人教版四年级数学《乘法分配律》教学设计
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人教版四年级数学《乘法分配律》教学设计
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教学依据
]
：
人民教育出版社四年级下册第三单元第七节课乘法分配律。
一、设计思路：
1
、指导思想：
《课程标准》指出：“要充分提供有趣的、与儿童生活背景
有关的素材，题材宜多样
化，呈现方式也应丰富多彩。”本节课
从学生的生活经验出发，设计了对同一句话
“小许是我的好朋
友，小齐是我的好朋友”
不同形式的的简洁描述，让学生在真实
的情境中认识乘法分配律感受到数学知识的真实，
数学知识就在
自己的身边，有助于培养学生用数学的思维方法观察周围事物，
思考问题的良好习惯。本节课，在整个探究发现乘法分配律的过
程中，我没
有把知识规律直接展示给学生，而是让学生积极地动
手实践、自主探索及与同伴进行交流
，亲历观察、归纳、猜测、
验证、推理等探究发现的全过程，学生不仅发现乘法分配律的
知
识，而且学习科学探究的方法，数学思维的能力得到了发展。
2
、教学目标：
知识与目标：
1
、理解和掌握乘法分配律的意义，培养学生分析、归纳的能
力。
2
、学会用字母表示乘法分配律。
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3
、掌握乘法分配律的特点，区分乘法分配律与结合律的不同<
/p>
点。过程与方法：经历乘法分配律的推导、发现过程，体验比较
分
析、归纳发现的学习方法。情感态度与价值观：感受数学知识
之间的逻辑之美，提高学生
的审美能力，培养学生独立思考的良
好学习习惯。教学重点：理解并掌握乘法分配律。教
学难点：区
分乘法分配律与结合律的不同点。
教法与学法：教法：创设情境，质疑引导。学法：对比观
察，分析推理。
二、教学准备：首先我思考的是导入，接下来制作了多媒体
课件。
三、教学过程：
（一）、谈话导入：
师：小许是我的
好朋友，小齐是我的好朋友。请把这两句话
合成一句话。
生回答。
师：小明和小东是我的同学
。把这句话分成两句话，该怎么
说？
生回答。
师：看我们中国的语言很神
奇、美妙。在数学上是否也有这
样神奇、美妙的现象呢？那么，我们数学上有没有可能把
一个算
式变成两个算式，两个算式合成一个算式呢？今天
,
我们就一同来
研究这个问题。
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(
二
)
、准备
探索
1
、（课件出示例题
7
）引导学生用两种不同的方法求有多少
同学参加
这次植树活动
?
并说说它们之间的联系。植树活动中，
一共有
25
个小组，每组里
< br>4
个负责挖坑、种树，
2
人负责
抬水、
浇树。（
1
）让学生说列式及解
答思路。
板书：
(4
＋
2
）
25425
＋
225
（
2
）分组计算结果。（
3
）观察两
< br>个算式计算结果可用什么符号连接？
板书并引导学生读
一读这个等式：
(4
＋
2
）
25 =425
＋
225
（
4
）观察并讨论：这个等式的左右两
边有什么相同和不同的地
方？从左边到右边的计算顺序有什么改变？
(
三
)
、发现规律
1
、寻找相同特征的式子。
（
1
）用
<
/p>
2
、
3
、
5
照以上特征写两个式子并计算结果。
板书：（
2+3
）
525+35
（
2
）计算并观察两个
算式计算结果，
可用什么符号连接？
（
2+3
）
5=25+35
（
3
）探索归纳特征。
2
、验证发现：
（
1
）具有这样特征的式子的左右两边是否都相等呢？选择
三
个你喜欢的数字照这种特征写出两个算式试试看，结果是否相
等？
（
2
）
学生尝试写算式。验证，然后汇报
交流。
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