文中找找哪些词语比较美。

二、

< /p>

运用优美的课件教学。现代科学技术的

应用，是我们的课堂教学变 得更加生动活泼。特别是对于一

年级的小朋友。朱老师的多媒体运用，激发了学生的兴趣 ，

学生们在看到了精美的课件后，学习的劲头更足了。而且，

课 件的出示，让学生更加直观形象地感悟到了小路的变化。

三、

< /p>

教师在课堂上了用演一演的学习方式。

让学生将课文中的语言内化 为自己的语言，低段学生的表演

欲望比较强。这一环节的设计也能激趣学生。

四、

但是，也有一 些不足之处。如在教学生

字时，教师仅仅是停留在拼读的基础上，我想能不能也应字

形分析一下呢。比如说“辆”

、

“赶”

“积”可以让学生通过

熟字加一加的方法来识记。或者还可以这样， 问一问学生在

这些生字中，学生已经认识了哪些字，是通过什么方法认识

的。

五、

对于接读课文 ，我觉得不太适合，这样

打破了课文的整体性。还是分小节读比较好。让学生有自然

段的概念。为以后阅读打好基础。

六、

< /p>

教师的设计意图是让学生在读中感悟。

但是一堂课下来，

学生读的还是不够多。

教师的指导也不够，

当然 ，指导朗读是阅读课中最难的。希望，通过这次机会大

家能相互交流一下。

听《日月潭》心得体会

朱安定老师执教的《日月潭》是人教版第四册课文。

课文通过描写日月潭的优美景色，让学生感悟家乡美，热爱

家乡 的思想感情。

一、

教师在教学中 ，注重了学生了朗读。但

是，教师没有做指导，只使学生的朗读没有层次上的进步，

仅仅是停留于原来的基础。

二、

< /p>

运用了现代化科学技术。教师运用了优

美的课件，一开始就激发了 学生的学习兴趣。但是，由于教

师运用的课件过多，而且，课件出现也过早，导致学生在 中

途学习中失去了兴趣。我个人应该先让学生从语言文字中感

受 日月潭的美景。然后再出示图片，让学生的感悟从中得到

升华。

三、

教师的课堂语 言组织的不够精练。大部

分学生都无法理解教师的意思。这也是学生失去学习兴趣的

一个主观原因。

四、

< /p>

教师没有更多的去关注学生。

在教学中，

对于低段的学生，教师应更多的与学生亲切交流。

以上是我的个人体会，我没有丰富的教学经验，所谈

的这些如有不当之处，请大家指教。

人教版一年级下册

执教：陈丝燕

一、复习导入（听写生字词：听见、一定、方向、远

方、连忙、歌唱。程序：听写—自己检查—收本子）

师巡视课堂并能及时提示 写字的正确姿势，培养一年

级小学生的良好书写习惯，必要。好！生的写字比较美观。< /p>

二、新授

1.

出示图片，

板书课题

（两只鸟蛋）

，

提示并标示

“蛋”

< br>的读音，指名读

2.

复习字词读音，先带注音认读，接着去注音认读，

然后词组 认读（开火车的形式）

师对孩子的表扬形式多样、语式多，课件生动活泼，

很受孩子欢 迎。在低年级教学，提起孩子的学习兴趣，保持

孩子学习的注意力是教学成功的基础。< /p>

3.

生自由朗读课文

4.

明确课文共有

4

小节，学习课文第一小节。指名读，

指导读出语句的语气（小小的、凉 凉的、真好玩）表演读，

师生配合角色朗读。

师能采取与学生共同讨论 的形式去学习，比赛朗读的

方式、

站在讲台上面对全班同学读，

能激发学生的学习兴趣，

而且能培养学生的胆量。

5.

通过自己对情境的感受理解“焦急不安”意思。

6.

播放课件向学生展示 小鸟的成长过程，借此辅助理

解“两只鸟蛋就是两只小鸟”

，再 找出能表现小男孩爱护鸟

蛋的词语（捧着、连忙、轻轻）

，指导 朗读（指名读、齐读、

做动作表演读）

。指导孩子认识自己错误 的方式独特：让学

生通过听集体朗读的方式自己找自己读错的字音。

6.

讲“仿佛”

7.

听课文录音

8.

看谁最聪明（学了这 篇课文你懂得了什么？为了保

护小鸟，我们人类该怎样做？你愿意像小男孩一样爱护可爱

的小鸟吗？）

三、布置作业下课

板书：

9

两只鸟蛋

知错就改

爱护小鸟

评：课堂掌控好，教学流 程欢快。重点是感情朗读课

文。

何主任点评：

1.