家庭教育论文家校协同育人
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家庭教育论文家校协同育人
明阳天下
国际教育培训提醒您家校合作协同育人是教育改革和发展
的需要
当前，中国社会处于转型期，教育处于转轨期
,
而初中生则处于人生
的转折期。随着信息化大潮扑面而来，教育受到前所未有的
挑战，教
育问题日益增多，学生心理问题也较严重，厌学现象比较普遍，师生
关系也不甚和谐，学校、家庭、社会的教育合力尚未形成。教育观念
比较落
后，教育手段也还陈旧，造成学生难教、教学被动的局面，特
别需要创设一个良好的促进
学生生动活泼发展的学习氛围。
初中阶段
是学生形成良好思想、
性格、习惯、人格的关键时期，也是学习起伏
较大的阶段，
因此
，
家校结合全方位教育孩子显得十分迫切。
在我国，
由于历史和现实原因形成的家长参与意识不强，
家长角色的错位，
流
于形式的家校合作，
导致家庭教育未能真正地
发挥其作用。
因此家长
如何转换自己的角色，
< br>明确自己在家庭教育中的责任与地位，
以积极
的心态适应
新形势下的家庭教育就显得十分重要。
从学校自身发展的
角度来
看，
研究学校教育与家庭教育整合的策略也十分必要。
家庭教<
/p>
育是现代教育“三大支柱”
之一，在全面实施素质教育的过程中发
挥
着越来越重要的作用，
据调查证明，
我国家庭教育明显滞后于学校教
育和社会教育。
家庭教育的一些
观念、
方式已不能适应时代和青少年
身心发展的要求，
特别是近几年，
我们经常在新闻媒体上看到全国各
地时常会出现一些青少年比较极端的犯罪行为，
并且呈上升趋势，
以
沿海发达地区为多，
说明青少年在成长过程中存在有较大
的问题，
这
些问题多数与家庭有关。
中
国科学院心理研究所王极盛教授的研究证
明：我国三分之二的家庭教育方法不当，问题出
在孩子身上，根子在
家长身上。当今世界各国对家校合作以及学校、家庭、社会三方面教
育的有机结合都十分重视。
各国已普遍认识到，
青少年儿童的教育仅
靠学校单方面的力量是难以完成的，
需要社会各方面，
尤其是家长的
通力合作。近年来，美国为着
重研究解决公立学校的危机问题，把家
校合作作为教育研究和学校改革的主题；英国、德
国、法国、芬兰和
挪威等欧洲国家，也将家校合作作为教改的重要组成部分。可以说，<
/p>
家长参与学校家庭教育指导活动是当今学校教育改革的一个世界性
的研究课题。综上所述，对于家长参与学校家庭教育指导活动，世界
各国都十分重视，其
途径和方法也是多种多样的。搞好学校、家庭之
间的有机结合，家校合作协同育人，培养
全面发展的人才，是教育改
革和发展的需要。
（二）
建立家长学校是现代教育飞速发展的现实需求
现代社会和家
庭教育的迫切需要
家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，
是学校教育和社会教育的
基础。
而家长教育是家庭教育的关键。
家长学校的建立对于普及家庭
教育知识，促进学校、家庭、社会三者的结合起着重要作用
，然而家
长学校课程建设现在尚处于无规划、无体系的阶段。
作为中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《构建符合中国国情
的家长教育体系的研究》的子课题，
《家长学校课程建设研究》课题
组提出了要抓住家长教育的课程建设核心，
在课程理论体系、
< br>课程标
准、内容规划、师资培养、教学方法等方面进行行动研究，通过对家
长学校课程建设体系研究和家长教育的实验，
总结出成功的家长学校<
/p>
教育经验，广泛进行推广，
构建一整套符合中国国情、适合中国家
长
需要的家长学校课程体系，
以引导规范我国的家长教育，
切实提高家
长的教育素质和家庭教育能力，从而振兴繁荣具有中国特
色的家
教育事业。
这是我们研究的最终目的，
也是现代教育飞速发展的
现实
需求。
（三）研究基础：
随着农村人口变化
，我校未成年人家长的层次结构也发生了很大变
化。
