儿童发展_名词解释
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儿童发展名词解释
1
、关键期（即儿童心理发展“关键期”
）
：某一心理机能的发展对内
外条件极为敏感且发展迅速的时期。
2
、最近发展区：
①书上：
指儿童自己能够达到的成就和在一个拥有更多知识人的
帮助
下所能够达到的成就间的距离。
/
儿童实际发展的水平与潜在发展水
平之间的差距。
②
PPT
：
儿童现有水平
与经过他人帮助可以达到的较高的水平之间的
差距，就是“最近发展区”
。
3
、Ⅰ
< br>.
习惯化：
指个体不断地或重复地受到某种刺激而面对该
刺激的
反应减少的一种现象。
Ⅱ
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去习惯化：指在习惯化形成以后，由于一种新刺激的出现，个
体的注意立刻转向它，对新刺激的反应恢复和增加。
4
、视觉偏爱：从婴儿注视两样不相同的物体所花费的时间是否相同
来判断婴儿早期能否辨别形状、颜色，婴儿喜欢看什么，不喜欢看什
么。
5
、视敏度：是眼睛区分对象形状和
大小微小细节的能力。
6
、视觉恒常
性：客体的映像在视网膜上的大小变化并不导致对客体
本身知觉的变化。
7
、图式
是人脑中已有的知识经验的网络。
8
、同化：把新经验纳入已有图式中加以理解的过程。
9
、顺应：调整已有图式来吸收或者适应新经验的过程。
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10
、客体永久性：指即使物体或者大人在视野中消失，也能意识
到
他们的存在。
11
、发展支架：成人给予的帮助。
12
、产生缺失：出于纯粹恰当表现某种策略所需的能力或技能
之外
的原因，儿童不能自己产生策略。
13
、中介缺失：如果儿童不能自发利用这种策略以帮助自己的回忆。
14
、利用缺失：儿童已开始自发产生策略，但这些
策略对记忆没有
帮助，很少有帮助或者这种帮助小于同一策略对年长儿童的帮助。
15
、精细加工（了解）
< br>：即儿童在两个或多个待记忆的事物间，确立
或建构某种意义或其他联系。
16
、心理理论：指个体对心理现象和心理
状态的认知，它建立在心
理世界与客观世界相区分，
信念和愿望
是人类行为之源这样一种认识
的基础之上。
< br>17
、单词句：儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意
思。
18
、电报句：这种
句子在表达一个意思时虽然单词句明确，但其表
现形式是断续的、简略的、结构不完整的
，好像成人的电报式文件，
故统称为电报句。
19
、情绪智力和情绪能力：能够准确适宜的知觉和表达情绪，理解
情绪和情绪知识的能力，
通过调节情绪促进思维的能力和控制自己和
别人的情绪的能力。
20
< br>、怯生：指儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应。
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