中秋咏月诗词三首
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中秋咏月诗词三首
教学重点提示：
1
、诗词所表达的思想感情；
2
、富有表现力的语言；
3
、情景交融，想象丰富。
教学时间安排：
3
课时
建议教学过程：
第一课时：十五夜望月
教学重点：
1
、朗读并背诵这首诗；
2
、领会诗中美好的意境和委宛的别离思聚的情思，以及由己推人的思想境
界。
一、课前口语训练
1
、请两名同学进行课前演讲；
2
、请一名同学对上述两名同学的口语训练作一简单评价。
二、朗读这首诗
1
、请两名同学朗读这首诗；
2
、请全班同学边揣摩诗情画意边进行朗读
2
遍；
3
、老师范读这首诗；
4
、全班集体朗读这首诗
2
遍。
三、教师简介作者
王建（约
767-830
）
，字仲初，许州（今河南许昌）人。
唐代宗大历十年（
775
）进士。曾任昭应县丞，渭南尉。穆宗长庆初，由太府寺丞转
秘书郎。大和中
出为陕州司马，后归居咸阳原上。一生困顿，晚景尤为凄凉。为官在外，
常与家人别离。
四、师生共同分析诗句
中庭地白树栖
鸦——月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪。萧森的树阴里，鸦鹊的聒噪声逐渐
消
停下来，它们终于适应了皎月刺眼的惊扰，先后进入了梦乡。
“地白”二字，却给人以积
水空明，澄静
素洁之感。
“树栖鸦”三字，简洁、朴实，既写了
鸦鹊栖树的情况，又烘托了月夜的寂静。
冷露无声湿桂花——
由于夜深，秋露打湿庭中桂花。这也让人联想到满月中的桂树。诗人在万籁俱寂
的深夜，
仰望明月，凝思入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾
< br>湿了桂花树吧？诗人无声望月的意境就显得更悠远。
冷
露无声浸润了桂花，那么月中的白免呢，挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句让
人产生丰富的联想。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家？——明月当空，
难道只有
诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，
有谁不在注目明月，神驰意远呢？诗人由已推人
，扩大了望月的范围。诗人由于家人离散，因而由月宫的
凄清，引出了入骨的想思。诗人
没有直说自己的情思，而是用了一种委婉的语气，不知那饱含相思的清辉
洒在哪一家。欲
说不尽，委婉动人。
五、分小组讨论
1
、诗人在这首诗中描绘的景色的特征是什么？
秋月——秋思
2
、诗人通过这种景色表达何种情感？
诗人通过联想，由已推人，在这出月明人远，思深情长
的意境中，表达出别离思聚的情感。
六、作业
1
、背诵并默写这首唐诗；
2
、收集更多咏月诗句；
3
、朗读并欣赏苏轼的《水调歌头
明月几时有》
。
第二课时
水调歌头·明月几时有
教学重点：
一、背诵这首词。
二、联想力和想象力的训练。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学过程：
一、课前口语训练
1
、请两名同学作自我介绍或演讲；
2
、请一名同学对上述两名同学的口语训练作一简单评价。
二、从写月或月光的诗句入手，进入新课。
今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如
张若虚的《春江花月夜》
、李白的《床前明月
光》等。同样的，
苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：
清
朝词评家胡仔在《
菬
溪渔隐丛话集》里曾道：
< br>“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”
。
在学习这首词之前，我们先来个“预习检查”
。
1
、请一位同学朗读这首词。
2
、教师范读（录音范读）
。
3
、学生一齐朗读这首词。
（下面，同学们看屏幕上的提示和结合课本的注解，进
一步认识苏东坡，并且了解一下这首词的写作
背景。
）
三：作者介绍和写作背景
主要是让学生了解，教师点拔一下重点即可。
四：第二次朗读训练
①学生个人朗读；再播放一遍录音。
②学生齐读。
（让我们进入到下一个环节
----
“思考讨论”
。
）
五：思考讨论
在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想
象。
①讲解“联想”的定义。
②讲解“想象”的定义。
(
一
)
根据注解，疏通文句。
(
二
)
这首
词的上下两阕主要写什么
?
两者的联系何在
?
(
提示
:
中国古代的诗词
,
大都先写景
< br>,
后抒情
,
我们来看看这首词是
否也具有此特点。
)
①上阕主要写什么？（写了什么景？）
上阕
----
< br>望月（写景）
②下阕呢？
（抒发了什么感情？）
<
/p>
下阕
----
怀人（抒情）
③上、下两者的联系何在？
（借景抒情、情景交融）
(
三
)
作者对人生的感悟体现在哪些词句上？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
(
四
)
词中哪些是实景，哪些是虚景？
实景：明月、酒、青天、
“我”
、风、
清影、朱阁、绮户