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的
事例，但二年级的学生思维还
是以具体形象思维为主，想完成由形象思维到抽
象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，
让学生亲自去实验，去体验知识的形
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成过程。在教学时，应该根
据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学
生通过积累观察，操作、讨论、合作交
流、抽象概括等数学活动获取知识，发
展学生的抽象思维。
【教学过程】
一、
回顾规律，引出新问题
（一）回顾规律
教师（出示以下题目
）按照规律横线上应该画什么图形？你是怎么想的？
（二）揭题
师：如果按照这样的规律
接着摆下去，第
12
个图案是什么？第
17
个呢？今天
我们继续来研究并解决与规律有关的问题。
【设计意图】观察图形按照规律找出下一个图形是什么？即是旧知
也是本课要
研究的新内容，它是有余数除法的思维前奏，这样的引入为新授作了铺垫。<
/p>
二、学习新知，方法交流
（一）理解题意，自主尝试
按照下面
的规律摆小旗。这样摆下去，第
16
面小旗应该是什么颜色？<
/p>
1
、使用“
解决问题”的一般程序解决实际问题。
问题：通常我们解决问题的三步曲是什么？生答师板书：
第一步：
知道了什么？
第二步：
怎样解答：
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第三步：
解答正确吗？
师：第一步：从题中知道了什么？（生答：旗子是按颜色循环出现的，每个循
环三种颜色黄、红、红重复出现。问题是：第
16
面小旗应该是
什么颜色？）
师：
第二步：
怎样解答这个问题？照这样的规律，
第
16
面小旗应该是什么颜色？
提示：你们可以拿出小纸条接着画一画，看
看第
16
面小旗应该是什么颜色？
<
/p>
师：第三步：解答正确吗？师用纸条作讲解，这是第
13
面，接着往下数，第
16
面是黄色。
（生口答：第
16
面小旗应该是黄色。
）
2
、学习“解决问题”的方法。
问题（
1
）
：遇到
这样的问题能不能都用实际操作的方法来解决呢？（生：数小
可以，数大就太麻烦了）<
/p>
问题（
2
）<
/p>
：能不能用数学方法来解决呢？（生：能）
问题（
3
）
：按规律把图中每三个
圈一圈，看看有什么发现？师巡视。
师
:
你们发现了什么？生汇报：我发现了
16
< br>里面有
5
个
3
< br>多
1
）
问题（
4
）
：这个过程可以用数学方
法来表示吗？
<4
人小组展开讨论
><
/p>
请生汇报列式师板书：
16
÷
3=5
（组）
·
·
·
·
·
·
1
（面）
【设计意图】
：让学生在交流、实践中掌握知识。
问题（
5
）
：
说说算式中每个数表示的意思。
（
16
表示第
16
面旗子，
3
表示每个
循环有
3
面小旗，<
/p>
5
表示按规律摆了
5
组这样的，
1
表示按规律循环后剩余一面
< br>小旗。
）
【设计意图】在学生
理解有余数除法意义的基础上，向学生渗透借助直观研究
问题的意识和方法。
问题（
6
）
：剩余
1
面小旗依然是按规律摆的，在循环规律中
第一面小旗是什么
颜色？（生：黄）
。
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