一方面广大
家长的学历水平普遍提高，
有较强的教育好子女的愿
望，
另一方面由于我校地处城乡结合部，
还有相当一部分家长相对学
历层次较低、教育能力较弱、教育方法匮乏，只想望子成龙，办法却
苍
白无力。所以，近年来，我校一直致力于家庭教育的研究，把家庭
教育工作作为加强与改
进未成年人思想道德建设的重要途径，
家庭教
育工作搞得扎扎实
实，
为课题的确立与研究提供了有利的条件。
课题
组负责人具有较高的理论素养和分析解决问题的能力，
有较强的组织
和协调能力，
并且多次外出学习和考察，
课题组
成员有一定的代表性，
有思想和业务都过硬的行政领导，
有教学
一线的班主任老师，
都在家
庭教育指导方面积累了较多的经验。
我校经常为家长进行关于学生成长中出现的热点问题的辅导培
训。
如：学生生活学习习惯培养问题、安全问题、网吧问题等，用不定期
地订阅报纸、
给家长发公开信等形式，
对家长如何处理
学生成长中的
问题提供科学、正确、切实可行的参考。
我校已经开展的家校联手做教育的工作有：家长学校、校讯通
、定期
家访、
《家校读本》
、全员家访
、家长会、家庭教育研究
QQ
群等，这
为我们的研究工作提供了很好的环境。
二、
课题研究的意义及依据
（一）现实意义
< br>1
、有利于提高初中阶段学校教育教学质量
事实证明，
就教学抓教学不可能真正提高教学质量，
因为当前多数教
学问题其实质是教育问题，
教育问题的根本是
学生的心理问题，
学生
出现较多的心理问题使教育和教学出现很
多矛盾、
冲突，
无法统一起
来，
而学校教育与家庭教育的整合则着眼于家庭和学校相结合，
智力
因素和非智力因素相结合，
教育和教学相结合，
从而全面提高教育教
学质量。
2<
/p>
、有利于教师专业素质和家长教育水平的提高
< br>通过学校教育和家庭教育的整合研究促进教师和家长育人观念的转
变，并借助理论
来分析问题、解决问题、矫正自己的不良习惯，从而
形成一支专业理论水平高、
科研实践能力强、
师德高尚的教师群体和
有较高
家庭教育水平和家长群体，强强联手，形成教育合力。
3
、有利于培养全面发展的高素质人才
家庭教育是实施素质教育的中介、
通道和桥梁，
良好的家庭教育是提
高其他素质的基础，学校只有重视学生、家长、老师素质的
培养，才
有可能培养全面发展的高素质的人才。
家庭教育是其他
一切教育的基
础、起点和基石，与学校教育相比，家庭教育涉及的内容更广泛，教
育的内容也极为丰富，
因而至关重要，
对子女
的健康成长和整体素质
的提高有着无以替代的作用。
但应该看到
我国的家庭教育还存在很多
误区，
学校教育与家庭教育整合策略
的研究必定会引导人们走出教育
误区，这将非常有利于培养合乎社会发展的人才。
4
、有利于维护社会稳定，促进社会和谐发
展
我国现在正处于由计划经济向市场经济的转型期，社会矛盾
比较突
出，教育问题比较尖锐，青少年心理问题逐渐增多，恶性案件时有出
现，
以学校教育和家庭教育的整合为突破口，
不仅有
利于青少年身心
的健康发展，
而且有助于从根本上降低青少年违
法犯罪率，
是构建和
谐校园，完善社会、家庭、学校三位一体教
育体系的重要举措，是构
建和谐社会的重要组成部分，
这将有利
于维护社会稳定，
促进社会和
谐发展。
（二）理论价值
以素质教育的理念和
教育创新思想为指导，
以整体构建德育体系的理
论基础、
基本原则为基础，
以提高每一个家庭和中华民族的整体素质
为目标，以当代家庭教育新理念为主线：家长要不断加强学习，努力
提高自
身的文化素质和道德修养，
才能帮助子女身心健康发展，
努力<
/p>
创造“互相尊重、民主和谐”的家庭教育氛围，给子女身心健康发展
创造良好的环境。
课程理念中的核心思想是“为了每一个学
生的发展”
，要求教师不是
只关注“精英”
，
而是关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感
体验、
关注学生的道德生活和人格养成。
这
就要求学校必须联合家庭
