统编人教部编版小学语文二年级下册语文12《寓言两则》教学设计
-
1
12
《寓言两则》
教材分析
本课由《亡羊补牢》和《揠
苗助长》两则寓言组成。这两则禺言都是家
喻户晓的寓言故事，语言简洁明快，内容生动
有趣，分别勾勒出了古代两个
不同的人物形象。一个做错了事能及时改正
;
一个做事急于求成
,
违背常
理
,
结果把事情弄得更糟。
学情分析
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，
是学生喜闻乐见的
一种文学体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有
趣的特点
,
引导学
生结合课文的插图，
通过理解重点词句
,
分析人物的言谈举止和心理活动，
读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，分析因果，揭示寓意，让学生从
中受到教育和启发。
教学目标
<
/p>
1.
会认
15
个
生字
,
会写
8
个生字。
2.
正确、流利地朗读课文
，能在读中悟出故事的寓意
:
做错了事要及时
< br>改正
;
做事不可急于求成。
3.
能把故事讲给别人听。
重点难点
重点
:
有感情地朗读课文，理解寓意。
难点
:
能在读中悟出故事的寓意，从中受到教育和启发。
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
1
1
一、激趣导入
1.
< br>导入：同学们，你们看过《掩耳盗铃》和《狼来了》这两个
故事吗？
这两个故事就是寓言。
2.
理解寓言的含义。
寓言是文学作品的一种体裁，
常带有讽刺或劝诫的性质，
用假托的故事
或拟人手法说明某个道理，
以比喻性的故事寄
寓意味深长的道理，
给人以启
示。
<
/p>
3.
这节课我们学习《寓言二则》里的第一则《亡羊补牢》。
4.
板书课题，齐读课题。
5.
质疑课题：
“亡羊补牢”
< br>是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！
【
设计意图
】看图引入，激发学生学习课文的兴趣，提高课堂的实效性。
二、初读课文，了解内容
（一）出示自学提示：
1.
自由读课文，数一数一共有几个自然段，给每个自然段标上序号；
2.
圈画出课后的生字。
（二）检测学生对生字的掌握情况。
1.
出示带有生字的词语，请小老师领读。
寓言
原则
死亡
监牢
羊圈
钻洞
叼走
街坊
后悔
从此
2.
交流识字方法。
（
< br>1
）换一换的方法：防――坊
（
2
）熟字加偏旁：钻
=
占
+
钅
牢
=
牛
+
< br>宀
则
=
< br>贝
+
刂
（
3
）字理识字。
1
wá
n
ɡ
亡
1
<
/p>
像一把刀的刃被折断了，
成了无用的东西。
引申为
“死亡”
“灭亡”
义。
3.
课件出示相关句子，指导读好重点句。
（
1
）原来
羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
（
2
）他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻进去”中的“钻”读
zu
ā
n
；“叼”
的读音为
di
ā
o
。
4.
指名分段读课文，检查生
字掌握情况
5.
< br>朗读课文，边读边想想“亡羊补牢”讲了什么故事？（课件出示，
学生补充完整。
）
一个养羊人
________
，街坊
______
修羊圈，养羊人
______
听从劝告，第
二天，
他
__________
，
这才
______
，
于是赶紧把
______
堵上，
把
______
修好，
从此他的羊再也没丢过。
【
设计意图
】
此环节引导学生读通课文，了解课文大意，采用填空的方
式帮助学生梳理课
文的主要内容。在学习生字时，采用字不离词、词不离句
的方法。
三、精读课文，随文识字
1.
你能说说“亡羊补牢”的意思吗？
亡羊补牢：亡，丢失；牢，养畜生的圈。羊丢失后修补羊圈。
2.
自由朗读课文，找一找文中这个人一共丢了几次羊？
一共丢了两次羊。
3.
学习第一部分。
（
1
）指名读第一部分。
<
/p>
（
2
）第一部分讲了什么内容？
交代故事的起因——羊圈破了一个窟窿，一只羊被狼叼走了。
1
1
4.
