部编版二年级下册主题阅读教案
-
课
题：
1.
《
雷锋叔叔，
你在哪里》
课型：
精读引领课
1.
能正确、
流利、
有感情地朗读诗
歌，
能读出问答的语气。
教学目标：
2.
能用多种方法猜测“泥泞、荆棘”等词语的意思，能说
出了解词语意思的方法。
3.
读句子，想画面，能根据课文内容，
用自己的话说出雷
锋的事迹。
教学重点：
抓住重点词语、
联系生活经历或生活体验引导学生细读诗
句，想象画面。
教学难点：
了解雷锋的先
进事迹，
学习关爱他人、
乐于奉献的雷锋精
神。
教学方法：
朗读法，示范法，合作交流法
链接丛书：
《冰冰镇来了位陌生人》
教学过程
一、听写词语，出示目标
1.
听写词语
2.
教师简介雷锋事迹，
（雷锋叔叔不但乐于助人，还特别关
心小学生的成长。在抚
顺市的一所小学里，二年级的同学都特别自豪，因为他们有一位校
外辅导员是一
位解放军叔叔，这位解放军叔叔就是雷锋，雷锋叔叔经常到学校给他们讲故
事，
做游戏，他们都特别喜欢雷锋叔叔。可是突然有一天，雷锋叔叔因公牺牲，年仅
22
岁，但他永远活在我们的心中。
）
3.
教师板书“雷锋叔叔”
，指导书写“锋”字，联系形近字“峰、蜂”，区别偏旁，
比较识记。
4.
出示学习目标。
二、初读课文，随文识字，
（一）初读感知
学生借助拼音，自由
朗读诗歌，注意把字音读准，把句子读通顺。
1.
思考：雷锋叔叔出现在了哪里？划出有关句子多读几遍。
2.
划出令自己感动的句子，和同桌说一说为什么感动。
3.
汇报交流。
（二）指导朗读，读好问答的语气。
1.
引导学生发现诗歌问答的特点。观察第一、三节最后一行的标点是什么。观察
第二、四节第一行诗句有什么特点。
2.
指导朗读问句。
出示句子：雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？学生试读，教师边评价边总结
3.
指导朗读回答的诗句。
4.
小组内练习朗读第三至五小节。
5.
全班朗读展示。男女问答配合读。
三、精读课文，感悟学法
（一）学习第一、二小节
1.
思考：雷锋叔叔曾在哪里？用课文中的话说一说。
< br>2.
边读边想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？尝试用自己的话说
说这个故事。
3.
< br>出示“泥泞的小路”图片，理解“泥泞”。引导学生关注“蒙蒙的细雨”“路
上的
脚窝”等细节，联系上下文推测词意。
4.
< br>如果你走在这样一条道路上是什么感受？雷锋会遇到哪些困难？展开想象，体
会雷
锋的困难。
5.
指导朗读第一、二小
节，进一步体会雨水多、脚步重、抱孩子走路不易。
思考：雷
锋与这个孩子素不相识，为什么在这么艰苦的环境下还要帮助孩子找到
家人？雷锋当时可
能怎么想？学生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关
爱。
6.
师生合作读，升华情感。
小结：雷锋就是这样，抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地
走在泥泞的小路上，即使雨水早已湿透了他的衣服，即使泥巴早已裹住了他的双
脚，但他没有放弃，仍然坚持把孩子送回了家。
（二）学习第三、四小节
1.
思考：在小路上又找到了雷锋的什么足迹？为什么他会背着年迈的大娘呢？
2.
想象：
雷锋叔叔背着年迈的
大娘回家是不是一帆风顺的？那他遇到了什么？
边
读边圈出体现雷锋叔叔做好事不怕困难的词语。
（背着
年迈
踏着荆棘
洒下的汗
滴
)
3.
出示图片，理解“荆棘”。学生结合图片谈感受，体会雷锋背着年迈的大娘走
在弯弯的小路上，刺人的荆棘可能划伤他的鞋和脚，所以肯定很不好走，很辛苦，
走一会儿，雷锋叔叔就可能汗流浃背，因此花瓣上留下了他像露珠一样晶莹的汗
滴。
4.
生朗读第三、四小节，
进一步体会雷锋的辛苦。
深入思考：雷锋为什么要对陌生的老
大娘付出这么多？雷锋当时可能怎么想？
学生体会雷锋急人所急，想人所想，无私奉献的精神。
（三）学习第五小节
1.
除了诗中的这两件事情，雷锋叔叔还会做哪些好事？
2.
