认识钟表
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叙述式教学设计方案模板
课题名称《认识钟表》
一、概述
·
小学数学一年级
·
苏教版《数学》一年级上册
84
、
85
页
一课时
·
认识时针、分针、整时、大约几时
·
认识钟表在日常生活中有着广泛的应用
二、教学目标分析
1
、知识与技能：
初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时
2
、过程与方法：发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
3
、情感态度与价值观：
建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯；
<
/p>
体会
数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。
三、学习者特征分析
本单元在学生掌握
20
以内数的基础上，联系日常生活的需要
认识钟表面上的整时和接
近整时。
对于一年级的学生来说，
时间既熟悉又陌生。
有些学生已经具有一定的认识钟表的
经验，
但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的；也有些学生在学
习与生活中时间
观念差，对钟表的知识感到陌生。这就需要在老师的引导下，
提升、概括科学地认识钟表的
方法，同时，对学生进行珍惜时间的教育，培
养学生合理安排时间的良好习惯。
四、教学策略选择与设计
设计理念：
设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，
整堂课都以
学生自主探究和
活动为主，让学生通过实际操作、亲自体验，认识钟表。拟在本课教学中
体现以下几点：
（一）
知识呈现生活
化：
“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。新
< br>知从生活中自然导出，
使学生初步感知“数学从生活中来，
到生活中去”，
使数学课堂回归
儿童的生活世界。
（二）学生学习自主化：本节课的教学内容认识钟表面、认识整时刻、
判断大约几时等，都
是在老师的引导下，学生在充分的动口、动手、动脑的探索过程中自
主获得。
（三）
学习过程活动化：<
/p>
新课程以学生主体活动为主要方式，
把学习主动权交给学生。
充分
发挥信息技术的优势，
恰当运用现代教
育技术创设丰富多彩的活动情境，
激起学生参与活动
的兴趣与欲
望，
使学生总能处于一种新奇、
兴奋、
快乐的活动氛围中，
亲自实践，
大胆探索。
五、教学资源与工具设计
教学准备：课件，钟面模型等。
六、教学过程
一）导入
1
、
（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，<
/p>
什么时候睡）
。师：猜猜它是谁？
1
叙述式教学设计方案模板
教师通过猜
谜语，激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极活跃、向上的学习气氛。
2
、课件出示一些漂亮的钟，教师提问：你们喜欢它们吗？为什么？
学生回答后，教师揭示课题：是啊，钟表不仅外型漂亮，还可以告诉我们
时间，这节课
我们就来学习有关钟表的知识。
（二）动手操作，交流，探究知识
1
、认识钟表
设计这一环节时，
我注重给学生提供观察与思考，
发现与表达
的空间，
注重给学生提供
动手实践、
自
主探索的机会，
我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，
培养学生动手
实践的能力。先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组交流
学生汇报观察结果，教师板书：时针
分针
12
个数
2
、教学整时
这一环节在教学形式上应重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，
因此在课堂中我
让学生根据自己的思维方式去探究、
去发现、
< br>去再创造，
使每个学生都有一块属于自己的思
维拓展空间
。
出示
3
时
的钟面，让学生说说表示的是是什么时刻？你是怎么知道的？
再出示
1
时、
4
时、
6
时的钟面，让学生说说是什么时刻，然后再提问：
1
时、
4
时、
6
时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？你能用一
句话说说看整时的方法
吗？
小组讨论
看整时的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。
连一连：学生口头回答钟面时间，巩固看整时的方法
说一说：
将整时融入小明一天的作息时间里，
不
仅培养了学生的语言表达能力，
也将钟
表知识与实际生活自然地
结合起来，激发了学生的学习兴趣。
3
、教学大约几时
< br>出示
7
时、
7
< br>时不到和刚过
7
时三个钟面
让学生用自己的语言表达三个钟面的时间
小结：一个是
7
时不到，一个是刚过
7
时，我们把它们都叫做大约
7
时<
/p>
师追问：这两个都是大约
7
时，有什么不同呢？
生：一个是
7
时未到，一个是刚过
7
时<
/p>
说一说：让学生说出钟面上大约是几时
（三）巩固练习
1.
画一画：先让学生通过观察判断出缺少的是时针还是分针，再借助直尺画出钟面上缺
少的针，这里还要提醒学生注意画时针和分针的区别。
2
.
掌握用上午、下午这些词语表示时间
这一环节通过让学生发现、
思考、
讨论有挑战性的问题，
了解时针每天要在钟面上走两
圈，所以一天要走两个
10
时，拓展了学生的视野，使所学知识融会贯通，培养了学生的语
2