．使学生经历从实例到表象建立的过程，丰富直观经验，初步形成

1

公顷的表象。

二、内容安排及其特点

1

．教学内容和作用

本单元的内容是公顷和平方千米，属于土地面积的常用单位。教材具体结构如下：

这两个面积单位比较大，不容易建立表象，所以《标准

(

2011)

》将“公顷”和“平方千米”

的 认识从第一学段调整到了第二学段。学生在学习“公顷”和“平方千米”这两个常用的土

地面积单位之前，已经在三年级下册有了面积及常用面积单位

“平方米、平方分米、平方 厘

米”

等的认识基础，

在图形面积的认 识方法和直观表象建立上已积累了丰富的基本活动经验。

本单元内容在进一步巩固面积认 识的基础上，

主要在于完善面积单位体系，

帮助学生建立土

地面积单位“公顷”和“平方千米”的概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提< /p>

供支持。

2

．教材编排特点

(1)

学习材料的选择充分贴近生活。

“公顷”和“平方千米”是测量土地面积的常用单位，在社会生活中被广泛采用。但对于 学

生来说，

在生活中直接接触到的机会并不多。

为了妥善解决这一矛盾，

教材特别注意了选取

学生较为 熟悉或标志性的场景作为学习素材。例如，在“公顷”的认识中选择了“鸟巢”的

占地面 积，在“平方千米”的认识时，选择了天安门广场的面积；练习中，则有故宫、颐和

园、

教室以及部分省、

自治区的面积等材料，

以帮助学生将土地面积单位的学习与日常生活

建立联系。

(2)

学习过程的设计强调经验链接。

对四年级学生来说，

公顷和平方千米是两个既熟悉又陌生的面积 单位。

为了更有利于学生认

识这两个面积单位，

教材除在例题材料的生活化选择之外，

还在两个方面强调了学习者经验

的唤起与应用，突出了经验的链接价值。

一是 在知识内容的呈现过程中，通过

“边长是

100

米的正方形面积是

1

公顷”的描述，

< br>唤醒

学生面积单位学习的经验，

有意识引导学生从以前面 积单位

“平方米、

平方分米、

平方厘米 ”

等学习中汲取有价值的经验，

为新的面积单位学习服务，

体现了教材编写的连续性与衔接性。

二是 在学习行为的设计上，

除了引导学生用观察、

想象等方式学习之 外，

提出了许多通过实

践活动进行体验的要求，

有意识引导学生积累起丰富的实践经验。如第

34

页< /p>

“做一做”

，第

36

页练习六中的第

1

题测量并计算操场的面积，第