家庭教育的缺失
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家庭教育的缺失，学校教育的艰辛
铜仁市南长城小学
刘芬芬
国学经典《三字经》中有曰“
子不教，父之过；教不严，师之
惰。
”古之圣贤明确了一个孩子
在成长中，家庭教育和学校教育的责
任。然而如今的教育，何止是师之惰，只要学生的行
为习惯或者学习
成绩不好，似乎社会指向的“教育失职”就是教育工作者。
从教十二年，我心中对于教育有了越来越多的疑问。教育到底
是什么？如今的教育有多少时间是面向学生的？教育中教师的位置，
教师的责
任是什么？学生的本位是什么？怎样站在教师的角度来看
社会、
看教育、
看学生的家庭环境对教育的影响深度？怎样站在学生
的
角度看社会、看学校、看教师，看自己生活的家庭？怎样站在学生
家长的角度看教育，<
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看教师，
看待自己的孩子成长以及他们的美好未
< br>来？带着一系列的疑问，
我站在小学教师的位置上审视。
作为学生的
人生驿站，我们面对的是一个从婴儿到幼儿，从幼儿到儿童，从幼儿
园到小学才来到我们小学的学生。因此，当我们接纳这些学生时，他
们已
经不是一张白纸了，因此，我认为学校教育的基础是家庭教育，
学校教育同时也离不开家
庭教育。然而，在多年的教学中，于闲暇时
与同事们探讨问题学生时，
< br>我们更多的感到了无奈，
感悟到教育之艰
辛，与家庭教育
实在难脱干系。
反观学生的成长历程，从他们开始模仿就已经
开始学习了，家庭
中每个成员就是他的第一任教师。
复杂的家庭
关系对孩子的影响是不
言而喻的，
尤其是独生子女家庭中，
祖父母一代人对孙辈的爱偏离了
教育的本位，
父母对子女的管教也是能不产生矛盾就将就将就的意识
趋于严重。孩子衣来伸手饭来张
口，要什么就必须得什么，想怎么做
就怎么做，从小就养成唯我独尊，自私自利，好强霸
道的性格。进入
幼儿园除了简单的知识学习，性格上仍会以不懂事得以“深造”
，至
进入小学已然是根深蒂固。
一位同事告诉我
一个真实案例：
她在曾经
教书的学校新收一批学生时，一家长特
意给她强调：
“我家的小孩是
用来传宗接代的，
他在学校的学习能学多少是多少，
老师请你不要逼
他！
”虽能理解孩子的宝贵，但面对这样的家庭观念，我实在不明白
该家长送孩子来学校有何意义。
更有一类学生家庭教育缺失为
父母造成。离婚率的升高，留守
儿童的名称，
对孩子也是一个不
堪承受的重担。
孩子在残缺的家庭中，
在隔代教育家庭的教育模
式下，随意，无所谓，无上进心，学习成绩
差，
染上社会不良习
惯等等心理健康问题在这个群体中日益凸显。
这
样的家庭在社会
中太多，
而学校面对的就是这些随时会出事的不健全
家庭。
就拿我之前所教年级的一个学生家庭为例，
由于从小留在爷爷
奶奶身边，
老人不懂得孩子对父爱和母爱的向往，
不懂得和孩子沟通，
导致孩子较为自闭，不喜欢和人说话，甚至对父母的存有怨恨。
他的
父母发现孩子与自己不亲近，决定不再出外打工，想要弥补孩子，但
是这个孩子始终不愿意和他们生活在一起，
常常偷跑回乡下爷爷奶奶
家，情绪极为抵触。即使有时在老师的劝说下回到家中，都不和父母
说一句
话，甚至连父母为他准备的床都不肯睡，宁愿自己睡在地上。
对此，
感谢的是他的父母确实认识到对孩子的愧疚，
他们的觉悟我相