理解词语的一些方法
-
理解词语的一些方法
(
转
)
1
．
< br>分析综合法
。
即先把构成词语的关键字或词拆开，
分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。苏教
版四年级下学期
第
3
课《燕子》
“
生趣
”——
生活的情趣、
乐趣；<
/p>
“
愧疚
”——
愧
，惭愧；疚，对自己的错误感到内心
痛苦。
合起来就是
“
惭愧不安
”
。
第
5
课
《苹果里的五
角星》
“
魅力
”——
< br>魅，传说中的鬼怪；鬼怪惹上了，是无法摆脱
的，即
“<
/p>
极能吸引人的力量。
” “
横切面
”——
横着切留下的
面。
“
果然
”——
然，样子；果真这样
子。悠然
——
悠闲的
样子；
“
安然
”——
平安的样子
；
“
盎然
”——
气氛、趣味等
充溢的样子；当然
——
应当这样；骇然
——
惊讶的样
子
……“
新闻
”——
新
听来的事；
11
课
《永远的白衣战士》
“
声
色俱厉
”
——
声音脸色都十分严厉。
还有如：
心
悦诚服
——
悦，高兴；服，服气、佩服。真心实意地表示服气、
佩
服。别致
——
特别的情趣。兴国安邦
——
先解兴，兴盛；
安，
安定；
邦，
国家。
整个词是
，
国家兴盛安定。
酷爱
——
酷，极，程度深；爱，爱好。合起来是非常爱好。
2
．
同义换词法
。即找出与所要解释的词语相应
又比
较常见的同义词来代替。
苏教版四年级下学期第
2
课
《第
一朵杏花》
“
顷刻间
”——
一
刹那、一瞬间、一霎时、转眼
间等，
形容时间极短；
第
5
课
《苹果里的五角星
》
“
清晰
”——
非常清楚；第
9
课《祁黄羊》
“
举荐
”——
推荐。第
11
课
《永远的白衣战士》
“
疲惫
”
，
近义词是疲
乏，
词义就是非
常疲乏。
“
沉寂
”
，近义词是
“
寂静
”
或
“
静寂
”
，词义则为十
分寂静。立刻－马上；眩目－耀眼等。
3
．
< br>反义否定法
。即用反义词加“不”或“没有”的
否定形式
来解释词义。苏教版四年级下学期第
5
课《苹
< br>果里的五角星》
“
不生疏
”——
熟悉，
“
隐藏
”——
不暴露、
不败露；
第
11
课
《永远的白衣战士》
“
娴熟
”——
不生疏；
“
冷落
”
，反义词是热闹，
词义是不够热闹。
“
镇定
”
是不慌
乱。
“
漫长
”
就是不是短暂的，
“
清醒
”
就是没有昏睡，
“
干
燥
”
就是不潮湿。模糊
－不清楚；崎岖－不平坦。
4
．
< br>拆拼法
。即把表示简称或数字缩语的词语拆开来
组词，再
合起来。苏教版四年级下学期第
5
课《苹果里
< br>的五角星》
“
焦躁
”——
焦虑、烦躁；
6
课《最佳路径》
“
优
雅
”——
优美雅致；
9
课《祁黄羊》
“
辞职
”——
辞掉职务；
10
课《公仪休拒收礼物》
“
难免
”——
难以避免；
“
恳求
”
，
恳，诚恳；求，
请求。合起来是诚恳地请求。幽雅，幽
静文雅。
“
漫游
”
一词，漫，随意，不受拘束；游，游玩。
合起来就是随意游玩。
“
疾驰
”
，疾，飞快地；驰，奔跑。
合起来是飞快地奔跑。
屏息凝视，抑制呼吸聚神地看。
勘测－勘探和测量。
5
．
重新组合法
。苏教版四年级下学期第
5
课《苹果
里的五角星》
“
循规蹈矩
”——
循蹈规矩；
7
课《人类的老
师》
“
轻而易举
”——
轻易而举（做事容易，
不费力气）
；
10
课《公仪休拒收礼物
》
“
心满意足
”——
< br>心意满足；
13
课《第一次抱母亲》
“
翻山越岭
”——
翻越山岭；
“
风平浪
静
”——
风浪平静；
“
调兵遣将
”——
调遣兵将；无忧无虑
——
无忧虑；没昼没夜
——
没昼夜；震
天动地
——
震动天
地。
6
．
成语一般要分三步解。一解字意，二解原义，三
解比喻或引伸义
。如
“
守株
待兔
”
一解：株，树桩。二解本
义：守
着树桩等待撞死的兔子。三解比喻义：得到一次
偶然的机会不放。苏教版四年级下学期练
习
2“
浅尝辄
止
”——
辄：
就。
略微尝试一下就停下
来。
指不深入钻研。
练习
3“
囫囵吞枣
”——
囫囵：整个儿。把枣整个咽下去
，
不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。练习
4“<
/p>
含辛茹苦
”——
辛：辣；茹：吃。形容忍
受辛苦或吃尽
辛苦。
7
．
就地取材法
。用文中句子解释词语。课文中的词
语，<
/p>
并不是孤立存在的，
往往可以借助前后联系的方法，
给予解释。
苏教版二年级下学期第
5
《穿山甲问路》
中
“
西
双版纳的热带雨林像翡翠雕成的世界
”
。
“
翡翠雕成的世界
”
是什么样的呢
?
