《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
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3-6
岁儿童学习与发展指南
一、健康
3
(
一
)
身心状况
3
< br>(
二
)
动作发展
7
(
三
)
< br>生活习惯与生活能力
9
二、语言
14
(
一
)
倾听与表达
14
(
二
)
阅读与书写准备<
/p>
18
三、社会
22
< br>(
一
)
人际交往
22
(
二
)
社会适应
27
四、科学
32
(
一
)
科学探
究
32
(
二
)
数学认知
37
五、艺术
43
(
一
)
感受与欣赏
43
(
二
)
表现与创造
45
一、健康
健
康是指人在身体、
心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是
儿童身体发育和机能
发展极为迅速的时期，
也是形成安全感和乐
观态度的重要阶段。
发育良好的身体、
愉快的情
绪、
强健的体质、
协调的动作、
良好的
生活
习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，
也是其它领域学习与发展的基础。
为
有效促进幼儿身心健康发展，
成人应为幼儿提供合理均衡的营养，
保证充足的睡眠和
适宜的锻炼，
满足幼儿生长发育的需要；<
/p>
创设温馨的人际环境，
让幼儿充分感受到亲情和关
爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，
形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼
儿身心发育尚未成熟，
需要成人的精心呵护和照顾，
但不宜过度
保护和包办代替，
以
免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖
的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
(
一
)
身心状况
教育建议：
1.
为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：
参照《中国孕期、哺乳期妇女和
0
～
6
岁儿童膳食指南》
，为幼儿提供谷物、蔬菜、水
果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。
烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2.
保证幼儿每天睡
11
～<
/p>
12
小时，其中午睡一般应达到
2
小时左右。午睡时间可根据幼儿
的年龄、季节的变化和个体差异适当减
少。
3.
注意幼儿的体态，帮助他们
形成正确的姿势。如：
提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势
；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异
常的情况，应及时就医矫治。
桌、
椅和床要合适。
椅子
的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、
大腿基本保持水平状
为宜
；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。
4.
每年为幼儿进行健康检查。
教育建议：
1.
营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：
< br>
保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待幼儿。
注意发现幼儿的优点，
接纳他们的个体差异，
不简单与同伴
做横向比较。
幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。
2.
帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：
成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。
成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己
的情绪。
允许幼儿表达自己的情绪，
并给予适当的引导。
如幼儿发脾气时不硬性压制，
等其平
静后告诉他什么行为是可以接受的。
发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。
教育建议：
1.
保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于
1
小时，季节
交替时要坚持。
气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，
选择温度适当的
时间段开展户外活动，
也
可根据气温的变化和幼儿的个体差异，
适当减少活动的时间。
2.
经常与幼
儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋
转，促进其平
衡机能的发展。
3.
锻炼幼儿适应生
活环境变化的能力。如：
注意观察幼儿在新环境中的饮食、<
/p>
睡眠、
游戏等方面的情况，
采取相应的措
施帮助他
们尽快适应新环境。
经常带
幼儿接触不同的人际环境，
如参加亲戚朋友聚会，
多和不熟悉的
小朋友玩，
使
幼儿较快适应新的人际关系。
(
二
)
动作发展
目标
1
具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3
～
4
岁
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1
．能沿地面直线
或在较窄的低
1
．能在较窄的低矮物体上平稳地走一
1
．能在斜坡、荡桥和有一定间隔
矮物体上走一段
距离。
2
．能双
段距离。
2
．能以匍匐、膝盖悬空等
的物体上较平稳地行走。
2
．
能以
脚灵活交替上下楼梯。
3
．能身
多种方式钻爬。
3
．能助跑跨跳过一
手脚并用的方式安全地爬攀登架、
体平稳地双脚连续向前跳。
5
．能双手向上抛球。
定距离，或助
跑跨跳过一定高度的物
网等。
3
．能连续跳绳。
4
．能躲
游戏。
5
．能连续自抛自接球。
包。
5
．能连续拍球。
4
．分散跑时能躲避他人的碰撞。
体。
4
．能与他人玩追逐、躲闪跑的
避他人滚过来的球或扔过来的沙
教育建议：
1.