指导朗读第五小节，理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”
表面含义：雷锋叔叔处处想着别人，哪里需要雷锋叔叔，雷锋叔叔
就出现在哪里。
深层含义：希望人间处处有像雷锋这样的人，
把大爱洒向需要的人。
3.
我们身边
有这样的雷锋吗？快来夸一夸吧。
出示句式：我们班（
）是小雷锋，我想对他说（
）
。
4.<
/p>
是啊，老师多么希望我们的社会哪里有困难，哪里需要爱心，哪里就有雷锋叔
叔啊！让我们再深情地读一读这首诗歌吧！
四、学法运用，拓展阅读
孩子们，雷
锋叔叔乐于助人的精神一定给你留下了深刻的印象。是的，一个乐于
付出的人，不仅能够
获得真正的友情，还能获得他人的尊重。下面让我们一起有
感情地读一读丛书
1
中的《冰冰镇来了位陌生人》
。
(
一）阅读要求：
1.
读准生字词，划出自己认为最感动的句子，多读几遍。
2.
小组合作交流：陌生人为什么觉得，冰冰镇
的“春天仿佛来了，暖洋洋的。”
3.
摘抄好词到积累本上。
（二）分享交流
1.
你是如何理解这些词语的意思的
?
纳闷、爽朗、木然、疑惑、别扭
2.
“幸亏我是秋天路过这里，穿得多，不然，冻成冰雕，也没人管我。”结合故
事插图，想
象一下陌生人的笑声为什么是爽朗的？他此时在想些什么？
3
.
结合上面理解的词语，用自己的话讲讲陌生人这三天发生的故事。
4.
雷锋叔叔和陌生人身上都有值得我们学习的品质，你
学会了吗？
五、总结收获
本节课你知道了什么？
六、作业设计
抄写本课的生字并组词
【板书设计】
雷锋叔叔，你在哪里
小溪
小路
迷路的孩子
年迈的大娘
乐于助人
课
题：
2.
《雷锋叔叔你在哪里》
课型：
写字指导课
1.
写会、写好“昨、洒、温、暖”等
9
个汉字。
教学目标：
2.
归类写字，通过观察、巩固汉字的结构特点，能根据其
特点和书写规律自主书写左右
结构的汉字。
3.
掌握汉字的基本笔
画、笔顺规则、间架结构，把字写正
确、美观。
教学重点：
写会、写好“昨、洒、温
、暖”等
9
个汉字。
教学难点：
掌握汉字的基本笔画、笔顺规则，把字写正确、美观。
教学方法：
指导法、示范法
链接丛书：
教学过程
一、听写词语，出示目标
1.
听写词语。
2.
出示重点语句，生自由读、指读。
3.
出示学习目标。
二、读帖悟法，规范指导
1.
投影出示生字：“昨、洒、温、暖”等生字，说一说发现了什么。
<
/p>
2.
想一想以前学过的左右结构、左窄右宽的字，认真读帖，想一
想书
写时注意什么。
3.
汇报交流：左右不等窄让宽，主动避让有礼貌，巧妙穿插多友好。
“暖”
，注意右边“爰”和“爱”的区别，左边是“日”
，不是“目”
，
有太阳才暖和。
三、范写练习，掌握要求
指导“洒、暖”例字书写
1.
仔细观察结构、占格位置、关键笔画。
2.
总结写法，师范写。
3.
生自由练写，在课后生字表中描两个，写两个。
4.
师巡回指导。
四、评价改写，组内互评
1.
学生在“昨、温、洒、暖”中任选一个字，在练习本上写两个，注
意左
窄右宽结构的规范书写。
2.
同桌、
小组内互相评改，改正不规范的笔画。
3.
全班展示优秀作品。
五、迁移运用，再次练习
1.
出示其它字，让学生观察，在书写上有什么特点？
< br>2.
学生在小组内交流，从结构、占格位置、关键笔画等方面来交流。
六、作业设计
布置课后在田字格里描写。
【
板书设计
】
左右结构
左窄右宽
洒
暖
课
题：
3<
/p>
、
《雷锋叔叔你在哪里》
课型：
拓展阅读课
1.
养成边读书边识字、思考的好习惯，积累背诵自己喜欢
教
学目标：
的诗歌。
2.
体会诗歌的音乐美，发挥想象，感受诗人描绘的美好画
面。
3.
