1

、

孤立法。

当学生出现不能及时完成作业的现象时，

一定要

采取果断措施，

及时铲除学生不做作业的土壤，

把苗头扼杀在摇

篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。应让全

班同学意识到：

“学习是自己的事”

，逐步学会自己管住自己。

2

、

冷处理 和热处理。

“冷处理”

，

即对不做作业 的同学先不忙

处理，

先观察、

了解一番 ，

旁敲侧击，

激起他

（她）

这种方法一般运用于上进心比较强的学生，

< br>他们能从教师的言行

中悟出自己的失误，进行反省自纠。

“热处理”

，一般运用于自我

意识比较差的学生。

他们一般还未认识到不做作业的害处。

或是

明明知道 可就是管不住自己。对这样的同学，就应大喝一声，当

头一棒。

进行

“狂轰烂炸”

式的

“强火力”

攻击，

令其幡然醒悟，

“悔过自新”

。

3

、赏识法。即 优点夸大法。

对于人比较聪明，但常常自以为

是的学生，教师应 善于发现他的闪光点，常常在班里表扬他，培

养他的自信心。

同 时教师可私底下提醒他，

如再不做作业同学们

会不信服的。如此 一来，他觉得自己是个好学生，要是再不做作

业就会对不起老师的信任。

4

、建立良好的师生情感。

常言道：亲其师，信其道。只有学

生充分信任老师，

能与老师进 行推心置腹的交流，

他们的烦恼和

困难才会向老师诉说，

老师才能了解学生的内心世界，

把握他们

的思 想动态。

老师要积极地和学生交朋友，

对学生进行潜移默化

的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。

、构建家校联络网。

不做作业的学生，并不是天 生的。他们

在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家

长的配合，

“协同作战”

。教师可设立“家校通”平 台、建立“家

师”

QQ

群等，借助这些 手段教师与家长建立密切的联系，及时

沟通，使双方对学生的一举一动皆能了如指掌。只 有这样，才会

形成教育合力，让不做作业的学生“无处藏身”

， 及时扼制不做

作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。

传统的作业布置，教师往往要求学生在一定的时间内完成统

一的 内容，期望达到统一的目标，忽视了学生的个性特点。于是

就出现了部分学生做不完、< /p>

不会做，

部分学生

“吃不饱”

为此，在教学中尝试实施作业的分层布置，对作业量、作业难度< /p>

和作业方式作适当的调整，

力争让每个学生在适合自己的作业中< /p>

都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验是解决学生作业

不 做十分有效的措施。

具体做法是在作业布置中确定基础、

发展、

创造三级目标，

要求一般学生能实现基础目标，

努力完成发展目

标：基础较好的学生实现发展目标，努力完成创造目标。为了消

除学生的担忧，

在学生根据自身的能力和决心确定自我作业分层

目标时，

需经任课老师审查认可，

并鼓 励学生根据进步不断上调

目标。

大部 分的教师往往忽视作业的设计，甚至会忽略教学中作业

布置环节的技术性，而采用“拿来 主义”策略，仅从教科书或练

习册堆中挑选部分，甚至“眉毛胡子一把抓”地让学生去做 。而

事实上，

作业作为课堂教学的铺垫与延续，

教师对于作业的处理

能力，尤其是设计能力与运用能力是教师教学能力的重要方 面。

教师对不做作业的同学决不能放弃，

要耐心的积极采取多种应对

措施。

“精诚所至，金石为开”

。只要我们持之以恒，真诚为学生

的发展负责，总有一天，学生 们会感悟到学习的快乐。

我的做法是在平常的学习生活中，< /p>

多提问、

多表扬学习上有困难

的学生，让 他们树立学习的自信心。其次，利用好班内划分的学

习小组，选出学习小组长和副组长， 让他们代替老师加强督促，

并做好记录。三是经常和学困生谈心，善于发现他们的闪光点 ，

哪怕有一丁点的进步，

也要及时给予肯定，

< br>真正做他们的贴心人。

古语说：

亲其师，

信其道，

也有人说，

好孩子是夸出来的，

我想，

只要我们也多给予学困生关怀与爱心，他们一定能够表现地更