利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如：
走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。
玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。
2.
发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：
鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。
玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。
3.
对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。
4.
结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活
动中培养幼儿的自我保护能力。
教育建议：
1.
开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励
幼儿坚持下来，不怕累。
2.
日常生
活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。
教育建议：
1.
创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：
提供
画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见
物品，让
幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。
引导幼儿生活自理或参
与家务劳动，
发展其手的动作。
如练习自己用筷子吃饭、
扣扣
子，帮助家人择菜叶、做面食等。
幼儿园在布置娃娃家、
商店等活动区时，
多
提供原材料和半成品，
让幼儿有更多机会
参与制作活动。
2.
引导幼儿注意活动安全。如：
<
/p>
为幼儿提供的塑料粒、
珠子等活动材料要足够大，
材质要安全，
以免造成异物进入气
管、铅中毒等伤害。
提供幼儿用安全剪刀。
为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以
及使用剪刀、锤子等工具的方法。
提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。
<
/p>
(
三
)
生活习惯
与生活能力
教育建议：
1.
让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如：早睡早起、每天午睡、按时进
餐、吃好早餐等。
2.
帮助幼儿养成
良好的饮食习惯。如：
合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。
帮助幼儿了解食物的营养价值，
引导他们不偏食不挑食、
少吃或不吃不利于健康的食
品；多喝白开水，少喝饮料。
吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。
3.
帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：
早晚刷牙、饭后漱口。
勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。
提
醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持
3
米左右
的距离等。
4.
激发幼儿参加体育活
动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：
为幼儿准备多种体育活动材
料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。
经常和幼儿一起在
户外
运动
和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。
和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目，培养他对体育活
动的兴趣。
教育建议：
1.
鼓励幼儿做力所能及的事情，
对幼儿的尝试与努力给予肯定，
不因做不好或做得慢而
包办代替。
2.
指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、
擦屁股的正确方法。
3.
提供有利于幼儿生活自理的条件。如：
提供一些
纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。
幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。
教育建议：
1.
创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。如：
要把热水瓶、
药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；
阳台或窗台要有安全
保护措施；要使用安全的电源插座等。
在公共场所要注意照看好幼儿；
幼儿乘车、<
/p>
乘电梯时要有成人陪伴；
不把幼儿单独留
在家里或汽车里等。
2.
结合生活实
际对幼儿进行安全教育。如：
外出时，
提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，
不吃陌生人给的
东西；不在河边和马路边玩耍；要遵守交通规则等。
帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，
不做危险的事。
如
不动热水壶，
不玩火柴或
打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或
阳台等。
帮助幼儿认识常见的安全标识，如：小心触电、小心
有毒、禁止下河游泳、紧急出口
等。
告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。
< br>3.
教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：
记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，
并能提供必要信息。
遇到火灾或其他紧急情况时，
知道要拨打
110
、
120
、
119
等求救电话。
可利用图书、
音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，<
/p>
并运用游戏方式模拟练
习。
幼儿园应定期进行火灾、
地震
等自然灾害的逃生演
习。
二、语言
语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，
特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言
的发展贯穿于各个领域，
也对其它领域的学
习与发展有着重要的影响：
幼儿在运用语言进行
交流的同时，<
/p>
也在发展着人际交往能力、
理解他人和判断交往情境的能力、
组织自己思想的
能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体
的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起
来的。
应为幼儿创设自由、
宽松的语言
交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回
应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达
能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
< br>幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，
应通过多种活动扩展幼儿的
生活
经验，
丰富
语言的内
容，
增强理解和表达能力。
应在生活情境和阅读活动中引导幼儿
自然而然地产生对
文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学
习特点和接受能力。
(
一
)
倾听与表达
教育建议：
1.