加深学生对儿童诗的了
解，激发学生对儿童诗的热爱之
情。
教学重点：
养成边读书边识字、
思考的好习惯，
积累背诵自己喜欢的
诗歌。
教学难点：
激发学生对儿童诗的热爱之情。
教学方法：
朗读法，合作交流法，自主学习法
链接丛书：
《谢谢你啊，小河》
《雨点荡进彩虹桥》
《山》
《日出》
《我
看见了风》
《钓鱼》
《美丽岛》
教学过程
一、听写词语，出示目标
1.
听写词语。
2
一首首儿童诗歌承载着我们童年生活的一个个香香甜甜的梦。在这组文章中，
我们将读到许多意味深长的儿童诗歌。阅读时，可以发挥想象，感受诗人为我们
描绘的美好画面。
3.
出示学习目标。
二、自由阅读，整体感知
生自由朗读
主题丛书中的
《谢谢你啊，
小河》
《雨
点荡进彩虹桥》
《山》
《日出》
《我<
/p>
看见了风》
《钓鱼》
《美丽岛》七篇文章
，了解内容，教师巡回指导。
1.
把
不认识的字用圆圈圈出来，自己想办法读准字音。
2.
读通句子，把原来不认识，自己又想办法认会的字用三角号标出来。
3.
把自己喜欢的词语用（
）标出来，喜欢的句段用“~~~~~~”标出来。
三、品读感悟，理解内容
（一）小组共学。
出示学习要求，小
组内选择一篇文章，重点读，思考并讨论问题。
（二）汇报交流，朗读诗歌。
1.
《谢谢你啊，小河》
（
1
）出示语句：
小河急急地冲过
小河缓缓地流过
小河浅浅地淌过
谢谢你啊，小河！
这三个语句在形式
上有什么相同？（相似的结构，反复的句式，都有叠词）
（<
/p>
2
）体会这样写的好处，读出诗歌的韵律美。
（
3
）朗读展示
2.
《雨点荡进彩虹桥》
（
1
）通读诗歌，勾画出句式相同的语
句。读读这些句子，体会句子的韵律美。
（
< br>2
）出示诗句：
小雨点
贪玩耍
一眨一闪眼睛大
小雨点
笑哈哈
一滴一点在长大
小雨点
好潇洒
攀着云儿秋千架
（
< br>3
）文中没有标点符号，该怎么读出小雨点的调皮可爱呢？和同桌交流一下，试<
/p>
着读一读。
3.
《山》
诗人将自己和山作比较，到底是谁大谁小？说说你的理解，并带着理解多读几遍
诗歌。<
/p>
4.
《日出》
作者把太阳写成了一个调皮的、胖乎乎的孩子。你也能
说出这样的句子吗？
5.
《我看见了风》
同学们，你“看见”过风吗？你还在哪些地方“看见”过它呢？
6.
《美丽岛》
读完这首诗，你知道作者为什么把台湾岛称为美丽岛了吗？
7.
《钓鱼》
这首儿童诗真好玩儿，和同学们拍着手读一读吧！
四、总结运用，布置作业
1.
多种形式反复诵读，争取背诵优美句段。
2
.
在语文积累本上摘抄优美的词语或句子。
【板书设计】
我的诗意童年
儿童诗
反复
音乐美
想象
画面美
课
题：
4.
《千人糕》
课型：
精读引领课
1.
能正确、流利地朗读课文，会写“甘、甜”两个字。
教学目标：
2.
能默读课文，借助插图说出米糕是经过哪些劳动才做成
的。
3.
能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。
教学重点：
借助
插图，
想象画面，
说说米糕是经过哪些劳动才做成的。
教学难点：
能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。
教学方法：
朗读法，小组合作法
链接丛书：
《兔妈妈的生存格言》
教学过程
一、听写词语，出示目标
1.
听写词语。
2.
同学们，今天我们来认识一种美食——千人糕。
（齐读
课题）介绍千人糕的相关
知识。
3.
出示学习目标。
二、朗读课文，了解大意
（一）初读感知
1.
自读课文。
（
1
）轻声读课文，要求：标出自然段序号；读准字音，读
通句子，难读的句子做
上标记。
（<
/p>
2
）开火车读课文。
2.
汇报交流。
（
1
）课文主要写了什么？试着用“先
......
然后
......
最
后”的句式说一说。
（
2
）结合课文，说说自己对“千人糕”的理解。
三、精读课文，学习方法
课文哪几个自然段讲到千人糕的制作？品读第六至九自然段。
（一）感受米糕的来之不易
1.
指名读
6-9
自然段。
这几个自然段主要告诉我们什么？
（千人糕是怎么做成的。
）
2.
