幼儿各年龄段特点
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幼儿各年龄段特点
大班
自我评价能力逐步发展
5
岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意
识的发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的
自我评价从依从性评价向独立性评价发展，
他们不再轻信成人的评价，
当成人的
评价与儿童的自我评价不一
致时，
他们会提出申辩。
同时，
儿童的
自我评价开始
从个别性评价向多面性评价发展，
例如；
犬班儿童在评价自己时会说：
“我会唱
歌跳舞，
但画画不行。”
情感的稳定性和有意性增长
5
、
6
岁儿童的情感虽然仍会因外界事
物的影响而发生变化，但他们情感
的稳定性开始增强，
大多数儿
童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有
意识地控制自
己情感的外部表现，
例如，
摔痛了能忍着不哭。
此时，
由社会需要
而产生的情感也开始发展；
例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
而当
让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
自理能力和劳动能力明显提高．
这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自
己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，
对劳动持认真态度，
关心劳动结果，
也
能初步理解一些劳动的社会意义：
他们喜欢参与成人的劳动，
在家里会扫地、
擦
桌子、
整理自己的用品。
在幼儿
园里能做一些力所能及的种植、
喂养、
值日生劳
动等：在劳动中表现出一定的责任感。
合作意识逐渐增强
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在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜
欢的玩伴，
也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
他们
逐渐明白公平的原则
和需要服从集体约定的意见，
也能向其他伙
伴介绍、
解释游戏规则。
比如，
在小<
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舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、
道具，
能以语言、
动作等进行表现，
并有一定的合作水平。
规则意识逐步形成
大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守
< br>集体的一些共同规则，
例如，
游戏结束了要把玩具整理好
放回原处，
上课发言要
举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规
则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。
对在活动中违背规则的行为，
儿童常常会“群起而攻之”。
但这一时期的儿童对
于规则的
认识还没有达到自律。
规则对儿童来说还是外在的，
因此，
儿童在规则
的实践方面还会表现出自我中心。
动作灵活、控制能力明显增强
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岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较
< br>复杂的运动技巧进行活动，
并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。
< br>手指小肌肉快速
发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪
刀，会用橡皮
泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动
。
爱学、好问，有极强的求知欲望
学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什
么?”
还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还常常会提出这样的问题：
“为什么月亮
会跟着我走
?
鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会
走