5

．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什 么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

< br>6

．学生读书后全班交流初读后的感受。

三、品读感悟，体会感情

2012

—

2013

学 年度第二学期六年级语文公开课教案

1

．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人

寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》

，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优 美的

语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注 上你的

感受体会，一会儿进行交流。

2

．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。

学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。

< /p>

（

1

）学习体会第一自然段。

①

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再 青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

”

这句话的理解要点：

a

．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳

枯了还青， 桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。

b

．本段最

后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的 无奈和对已逝日子的

留恋。

4

个问句， 作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问

我们所有的人； 也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是

想以发问的方 式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。

c

．理解

四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜 、后悔、茫然、痛

苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课 文。

②指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段 ，是不是有了新的感触呢？

（

2

）学习体会第二自然段。

①

“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在 大海里，

我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

”

这句话 的理解要点是：

a

．

“八千多个日子” 是指作者从

1898

年出生到写作本文的

1922

年，一共是

24

年，八千多 个日子。

b

．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖 上

的一滴水”

，把“时间的流”比作“大海”

< br>，这样描写使本来无形的时间变得有形。

c

．

“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。

d

．

“我不禁头涔涔而泪

潸潸了”

，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为， 不禁流泪落汗。

由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时 间的无情流逝，才

会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。

②指导朗读：

a

．要读出惋惜、 留恋、自责之情。

b

．教师可适时范读，读后请学生评价，

教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。

第二课时

一、继续品读课文，体会感情

1

．学习体会第三自然段

（

1

）时光 究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？

学生以读代答――“

洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过 去；

默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽 着的手