学生交流你读懂了什么？补充
米和糖在生产、加工方面的信息，帮助学生初步
理解“千人”在课文中的特殊含义。
（
1
）了解生产
米所需要的劳动
①关注标点符号：在第八自然段中，有个省略
号，想一想：爸爸还有哪些话没有
全部说出来？
②出示“种植水稻”的图文资料，了解“耕地、播种、育苗、移栽、施肥、防虫、
收割”等劳动过程。结合自己的生活经验，边想像边交流农民在种植水稻时辛勤
劳动
的情景画面。
③提问：除了需要种子、农具、肥料、水外，还
需要什么？种子、农具、肥料、
水又是怎么得来的？
（
2
）了解熬糖所需要的劳动
< br>
①提问：糖是怎么来的
?
（从
甘蔗、甜菜中熬出来。
）
②出示甜菜、甘蔗图，认识两种植物。学写“甘、甜”
2
个字。交流：甘蔗、甜
菜怎么来的？甘蔗汁、甜菜汁又是怎么来的？
③出示“熬糖”图片，观察图中人在干什么？熬糖需要什么工
具？除了工具还需
要什么？怎么熬糖？理解“熬”字指的是长时间地煮。
（
3
）小结：米和糖是制作
米糕的主要原材料，从它们的生产、加工过程中你感受
到了什么？（制作工序之繁杂、参
与人员之广泛、工作程度之辛劳等）
3.
米糕做好后，怎么卖出去？
（
1
）从哪些词语可以看出来米糕做好后还
需要许多劳动？
学生品读句子，圈画出“就算
......
还得
......
又......”。用上“就算……还
得……”“要有……还得有……”说一句话。<
/p>
（
2
）对照插
图，说一说包装、送货、销售的劳动情景。
（
3
）指导朗读。提醒学生要用谈心的语气读，速度要不快不慢，最后一句话要读
出感叹的语调，“就算”“还”“又”字要重读，突出劳动的繁杂。
4.
齐读第
6-9
自然段，读好爸爸说的话。
（二）理解“千人糕”的寓意，升华情感
1.
默读第十、十一自然段。
2.
出示句子：
（
1
）一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆
在我们面前。
比较词语：平常
平平常常
（平平常常比平常意思上要
深些，在上面的句子中强调了米糕的平常）
“才”字的作用是什么？
（
2
）
孩子听了爸爸的话，
仔细想了想，
说：
“爸爸，
这糕的确
应该叫千人糕啊！
”
为什么叫它“千人糕”呢？
3.
交流：如果你是文中的孩子，现在吃着米糕，还会觉得它很平常吗？你会想到
什么？齐读最后一个自然段。
4.
< br>练习说话。以你生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方式，说说这东
西也
是由许多人共同劳动出来的。
（例：一张普普通通的白纸，经
过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前）
（三）小结全文，畅谈感受
1.
总结全课。
2.
指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。
<
/p>
（任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，
我们只有共同努
力，
互相合作，
才能使我们的社会更美好。
）
四、拓展阅读，学法迁移
文中爸爸和孩子共有
3
组对话，
孩子从最初的“好奇”到“不以为然”，
直
至最
后“恍然大悟”“心服口服”，语气随着心理变化而发生变化，爸爸从始至终，
为解开孩子的疑惑娓娓道来，耐心十足，稳重平静。下面让我们一起来读一读丛
书
1
中的《兔妈妈的生存格言》
。
(
一）阅读要求：
< br>1.
读准生字词，读好兔妈妈和乖乖的对话，体会人物心理变化。
2.
小组合作交流：兔妈妈的生存格言是什么？你从
中明白了什么道理？
3.
摘抄好词到积累本上。
(
二）分享交流：
< br>1.
面对兔妈妈的三次教导，
乖乖的表现分别是什么样的
？结合文中的词句说一说。
（傻傻地摇摇头——使劲地点点头——有了自己的思考）
2.
这三条格言哪一条你觉得最有道理，
结合兔子的生存实际情况，
说说你的理解。
3.
借助插图，想象一下：乖乖奔跑在充满危险的山林间
，勇敢顽强地生存了下来，
它又会发生哪些故事呢？说给大家听一听。
< br>
4.
词语积累。读一读，写一写，记一记。
又香又嫩
又高又密
措手不及
健康勇敢
智慧超群
勇敢顽强
五、作业设计
练习册的阅读题
【板书设计】
千人糕
米
+
糖
=
米糕
包装、送货、销售
只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！
课
题：
5
《千人糕》
课型：
拓展阅读课
1.