的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长
”
，
提高家长的素质，使他们能进行自我教育，自我提高，并与
学校同步
协力，这是当代的家长所必须做到的。只有家校合作，同步协力，才
能全面提高孩子的素质，使他们健康快乐地成长。
本课题研究实施，
将促进教师和家长不断反思，
从理论上促进
教师和
家长观念和育人方法的转变；
进一步总结具有可操作性的
学校教育与
家庭教育的整合策略，为学校实施素质教育提供理论依据和案例支
持。从而进一步证明学校教育与家庭教育有机结合的科学性和现实
性
。
（三）理论依据
1
、学校教育理论
< br>学校教育是素质教育的重要组成部分，是其他“各育”的基础，是新
课程改革的“
催化剂”和“粘合剂”
。只有重视了学校教育在教育孩
子中的重
要作用，才能使素质教育落到处，使新课程改革获得成功。
2
、家庭教育理论
家庭教育对每一个人来说，
不仅是做
人的摇篮教育，
也是做人的终身
教育，提高全民族的家长素质，
提高家庭教育的水平，是达到我国社
会主义现代化建设长远目标的一项重大社会工程。<
/p>
3
、策略理论
凡是能达到教育目标的方式、
方法和
教育艺术等都属于教育策略。
教
育策略的应用水平是制约教育效
果的重要因素之一。
将学校教育与家
庭教育整合本身就是一种教
育策略，
学校教育与家庭教育的有效整合
将最大限度的促进学生
的发展和学校的发展。
4
、整合理论
运用系统原理和系统论观点，
从全局出发，
对系统内外各种联
系及其
规律进行系统考察和辨证分析，
找出合乎目的并能达到目
的的最佳方
案，
使不同要素有机结合即整合。
< br>心理教育和家庭教育的整合能充分
发挥各自的作用，达到互补的目的。
三、课题研究的界定
（一）初中阶段：九年义务教育中的七——九年级教育期间。
（二）学校教育：就是通过课堂教学、班集体建设、团队活动、课外
活动、
德育活动等，
在学科老师的指导下有目的有计划地开
发学生智
力潜能，促进学生心理健康发展，帮助学生及时发现和解决问题，提
高学习能力，形成健全人格的一系列活动。
（三
）家庭教育：
是指在家庭生活当中，家长有目的有计划的对其子
女实施的教育和影响。
家长根据自己的期望对孩子实施的一种通过多
种方式，包括家庭环境、心理氛围、长辈语言等行为去影响孩子，孩
子根据自己的表
现反作用于家长的双向的互动过程。
（四）有机结合：教育界
引用“有机结合”一词通常表示整体综合、
渗透、重组、互补、凝聚等意思。
（五）策略：是指为达到某种目的所采用的方法和手段。
（六）
整合策略：
本课题中的整合策略是指
对学校教育和家庭教育进
行整理、组合、
相互融合，在整体优化
的基础上产生聚集效应的一系
列方法手段、途径。
四、课题研究的目标
（一）理论假设
我们认为初中阶段对
学校教育和家庭教育进行整合策略的研究必须
具备三个必要条件。一是学校教师必须掌握
一定的学校教育的方法；
二是家长必须具有基本的家庭教育能力；
三是教师、
家长都要有爱心、
耐心、
责任心，
如果在初中阶段将学校教育和家庭教育很好地整合起
来
，
就会弥补学校教育和家庭教育各自的局限，
使学生的素质全面
发
展，智慧潜能最大限度地开发，并具备可持续发展的能力，由此，素
< br>质教育也落到实处，
青少年品德不良现象、
心理不健康现
象将逐渐减
少。
（二）研究目标
1.
通过对学校教育与家庭教育有机结合策略的研究，提升学校“服
务家长”的观
念，
拓宽学校家庭教育指导活动的新思路，探索学校家
庭教育指
导活动的新途径，
促进教师和家长转变教育观念，
积累学校
教育与家庭教育有机结合新模式的理论和实践经验，
提高教育教学水
平。
为提高教育教学整体质量提供有益的尝试，
由此促进教师、
家长、
学生共同发展。
2.
进一步发挥家长在活动中的主体作用，给家长
们以“高效益、多
角度、新视角、
新思维的亲身体验，造就一支
具有较高水准的家长队
伍，创建一批符合时代需要的新型家庭。
充分发掘家庭和社会教育资源，保证家庭教育与学校教育的连续性、
持久性和协调性。
3.
