人教部编版(五四学制)六年级下册语文5《匆匆》教案
-
匆匆
【课时安排】
2
课时
【第一课时】
【教学目标】
1
．学会本课生字词。
2
．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
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3
．感受课文的语言美，领悟作者描写细致、多用比喻
的写作方法。
4
．熟练地、入情入境
地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
【教学重点】
1
．指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。
2<
/p>
．体会修辞手法的表达效果，让学生在比较中感受到句中修辞的作用。
3
．抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采
用设问的句式，抒发自己强烈的
情感。
【教学难点】
理解课文描写时间的来
去匆匆、
一去不复返，
体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思
想
感情。
【教学过程】
一、激趣导入。
1
．引出课题。
我们今天要学的这篇课文就是《匆匆》
，板书课题《匆匆》
。课题解读：
“匆匆”意思是十
分急忙的样子；形容时间过得飞
快的样子。
2
．作者简介。
课件出示朱自清的图片及简介：朱自清，字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者、民主战
士。
主要有诗文集
《踪迹》
，
散文集
《背影》
，
文艺论著
《诗言志辨》
等。
他的散文以
语言洗练、
文笔秀丽著称。
二、初读感知。
1
/
8
1
．初读课文，感知课文。
（
1
）自由阅读课文，圈出本课读写字词，及难
以理解的句子。
教师指导学生读写下列生字：
藏
挪
徘
徊
蒸
裸
教师指导学生读写下列字词：
空虚、涔涔、潸潸、挪移、旋转、痕迹、赤裸裸
（
2
）听课文朗读，想一想，这篇文章告诉我们了什
么？
2
．理解词语。
小组内合作学习，扫除生字词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：空虚、涔涔、潸潸、挪移、旋转、痕迹、赤裸裸。
3
．理解词义。
课件出示词语解释：
空虚：里面没有什么实在的东西；不充实。
涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
潸潸：形容流泪不止。
挪移：挪动；移动。
课件出示多音字：尽、转、禁。
4
．感悟文章内容。
文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深
长感喟，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
三、自主感悟，初步理解。
1
．选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文，画出最能体现
时光特点的词语。
2
．画出感悟最深的句子，在已读懂的句子旁边写批注。读不懂的地方，先作上记号。
<
/p>
3
．小组之间交流一下读书体会，讨论不懂的问题。
4
．组长记录小组内解决不了的问题，下节课讨论
。
四、回顾总结。
读了这篇课文，我们从中感受到了作者的情绪，他无奈，他惋惜，他感慨，他焦灼，甚至
还有点痛苦。而这些感受都是我们通过文字体会来的，正因为作者善于观察，才写了这样富有
真情实感的文章来。
五、作业。
2
/
8
1
．背诵第
3
自然段。
2
．搜集朱自清的其他介绍及作品。
【第二课时】
【教学目标】
1
．感受课文的语言美，领悟作者描写细致、多用比喻的写作方法，体会作者所要表达的
情感。
2
．熟练地、入情入境地朗
读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
【教学重难点】
感受课文的语言美，
领悟作者描写细致、
多用比喻的写作方法，
体会作者所要表达的情感。
【教学过程】
一、复习导入。
复习词语：空虚、涔涔、潸潸、挪移、旋转、痕迹、赤裸裸。
二、课文学习。
1
< br>．再读课文，思考：全文共分几部分？每部分讲了什么内容？
< br>指导学生略读全文，分出课文的几部分。课件出示每部分的主要内容。
第一部分（第
1
段）
：
用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。
第二部分（第<
/p>
2
-
4
段）
：写时间在我们的身边悄悄地逝去，令人感慨。
< br>第三部分（第
5
段）
：再次提出
“我们的日子为什么一去不复返？”
2
．学习第一部分。
（
1
）课件出示：
“燕子去了
，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再
开的时候。
”这句话运用了什么修辞手法？作者为什么要写这些自然现象？师引导学生从分号
考虑。
指生回答：排比。
师问：那作者这样写有什么好处呢？
引导学生纵观全文考虑，同时让学生感受到，燕子、杨柳、桃花都是用“再”来形容，而
时间可以用“再”形容吗？能说时间可以再回来吗？
同桌讨论，举手回答。
师小结：我们
今天的课题是《匆匆》
，形容时间过得很快，但作者并没有在文章开头就写
时间怎样快，而是写燕子去了又回，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，作者这样写，意在与下文
3
/
8
时间的一去不复返形成鲜明对比。
（
2
）课件出示问题：在第一段中，作者问了几个问题？表达了作
者怎样的感情？
引导学生感受，作者是真的在问吗？
学生齐答：不是。
师小结：
这一连串的问句看似在问，
实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无
奈和对
已逝日子的深深留恋。
3
．学习第二部分。
（
1
）指生朗读第
2
自然段
①课件出示问题：作者是怎样描写日子
来去匆匆，一去不复返的？
引导学生从课文中找出描写日子的相关句子进行分析。
指生回答出书中的句子：
“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜
去。
”和“像针尖上
一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流
里，没有声音，也没有影子。
”
②课
件出示：
“确乎”
的意思是的确，
“空
虚”
的意思是里面没有什么实在的东西，
不充实。
师问：从“确乎”和“空虚”这两个词语中，你感受到了什么？
同桌讨论。
师小结：这两个词写出了
作者的无所作为，所以说“的确很空虚”
。
< br>师解释：
“八千多日子已经从我手中溜去”
，这句话还是
说明作者觉得自己无所作为。
其中
的“八千多日子”是指作者从
1898
年出生到
1922
年写作本文时，一共是
24
年，即八千多个
日子。
“溜”
字让人感觉时间在快速地、
无声无息地流逝。
由此可见，
作者是十分在
意时间的。
因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，
才会用一日一日
来计算时间。
③课件
出示：
“头涔涔”
、
“泪潸潸”
。
师问：你知道这两个词大多是用在什么时候吗？
生齐答：流汗、流泪的时候。
师问：那你知道这两个词表现了什么感情吗？
全体讨论。
师小结：表现了作者因面
对光阴流逝却无所作为而产生的羞愧之情。
④课件出示句子：
像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也
没有影子。
师问：这句话用了什么修辞手法？
生举手回答：比喻。
4
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