学习第二部分。
（
1
）朗读
2-4
自然段。
（
2
）街坊是怎么劝说的？哪个词说明修羊圈这件事非常紧迫。
“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”“赶紧”一词说明修羊圈
这件事
非常紧迫。
（
3
）
街坊劝告时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊的人吧！
< br>（指生朗读，教师相机指导：朗读时要表现出街坊对养羊的人的关心。）
（
4
）听了街坊的劝告，养羊的人心里是怎样
想的？
预设：羊都丢了还修羊圈干什么，真是多此一举。不就
是一只羊吗？
没什么大不了的。
（<
/p>
5
）养羊的人会用什么样的语气来回答呢？（无所谓，毫不在乎。
）
（
6
）指
名分角色读一读对话，相互评议。
（
7
）过渡：好心的街坊来劝说，养羊的人却不听劝告，让我们来看
看他不听劝告的结果。
（
8
）课件出示句子：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。
原来狼
又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
（
9
）指名读第
4
自然段，师生评价。（要
突出两个“又”字。）
（
10
）为什么要突出两个“又”字？联系第
1
自然
段想一想。
（两个
“又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后
果，
而且能突出丢羊的原因都
是一样的。）
（
4
）齐读第
4
自然段。
5.
过渡：
两次丢羊后，
养羊
的人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第
5
自然段，画出相关
句子。
1
1
（
1
）课件
出示句子。
①你能体会养羊的人现在的心情吗？你是从哪里看
出来的？
（引导学生
抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊
的人认识到自己错了。）
联系上下
文理解“后悔”。联系生活实际，想想后悔的经历。
“赶紧”一词说明养羊人认识到了自己的错误，行动非常迅速。
“堵上”“结结实实”强调了养羊人修补羊圈后的结果，
说明了
有错就
改就不算晚的道理。
（
2
）
讨论交流：
养羊
人两次丢羊的原因是什么？他的态度有什么变化？
怎么做的？结果怎样？（根据表格填空
）
6.
读一读，说说下面两个句子有
什么不同。
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
预设：
第二个句子比第一个句子描写的更具体。
第二
个句子中的
“赶紧”
体现了事情的重要和紧迫，突出了养羊人修
补羊圈的速度很快。
（
1
）指名读句子。（将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读，让学
生在对比
朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和态度的变化，
进而更深入地
体会“亡羊补牢”的意思。）
（
2
）小结：养羊的人终于听取了街坊的劝告，及时修补了羊圈，结果
——（课件出示句子）从此，他的羊再也没丢过。
（
3
）再次朗读，指导语气。
【
设计意图
】
在理解故事内容
的同时，
引导学生体会课文中关键词句表
情达意的作用。此环节
中抓住了“又”和“赶紧”，感悟养羊的人因后悔而
及时改正错误的做法，体会作者用词
的准确。
四、联系生活，感悟寓意
1
1
1
.
语言训练：
当养羊的人在修补羊圈时，
原来劝告过他的街坊刚巧路过，
街坊会怎么说？养羊的人又会怎么回答呢？
2.
同桌合作表演后，教师指名上台演，并指导
评价。
3.
如果这个人再不修羊圈，
会出现什么后果？
4.
深入学习了课
文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？（羊
丢了及时修补羊圈，还不算晚。）
5.
你觉得养羊人是一个什么样的人
?
养羊人虽然一开始没有听从街坊的劝告，但是在再次丢羊后肯接受意
见，认真改正，可见他是一个知错就改的人。
6.
“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“犹未为晚”。
7.
在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家交流
一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学分享。
【
设计意图
】
此环节，环环相
扣，层层递进，与解题相联系，并抓住时
机进行语言训练，帮助学生深入理解寓意。同时
，把语文学习与生活实际联
系起来，结合自己的生活实际感悟道理，从而促进学生成长。
五、比较字形，指导书写
1.
课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。
2.
指名读，口头给生字组词。
3.
指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位
置。
4.
学生交流书写注意事项，教
师重点指导：
钻：左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。
劝：第二笔是长点，右边的“力”写得比左边高一些。
丢：第一笔撇写得短而平，第四笔的横要写得长一些。
告：
第一笔撇与
“丢”
的撇写法有区别，
第四笔的横要写得长而稳一些。
1