多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起
看图书、讲故事。
2.
引导幼儿学会认真倾听。如：
<
/p>
成人要耐心倾听别人
(
包括幼儿
)
的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。
与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。
对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。
3.
对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿
理解。如：
说话时注意语气、
语调，
让幼儿感受语气、
语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比
较坚
定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、
悲伤的心情用不同的语气、语<
/p>
调表现出来。
根据幼儿的理解水平有意
识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
教育建议：
1.
为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
每天有足
够的时间与幼儿交谈。
如谈论他感兴趣的话题，
询问和听取他对
自己事情的
意见等。
尊重和接纳幼儿
的说话方式，
无论幼儿的表达水平如何，
都应认真地倾听并给予
积极
的回应。
鼓励和支持幼儿与同伴
一起玩耍、
交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片
等
。
方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言
环境。
2.
引导幼儿清楚地表达。如：
和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。
当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，
提醒他不要着急，
< br>慢慢说；
同时要耐心倾听，
给予必要的补充，帮助他理清
思路并清晰地说出来。
教育建议：
1.
成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：
与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。
在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。
< br>幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。
2.
帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：
结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。
如对长辈说话要有礼貌
，
客人来访时要打招
呼，得到帮助时要说谢谢等。
提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。
提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
(
二
)
阅读与书写准备
教育建议：
1.
为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：
提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。
提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
<
/p>
2.
激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：
< br>
经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。
当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，
体会通过阅读获取信息的乐趣。
3.
引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：
< br>向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。
结合生活实际，
帮助幼儿体会文字的用途。
如买来新玩具时，
把说明书上的文字念给
幼儿听，了解
玩具的玩法。
教育建议：
1.
经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：
引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。
和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内
容。
在给幼儿读书或讲故事时，
可先
不告诉名字，
让幼儿听完后自己命名，
并说出这样命
名的理由。
鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自
己在阅读中的发现、体会和想法。
2.
在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：
鼓励幼儿依据画
面线索讲述故事，
大胆推测、
想象故事情节的发展，
改编故事部分情
节或续编故事结尾。
鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。
鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。
3.
引导幼儿感受文学作品的美。如：
有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。
<
/p>
给幼儿读书时，
通过表情、
动作和抑扬顿
挫的声音传达书中的情绪情感，
让幼儿体会
作品的感染力和表现
力。
教育建议：
1.
让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如：
准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，
也可利用沙地、
树枝等自然材料，
满足幼儿自
由涂画的需要。
鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，
让幼儿体会写写画画的方
式可以表达自己的想法和情感。
把幼儿讲过的事情用文字记录下来，
并念给他听，
使幼儿知道说的话可以用文字记录
下来，从中体会文字的用途。
2.
在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：
通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，
促进手眼协调，
同时帮助幼儿学习由上
至下、由左至右
的运笔技能。
鼓励幼儿学习书写自己的名字。
提醒幼儿写画时保持正确姿势。
三、社会
幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。
人际<
/p>
交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，
也是其社会性发展的
基本途径。
幼儿在与成人
和同伴交往的过程中，不仅学习如何与
人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不
断发展适应社会
生活
的能力。
良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方
面的发展都具有
重要影响。
家庭、<
/p>
幼儿园和社会应共同努力，
为幼儿创设温暖、
关爱、
平等的家庭和集体生活氛围，
建立良好的亲子关系、
师生关系和同伴关系，
让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全
感和
信任感，
发展自信和自尊，
在良好
的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，
形成基本的认
同感和
归属感。
幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和
模仿潜移默化地发展起来的。
成人
应注重自己言行的榜样作用，
避免简单生硬的说教。
(
一
)
人际交往
教育建议：
1.
主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，
建立亲密的亲子关系和师生关系。
2.
创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：
利用走亲戚
、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触和交谈。
< br>鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。
幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，
鼓励他们自主选
择、
自由结伴开展活
动。