怎样培养小学生的思维能力
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怎样培养小学生思维能力
山西省临汾市尧都区乡贤街小学
亢学爱
现代数学教学，愈来愈强调培养学生的思维能力。强的思维能
力，是学好数学的
前提，数学教学是数学思维活动的教学。培养小学生的数学思维能力，
学会数学地思
维，关注发展需求，强化思维训练，是当前小学数学教学的一个重点，是使
孩子们越
学越聪明的根本出路。
经过
几年的课题实验研究，我体会到：教师要深入地挖掘教材，分析教材，灵活
地驾驭教材，
把与时代发展相适应的新理念、
新思想引入课堂，
与课堂内容有机结合，
引导学生主动探究知识，使学生在学习数学知识的过程
中学会思考，在获得知识的同
时，使思维能力得到提高。小学数学教学的方法多种多样，
但无论采用哪种方法，都
要注意一些问题。
一、创设问题情境，要生动有趣，能引起学生思维。
学生的学习过程既是一个认知过程，也是一个探究过程。教师在教学中，要根据
< br>教学内容和学生的心理特点，创设能引起学生质疑的问题情境，把学生置于研究新的
未知的问题气氛之中，才会进一步思考问题，才能有所发现，同时使思维得到发展。
例
如：上学期，在一个学校听了一位老师的《统计》，她创设了小动物们开运动会的
情境，
她用多媒体播放了小动物出场的过程，非常好，调动了学生积极性。同学们的
注意力全集
中到学习上。然后提问，“你们想知道什么问题？”第一个学生说：“我
想知道参加运动
会的小猴有几只？”
第二个说
“我想知道小熊投了几个篮？小兔
呢？”
，
非常好。在这样的问题情境中，学生的思维达到了高峰
，不仅使问题得到解决，学生
的思维能力也真正得到提高。
二、要多给学生留些思考的空间
给学
生的思维留有余地，教师绝不能包办代替，看学生一下子想不出来就急着帮
学生说出答案
，这样会剥夺学生的思考机会。比如：在上节课中，在引导学生画出统
计图后，因为怕学
生不会看图，老师就着急地告诉学生，
“我就看出猴子有
5
只，小兔
有
6
只，
我还能看出
小兔比小猴多
1
只。
”这种做法限制了学生的思维，学生都不思
考了，而且越听越糊涂。
三、让学生多表达自己的思考过程。
课堂上让学生大胆说、讲、议、辩，给其充分表达的机会。通过讲，理清自己的
思路，从
不同角度考察概念，感受数学思维方法，新课标也指出：教学时不仅要使学
生获得知识，
还要重视获取知识的思维过程，以培养学生的创造性思维能力，因此，
让学生通过理解和
分析，说清分析过程，就能把旧知识通过同化和顺应，纳入原有的
认知结构之中，使所学
知识真正得以
“
融会贯通
”
。因为学生在分析的过程中，肯定是
经过了丰富的积极的思维活动，然后才
是通过语言把思维的过程和结果表达出来，所
以，在这一系列过程中，学生的思维能力也
会得到充分锻炼和发展。比如：学生做完
计算题可以让他说说自己的计算过程，解决完一
个问题，可以让他说说是怎么想的。
把这个思维过程，用语言
表达出来，有利于教师及时纠正学生思维过程的错误，
有利于提高学生的逻辑思维能力。
数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有条理地
讲述自己的思维过程。
四教师要合理调节自己的情感。
< br>教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于愉快、振奋的良好情绪状态，因
为
教师是情感教学的具体实施者，其喜怒哀乐在教学过程中很自然地影响学生的学习
情绪，
举手投足之间都将给学生带来一定的影响，所以教师的情感也会直接影响学生
的思维。教
师要把课堂当成与学生情感交流的平台。从高高的讲台走下来，到学生中
去，用真诚的微
笑、良好的情趣、满腔的热情去面对学生，与学生打成一片，建立朋
友式的师生关系，学
生在课堂上才会大胆地想、说、做。只有这样才能使学生喜欢老
师，同时喜欢这位老师的
课，从而促使学生积极地去思考他所喜欢的问题，使学生的
思维能力得到提高。
五、
要让学生亲自动手操作、感受，
来发展思维
动手操作是创新能力的
一个重要体现。动手能激发学生的思维兴趣。思维始于动
作。动手操作可以获得感性认识
，为学生进行思维提供支柱。动手操作是激发学生思
维兴趣切实可行的好方法。教师应该
根据学生的认知特点和数学知识本身的特点，有
意识地设计学生动手操作的情境，让学生
在动手过程中动脑思考，从而发现什么。既
能掌握新知识，又能提高学生的思维能力和创
新能力。例如：在“圆的认识”中，为