通过观
察与调研，分析初中阶段我校家庭教育与心理教育的现状
和问题，提出变“外压式”为主
的教育方式为“内驱式”为主的教育
方式，并制定具体方案。寻找系列化的科学对策，使
家庭教育中的种
种问题得到科学诊断与有效诊治，
引导青少年健
康成长，
帮助家长解
除子女教育问题上的后顾之忧。
4.
通过行动研究，分层探究家校联合育人的
科学途径，总结并形成
有价值的可操作的教育策略，
使学校教育
与家庭教育有机结合，
使青
少年获得一个良好的家庭教育环境与
氛围，
为新课程实施和全面落实
素质教育创造条件。
五、课题研究的主要内容
（一）
、课题研究的内容范围
（
1
）学校家庭教育指导活动中家长的角色转
换。即新时期下，如何
由活动单纯的支持者向活动的参与者、
设
计者甚至决策者转换。
学校
在“为提高学校办学水平服务”和<
/p>
“为提高学校教育质量服务”的
基础上
，向
“为提高家庭教育质量服务”发展，提升教师“服务家<
/p>
长”的新型观念。
（
< br>2
）家长参与学校家庭教育指导活动的作用。包括主体作用、指导
作用、监督作用、管理作用等，以及如何因人而异、因势利导地发挥
此类作用。
（
3
）家长
参与学校家庭教育指导活动的途径。在传统家访、家长会、
亲子活动的基础上，实施开放
式管理，加强理论研究，探索家长参与
下的学校家庭教育指导形式的多样性、时代性、针
对性，有利于家长
变被动为主动，采用多种指导形式配合，提高指导效果。不断发现、<
/p>
总结、提炼、推广新的诸如亲子学苑、家庭教育咨询站等有效组织形
式，挖掘特色创新之处。
（二）课题研究的原则把握
1
、主体性原则和发展性原则
学生自己是教育的主体。
一切教育方法要落实到学生身上，
一切教育
效果也要体现在学生身上，
离开学生的主
动参与和自觉努力，
学校和
家长的种种努力将是枉费心机
，至少是事半功倍。这就要求教师和
家长必
须尽其所能，
全面了解学生，
在教育过程中以学生为出发点和<
/p>
落脚点，
尽可能地提供和创造条件，
使学
生成为学校教育与家庭教育
整合过程中的“主角”
。同时，中学
生是发展中的人，他们的心理也
处在发展之中，
因此学校教育与
家庭教育的整合要围绕着
“促进发展”
进行，
< br>着眼点重在通过积极的指导学生日常的学习与生活，
培养学生
良好的心理素质，促进学生身心全面、和谐地发展。
2
、统一性原则和持久性原则
学校教育以家庭教育为基础，
家庭教育以学校教育为依托，
统一认识，
统一思想、共同发展，并且坚持持之以恒，不断提高教师和家长
的育
人水平。
3
、整体性原则和因材施教原则
整体着眼，立足全体，面向全校教师、家长和学生，并把集体教育与
个别辅导相结合，全员参与和个别化对待相结合。
4
、实践性原则和开放性原则
注重实践，展开工作，讲求实效，不断请进来，走出去，将学校教育
和
家庭教育有机结合起来。树立“大教育观”的理念，为我们的孩子
健康成长，创造一个和
谐、友善、健康的社会大环境。
六、课题研究的方法
1
、文献研究法：查阅相关资料，以作为本课题的研究提供一定的借
鉴。
2
、现状调查法：作家长参与的角色、角度
、方式方法等方面的调查
研究，为本课题的研究实质性数据的积累作好准备。
3
、实践研究法：组织发动通过，有计划、有步
骤地构建家校互动机
制的实践，全体师生、家长参与课题研究，探索家长参与学校家庭教
育指导活动最佳途径。
4
、个案研究法：对课题研究过程中，学校、家庭涌现出的典型个案
进行分类
分析。
5
、总结归纳法：对家长参与
学校家庭教育指导活动的经验、创新之
处总结归纳，推广铺开。
七、课题研究的步骤
（一）准备阶段：
2010-9
——
2010-10
1.
组织课题讨论会，
请领导
对课题研究方案进行论证，
为方案的修
订完善提供意见和建设。
2.
修订方案。
根据领导和专家的意见和建议，
对课题研究方案进行
修订，使之更趋完善。