就是课文中描写的
“
蝴蝶是绿的，
蜥蜴是绿
的，
就连筛下树丛的阳光也像绿宝石一样明丽。
”
苏
教版
二年级下学期第
13
《学棋》中<
/p>
“
专心致志
”
就
是
“
一边听一
边看老师在棋盘上布子，
有不明白的地方还要问上几句。
”
苏教
版二年级下学期第
16
《少年王勃》中
“
落霞与孤鹜齐
飞，
秋水共长天一色<
/p>
”
一句诗，
朗读这段课文
“
远处天连着
水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披
着落日的余辉
缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡
……”
。
8
．
描绘法
。即对所要解释的词语加以具体的描绘。
如：蹒跚－腿脚不灵便，走路很慢、摇摆的
样子。
9
．
比喻法
。
即用具体、
形象的比喻说法来解释词语。
如：车水马龙－车子象流水，马好象游龙。形容来往车
马连续不断，非常热闹。
10
．
语境联系法
。
指联系上下文，
结合特定的语言环
< br>境来解释词义。如：
“
地下
”<
/p>
一词人们都知道它的含义，但
在
“
地下革命党
”
中，
“
地下
”
则指隐藏自己的真实身份，不<
/p>
被敌人发觉。
11
．
说明解释法
。指用简要的文字来说明词语的意
思。对
有些成语和名词还需要指明词语的出处、演变过
程，现在的意思等，以防望文生义。如：
上腭－口腔的
上部，分隔口腔和鼻腔的组织，统称上腭；班门弄斧－
古时候某人在巧匠鲁班门前摆弄斧子，现在指在行家面
前显示本领。
12
．
举例法
。有些词语如果硬性地给
它下定义往往
弄不准确，可以通过列举事例进行讲解。如：分秒必争
－非常珍惜时间，同学们对学习时间抓得很紧，课堂上
一分一秒的时间也不放过。<
/p>
这真是
“
分秒必争、
惜时如金
”
啊！
13
．
定义法
。即用简明的语言，对该词所反映概念
的本质特征做确切的解释。
如：
视野－
视力所及的范围；
拂晓－天快亮的时候。
当然，
解释词语的方法不仅只这几种，
而是多种
多样
的。我们解词时，既要遵循一定的规则，但又不能墨守
成规
，要灵活运用，具体问题具体分析，只有这样，才
能对词语的意义做出恰如其分的解释。
、
联系上下文理解
< br>。这也是一种常用的方法，再生疏的
词语，联系上下文多读几遍，其大概意思也能
揣摸到。
另外，有些词语有多种含义，要让孩子们在具体的语言
环境中加以理解。如
“
骄傲
”
一词，在
“
小明得了
1
00
分，
真骄傲
”
中是一个贬义词，
在
“
我为自己是
一个中国人而骄
傲
”
中又是一个褒义词
。
3
、
借助于近义词帮助理解
。
优秀的作者为了使文章的语言活泼而富有文采，
某个意
思往往不用常见的词语来表达，而选用一个比较书面化
的词语。
解释这类词语，
我们可以采用找近义词的
方法。
例如，有一篇介绍未来海洋的文章中有这样一句话：
“<
/p>
潮
汐发电站、海水温差发电站的建立，将会给人类带来无
穷无尽而又价格低廉的电力。
”
其中的
“
低廉
”
怎样理解呢？
我们就可以找它的近义词
“
便宜
”
来解释。
近义词怎么找？
< br>第一，要读词语所在的句子；第二，可以用你头脑中的
近义词替代那个词语试着读
读那句话，如果句子意思不
变，你就可以确定那个近义词可以解释这个词语。
4
、
联系生活实际
语言是从生活中来的，
我们在阅读中遇到的词语当然就
可以回
归到生活中去理解。
理解
“
络绎不绝<
/p>
”
，
我们不妨想
想节日里商业街上的情景；
理解
“
体贴
入微
”
，
我们不妨想
< br>想关心我们的长辈们是如何对待我们的；
理解
“
同心协力
”
，
我们不妨
想想班级中的每个同学是怎样为班级荣誉出力
的
……
一、扩充解释法
<
/p>
扩充解释法就是将需要解释的词进行适当扩充而对词语
进行解释的
方法。其中组词法是常用方法，如：
欢乐
——
欢喜、快乐
宽阔
——
宽敞、辽阔
< br>
幽香
——
< br>清幽的香味
电灯
——
用电发光的灯
诚实守信
——
为人诚实、遵守信用
二、近义解释法
近义解释法是用需解释词语的近义或同义的词或词组短
语等进行词语解释的方法。如：
增添
——
增加
关怀
——
关心
美丽
——
漂亮
三、反义解释法
反义解释法是用需解释词的反义词或相反意思的词组短
语等前面加否定副词进行词语解释的方法。如：
紧张
——
不
镇定
懦弱
——
不勇敢
缓慢
——<
/p>
不快速
四、归类解释法
< br>根据词义有概括性和模糊性的性质，对一些比较简单但
又不好解释的词语可以采用
把需解释的词语进行归类的
方法进行解释。如：
苹果
——
一种水果
机枪
——
一种现代兵器
玫瑰
——
一种花朵
火车
——
一种交通工具
五、比喻解释法
< br>比喻解释法是将需要解释的词与一些常见的、具体的事
物联系起来用比喻句式进行
词语解释的方法。如：
红色
——
像鲜血一样的颜色
绿色
——
像树叶一样的颜色
六、功能解释法
功能解释法就是用需解释词的使用功能进行词语解释的
方法。其中
“
形容＊＊＊
”
是一种常见形式，如：
马虎
——
形容做事不认真。人山人海
——
形容人非常多
震耳欲聋
——
形容声音非常的大
7
．下定义法
用简练
的语言对词语所包含的事物的本质特征作确
切的叙说、解释。它适用于解释某些有关科学
概念的词
语和一般性名词。如：
学者
——
在学说上有一定成就的人。
沁园春
—
—
词牌名。
8
．描写说明法
描写事
物、概念的性状；说明词语的引伸义、比喻
义。如：
莽莽<
/p>
——①
形容草木茂盛。
②
形容原野辽阔，无边