但更

多

的孩子，

却成为 模具制造的

产品

，

家长原形的克隆，< /p>

人的独立

思考与创造能力，在这些克隆产品中黯然消退。龙生龙， 凤生凤，老鼠的儿子会打洞，在这

种模式之下，恐怕龙凤老鼠的后代，都是“老鼠”了！

（二）温室培养型

经济条件的改善，

孩子数目的减少，

使家长更有能力精力来教育培养孩子。

捧在手中怕掉了，

含在嘴里怕化了，

给予孩子

最好

的学习与

成长

条件，

弥补自 己少时的缺憾，

，

这是生在艰苦年代的家长的普遍

做法。

孩子的吃，要操 心，总担心孩子缺锌少钙；孩子的穿，要操心，嘘寒问暖，从孩子房里的太

空被空调，到 出门武装到牙齿的装备，无一不体现了家长细腻的爱心；孩子的行，要操心，

在学校附近 春游，

父母也要请假奉陪；

孩子的交往，

要操心，

本着近朱者赤近墨者黑的道理，

孩子只容许与“优秀 ”者（大多以学习成绩为标准）交往；孩子的学，更要操心，从胎教，

到小时候的艺术素 质的培养（比如学琴画画），到入学的学校选择、老师选择，无一不体现

了家长的“智慧 ”，直到孩子的毕业，专业的选择，工作的选择，爱人的选择，仍要操心，

有道是鞠躬尽 瘁死而后已。

却没有料到，

人的思虑有限，

自然的造化无穷！

这样的做法 ，

制造了许多肥胖

儿童

与厌食者，

制造了免疫力极差的孩子，

制造了庞大的厌学者队伍，

制造了离开父母一无所能的孩子。

温

室的花朵，

禁不住一点点风吹雨打，

“温室”培养出来的孩子，

离开父母，

却无法适应于社

会，最后父母只好哀叹自己 无法与天地同寿了！

（三）极力压榨型

这种模式多出现在孩子的读书过程之中。

教育的社会性与个体的特殊性之间必然 有矛盾，

在

目前形势下，

高等教育与高 中教育没有普及，

大学生的就业率很低，

迫使家长对孩子提出过

于苛刻的要求，

以使孩子能够上一所名校，

有个教好的前程。

纵使学校能够减负，

家长也未