部编版四年级下册 巨人的花园教案与教学反思
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巨人的花园
［古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修
◆教学目标］
1.
< br>会认
8
个生字，会写
11
个生字，会写
13
个词语。
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2.
能边读边想象花园奇幻的景象。
3.
能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。<
/p>
【语文要素】
4.
能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
［教学重难点］
1.
能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。
2.
能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
［教学课时］
2
课时
第
1
课时
◆课时目标
1.
会认
8
个生字，会写
11
个生字，会写
13
个词语。
2.
能边读边想象花园奇幻的景象。
3.
能说出花园发生的变化和巨人的转变。
（重点）
一、激发想象，引入课文
1.
引导学生想象巨人形象
:
《宝葫芦的秘密（节
选）
》中的王葆是一个普通的人，今天学习
的《巨人的花园》中
的主人公则是一个“巨人”
。
(
出示巨
人赶孩子们离开花园的插图
)
请同学
们
展开想象，这个巨人会是什么样子
?
2.
质疑导入，读课题，看这幅课文图画，你有问题要提出来吗
?
（学生自由回答）
二、提炼主线，整体感知
1.
自由读课文，读准字音，难读的句子多读几遍，带着问题边读边找答案。
2.
反馈交流需要提醒的字音、字形，然后读读词语
:
柔嫩
丰硕
允许
禁止
踪迹
呼啸
始终
吼叫
自私
举动
脸颊
凶狠
拆除
3.
交流
:
孩
子、花园、巨人之间发生了怎样的故事呢
?
4.
在了解课文内容的基础上，让学生对课文分段。
三、想象画面，感悟奇妙
1.
聚焦第
2
自然段，边读边想象花园的景象。<
/p>
点拨
:
引导学
生抓住“可爱的大花园”展开想象，青草、桃树、小鸟等是怎样的，在头脑
中形成画面。
“我们在这儿多么快乐
!
”在想象画面
的过程中，融入快乐的情感。
2.
聚
焦第
7
自然段，读悟没有孩子们的花园景象。
< br>
（
1
）学生自读，边读边想象
画面。
（
2
）说说在朗读中，仿佛看到了什么、听到了什么。
（
3
）模拟体验
:
请想象
自己是一种植物，用身体表现这种“植物”
。引导学生根据“小鸟
不肯在他的花园里唱歌”
“桃树也忘了开花”
“一朵美丽的花
从草丛中伸出头来”却又“马上缩
回”等词句进行表演，体验童话的奇妙。教师朗读叙述
的句子，学生朗读表现雪、霜、北风、
雹的句子，体会寒冬“冻住”花园的凄凉景象。<
/p>
（
4
）再次朗
读，体验巨人的心情。让学生思
:
如果你就是巨人，面对这凄凉
的花园，心情
如何
?
学生转换角色，体
会巨人的疑惑不解和盼着春天到来的心情。
3.
聚焦第
11
自然段中描写花园的句子，边读边想象，
体会奇特的景象。
四、聚焦人物，初识形象
1.
让学生从整体说说巨人的花园发生了哪些变化。
要点
:(1)
巨人来之前，
有孩子
玩耍的花园
;(2)
巨人筑起围墙后，
没有孩子玩耍的花园
;(3)
孩子从墙洞里进入后的花园。
2.
思考
:
巨人又有什么样的转变呢
?
3.
反馈交流，初步把握巨人转变的过程
:
孤傲、自
以为是→疑惑不解、盼望春天→后悔、
自责→无私、和善、快乐
4.
阅读第一处描写巨人的语句，抓住描写巨人语言、动作、神
态的句子读一读，想一想，
体会巨人的孤傲、蛮横。
“你们在这儿做什么
?
”他叱责道。孩子们吓得
跑开了。
“我自己的花园就是我自己的花园，
”
巨人自言自语道，
“这是随便什么人都懂得的。
除了
我自己以外，我不允许任何人在里面玩。
”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告
牌：
禁止入内
违者重惩五、识字字词，书写指导
学
生先自主书写，再在交流反馈中提醒难写的字。
（
“硕、禁、惩
、踪、私、颊、拆”的最