-

2021年2月20日发(作者：塑料污染)

数学新课标中的

四基、四能、十个核心概念

新课标明 确提出了“四基”

、

“四能”

。

“四基”

即学生通过学习，获得必需的

基础知识、基本技

能、基本思想、基本活动经验；

< br>“四能”发现问题和提出问

题的能力、分析问题和解决问题的能力。

数学课程标准修订提出了

十个核心概念

< p>
？

包括数感、符

号意识、空间观念、几何直观、数 据分析观念、运算能力、

推理能力和模型思想，以及应用意识和创新意识。

现在新课标指的“四基”包括基础知识、基本技 能、基本思想

和基本活动经验。

即通过数学教学达到以下要求：

掌握数学基础知识；

训练数学基本技能；领悟数学基本思想；积 累数学基本活动经验。我

认为双基变四基对老师的要求会更高，

整个课程改革的推进过程，

对

教师各方面的要求都会很高，

教师需要不断学习不断更新才会有创新

和发展，工作中教师要积极交 流，在合作中提升和发展。教师需要不

断学习不断更新才会有创新和发展。

与时俱进，

积极投身新课程改革，

在合作中提升和发 展。

这就要求数学教师必须为学生的学习和个人发

展提供了最基 本的数学基础、

数学准备和发展方向，

促进学生的健康

成长，

使人人获得良好的数学素养，

不同的人在 数学得到不同的发展。

小学数学要发展，就需要根据时代的需要，将基础知识、基本技能 发

展为，基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；也需要将分

< br>析问题、解决问题的能力，

发展为发现问题、提出数学问题并加以分

析和解决的能力；

更需要将以往重视培养演绎能力，

发展为归纳能力、

演绎能力并举。只有对课标理解透彻、具体，才能灵活处理好知识、< /p>

技能、基本思想和基本活动经验。

在新课标中“四能”包括发现问题和提出问题的能力、分析问 题和

解决问题的能力。

分析与解决问题涉及的是已知，

而发现问题与提出

问题涉及的是未知。

因此，< /p>

发现问题与提出问题比分析与解决问题更

重要，难度也更高。对小 学生来说，发现问题更多地是指发现了书本

上不曾教过的新方法、

新观点、

新途径以及知道了以前不曾知道的新

东西。

这种发现对教师可能是微不足道的，

但是对于学生却是难得的，

因为这是一种自我超越，

可以获得成功的体验。

可以逐渐积累创新和

创造的经验。更重要的是，

可以培养学生学 习的兴趣，树立进步的信

心，激发创造的激情。在发现问题的基础上提出问题，需要逻辑 推理

和理论抽象，

需要精确的概括。

问 题的提出必须进行深入思考和自我

组织，因而可以激发学生的智慧，调动学生的身心进入 活动状态。这

与跟着教师去验证、

推断既有的结论是不同的思维 方式。

学生只有多

次在这样的思维方式训练下，

才能逐渐形成创新意识、

创新精神和创

新能力。

”

我在上课时经常用学生熟悉的形式开展学 习活动例如：

我

在上

“探索三角形全等 的条件”

这节课时，

先叫学生随意画个三角形，

让大家看看彼此画的同不同（这样做好让全等的条件更有代表性）

，

< p>
然后量出一个角的度数，

再将它的二条夹边的长度量出来，

让学生画

-

-

-

-

-

-

-

-