读通文章，积累并背诵自己喜欢的词、句、段。
教学目标：
2.
借助插图读懂文章，读好对话，留意描写人物的词语或
句子，体会人物思想情感。<
/p>
3.
想象故事情景，激发学生阅读童话
故事的兴趣。
教学重点：
借助插图读懂文章，
读好对话，
留意描写人物的
词语或句
子，体会人物思想情感。
教学难点：
想象故事情景，激发阅读童话故事的兴趣。
教学方法：
朗读法，自主学习法，合作交流法
链接丛书：
小松鼠出走记》
《不能陪你去远方》
《最后一片银杏树叶》
教学过程
一、
听写词语，出示目标
1.
听写词语。
2.
本单元我们学习了三篇有关“关
爱”的文章，
《雷锋叔叔，你在哪
里》讲的是社会上陌生人之间
直接的关心、帮助，
《千人糕》讲的
是对他人劳动及劳动成果的
珍惜、尊重，这节课我们再来阅读几篇
与“关爱”有关的文章。
3.
出示学习目标。
二、自由读文，感知大意
自己默读主
题丛书中的《小松鼠出走记》
《不能陪你去远方》
《最后一
片银杏树叶》三篇文章。
1.
依次出示故事插图，想象故事讲了什么事？
2.
通读文章，用不同符号圈画出自己不认识的和喜欢的字词，整体感
知故事内容。
三、品读感悟，学法运用
1.
小组内选择两篇文章，重点读，任选以下两个问题进行思考讨论，
并结
合文中的关键词句进行回答。
①
《小
松鼠出走记》
小松鼠为什么出走？又为什么打消了出走的念头？
②《不能陪你去远方》妈妈不能去的远方，谁可以陪儿子去呢？还可
以去哪些远方？
③《最后一片银杏树叶》为什么结尾说“
孩子们再也不忍心向他提什
么请求了”？
2.
教师引导交流，并指导朗读。
四、总结运用，布置作业
1.
多种形式反复诵读自己喜欢的词句段，争取背诵。
< br>2.
在语文一日一句本上摘抄优美的词语或句子。
【板书设计】
奉献暖人心
读通
读懂
读好
课
题：
6.
《千人糕》
课型：
写字指导课
1.
< br>写会、写好“能、味、具、甘、甜、劳”等
9
个汉字。<
/p>
教学目标：
2.
通过观察、巩固汉字的结构特点，能根据其特点和书写
规律
自主书写汉字。
3.
掌握汉字的基本
笔画、笔顺规则、间架结构，把字写正
确、美观。
教学重点：
写会、写好“能、味、具
、甘、甜、劳”等
9
个汉字
教学难点：
掌握汉字的基本笔画、笔顺规则，把字写正确、美观。
教学方法：
示范法，指导法，展示法
链接丛书：
教学过程
一、听写词语，出示目标
1.
听写词语。
2.
出示学习目标。
二、读帖悟法，规范指导
1.
出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；
2.
练一练，巩固学生字音的识记情况；
3.
出示会写字，引导读一读，并组词、造句；
4.
引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体
位置及书写的要点。
三、范写练习，掌握要求
1
指导学生书写；教师范写部分重点字形；
能
：第三笔是竖，不能写成撇；右边部分的“匕”要先写撇，再写竖弯钩，层叠
的两个“匕
”是上小下大。
桌：上窄下宽，第一笔是竖，第二笔是横，第
一笔竖与中间部分相连没有间隙，
“木”占下格。
味：口字旁要写在横中线上面，右边的“未”第二横要比第一横写得略长，不能
写成“末”
。
具：里面三短横
距离均等，不与横折相连，第四个横写得略长，最后一笔是点，
不能写成捺。
甘：居于田字格中央，左竖从左上向右下略微倾斜，右竖从右上向左下略
微倾斜，
形成一种开合呼应关系。
甜
：书写时尽量向中间靠拢，避免结构松散。第二笔横从横中线起笔，稍微向上
斜。
劳：中间的秃宝盖要写得宽一点，支撑起整个字的间架。
2.
学生练习书写。
四、评价改写，组内互评
1.
学生在练习本上写两个，注意生字结构的规范书写。
2.
同桌、小组内互相评改，改正不规范的笔画。
3.
全班展示优秀作品。
五、迁移运用，再次练习
1.
出示其它字，让学生观察，在书写上有什么特点？
< br>2.
学生在小组内交流，从结构、占格位置、关键笔画等方面来交流。
六、作业设计
布置课后在田字格里描写。
板书设计
能
桌
具
劳