(完整版)五年级集体备课教案
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集体备课教案
13
—
14
学年第一学期
语文
科
五
年级备课组
集体备课时间
出席教师
缺席情况记录
备课内容
课标要求
2013
< br>、
11
、
18
无
1
、窃读记
《语文课程标准》指出要把文本成为学习活动的载体，而不是
学习活动的最终目的，
把语文素养的提高放在显著的位置。
学生时
刻处在学习过程中，
每个人都是学习活动的参与者，
在学习过程
中
会有积极的思维活动，
并且始终伴随着学习者自身的学习反思
，
不
断调整自己的学习思路，
使用多种
学习策略，
学生真正成为学习者。
教材分析
本篇文章，
作者深情地回忆了学生时期由于贫穷而买不起自己喜
欢的书，
< br>只能偷偷地到书店中看书遭到书店老板的斥责，
而后又得
到一位素不相识的店员帮助，至今还心存感激的一件事。
文章
主题非常明确，
那便是因得到素不相识的人的帮助而心存
感激。
实际上我们每个人的成长经历中，
都会有不同的人在帮助我
们，以后也会如此，让学生懂得了这一点，并能结合自己的经历来
谈
感受，就会对他们的心灵产生影响，传授的目的也就达到了。文
章的一大特点便是语言极
为纯净、
生动。
要让学生感受到并非易事，
除了找出生动的用词之外，
更需要老师的范读功力和指导学生反复
< br>品味的过程。
学情分析
我所教的这个班级经过去年一年多的学习，
已经掌握了一些朗读的<
/p>
方法和阅读形式。
随着年龄的增长和阅读，
他们有一定的情感积累，
但由于他们大多数家庭的文化素养不高，
家中没有较多的藏书，
所
以没有多少课外阅读量，语言积累
和语言感受力相对就比较缺乏。
通过这节课的共同学习，
他们能
够感受到汉语言的魅力，
对读书或
者某一本书产生阅读兴趣就可
以了。
教学
目标
知识目标
.
认识
“
窃、腋
”
等
7
个生字，会写
“
窃、炒
”
等
14
个生字，正确
书写
“
支撑、
倾盆大雨、饥肠辘辘
”
等词语。
.
中心发言人
地点
办公室
能力目标
感悟描写
< br>“
我
”
动作和心理活动的语句，
体会作者遣词造句的精
妙。
情感目标
.
正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者
热爱读书的思想感情。<
/p>
教学重点
圈划并有感情的朗读窃读时心理、
动作描写的语句，
体味窃读的滋
味。
教学难点
教学用具
揣摩人物情感变化。
多媒体课件
教学流程
（主备人初备）
第一课时
一、
整体感知
1
、同学
们，我们已经预习了课文，知道“窃读”
可以换成一个什么词
?
你知道课文记叙了一件什么
事
?
2
、整体感知课文。
A
、自读课文，注意生字的读音。
B
、认读生字词。
C
、指名
分段读课文，看看字音是否读准，句子
是否读通顺。
D
、再读
课文，想一想课文记叙了一件什么事
?
二、
品味“窃读”
< br>,
感受渴望
1
、边默读课文边用“
_____
”划出描写“我”是
怎样“窃读”的语句
.
读一读句子，说一说体会。
(
小
组交流、汇报
)
2
、重点品读文中描写“我”的动作
和心理活动
的语句。
A
、“我跨进店门……踮起脚尖，从
大人的腋下
集体复备
主持人（级组长）发言
:
《窃读记》
是九年义务教育人
教版新课标小学语文五年级第一
组课文的第一篇课文，作者林海
音。这篇课文以
“
窃读
”
为线索，
以我放学后急匆匆地赶到书店，
到晚上依依不舍离开的时间顺序
和藏身于众多顾客、借雨天读书
两个场景的插入，细腻生动地描
绘了
“
窃读
”
的独特感受与复杂滋
味，表现了
“
我
”
< br>对读书的热爱和
对知识的渴望。本文是人教版小
学语文五
年级上册第一组的第一
篇课文，这组课文以
“
< br>我爱阅读
”
为主题，
训练重点是
“
把握文章主
要内容，体会作者的思想
感情和