部编版语文六上教案(含教学反思)
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部编版六年级上册教材目录
第一单元
1.
草原
2.
丁香结
3.
古诗词三首
宿建德江
/
（唐）孟浩然
六月二十七日望湖楼醉书
/
（宋）苏轼
西江月•夜行黄沙道中
/
（宋）辛弃疾
4
※
.
花之歌
习作：变形记（自述）
语文园地一
过故人庄
/
（唐）孟浩然
第二单元
5.
七律•长征
6.
狼牙山五壮士
7.
开国大典
8
※
.
灯光
口语交际：演讲
习作：记一次游戏
语文园地
第三单元
9.
竹节人
10.
宇宙生命之谜
11
※
.
故宫博物院
1
习作：让生活更美好
语文园地三
春日
/
（宋）朱熹
第四单元
12.
桥
13.
穷人
14
※
.
在柏林
口语交际：请你支持我
习作：笔尖流出的故事
语文园地四
回乡偶书
/
（唐）贺知章
快乐读书吧
：笑与泪，经历与成长
第五单元
15.
夏天里的成长
16.
盼
习作例文：
爸爸的计划
小站
习作：围绕中心意思写
第六单元
17.
古诗三首
浪淘沙
/
（唐）刘禹锡
江南春
/
（唐）杜牧
书湖阴先生壁
/
（宋）王安石
18.
只有一个地球
19
※
.
三黑和和土地
20
※
.
青山不老
口语交际：意见不同怎么办
习作：学写倡议书
语文园地六
第七单元
21.
文言文二则
伯牙鼓琴
书戴嵩画牛
23
※
.
京剧趣谈
口语交际：聊聊书法
习作：我的拿手好戏
语文园地七
第八单元
24.
少年闰土
25.
好的故事
26
※
.
我的伯父鲁迅先生
27.
有的人——纪念鲁迅有感
习作：有你，真好
语文园地八
第一单元
单元教材分析
一、单元内容总述
1.
本单元主题：
< br>本单元课文主要是围绕
“走进大自然”
这个专题进行编排
的，
主要由
《草原》
《丁香结》
《古诗词三首》
《花之歌》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课
文的主要内容，
感受大自然的奇妙与美丽；
培养学生观察和想象的能力；
激发学
生热爱大自然、热爱祖
国的情感。
2.
本单元重点：
< br>（
1
）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴
深厚，令人回味，
只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。
大草原的碧绿与辽阔、
丁
香结的幽怨、
古诗词中描述出的自然画卷，
花之歌的丰富内涵，
都要
通过反复朗
读才能感受到。
教学时注意引导学生在学习课文时一
定要分配充裕的时间进行多
种形式的朗读。
< br>（
2
）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作
者在描写自然景物
时都运用了想象，
写出了自己的独特感受。<
/p>
教学中要抓住课文重点，
引导学生在
学习
过程中获得真实的体验和感受，
还要充分利用多媒体教育资源，
用声音和光
影把学生带入到课文描述的情境中，
让学生去感受和
体会，
并学会在今后的习作
中尝试运用想象的手法。
第二单元
单元教材分析
一、单元内容总述
1.
本单元主题：
< br>本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的。主要由《七
律·长
征》
《狼牙山五壮士》
《开国大典》
《
灯光》四篇课文组成。编排意图是引
导学生把握课文的主要内容，
感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀；
了解文章是
怎样点面结
合写场面的，尝试运用点面结合的写法写活动。
2.
本单元重点：
< br>（
1
）朗读理解课文内容，背诵《七律·长征》
。本单元的四篇课文都是记叙
革命历史的，
是对
学生进行革命传统教育的好教材。
要通过朗读，
理清课文脉络。
对重点段落要细细品味，抓住重点词句深入理解课文内容。
<
/p>
（
2
）分析作者是怎样运用点面结合的方
法来描写场面的。每篇课文中作者
在记叙故事时都写了具体的场面，
点面结合，
让人如身临其境一
般。
教学中要抓
住课文重点，
引导学生
在学习过程中获得真实的体验和感受，
还要充分利用多媒
体教育
资源，
用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，
让学生去
感受和体
会，并学会在今后的习作中尝试运用点面结合的写法来写场面。
第三单元
单元教材分析
一、单元内容总述
1.
本单元主题：
< br>本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个
要求进
行编排的。主要由《竹节人》
《宇宙生命之谜》
《故宫博物院》
三篇课文组
成。编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，
选
用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
2.
本单元重点：
< br>（
1
）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单
元的三篇课文都有
意安排了这一训练点。
《竹节人》阅读要求中
安排了三个任务：①写玩具制作指
南，
教别人玩这种玩具。
②体会传统玩具给人们带来的快乐。
③讲一个有关老师
的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。
《宇
宙
生命之谜》
在课后提出了问题：
如果
你想探究下面这些问题，
会怎样阅读这篇文
章？①科学家是怎么
判断其他星球没有生命的？②人类能否移居火星？这样设
置的目的也是为了让学生根据读
书目的采用合适的阅读方法。
《故宫博物院》一
课的两个任务是
：
①为家人设计故宫参观路线。
②为家人介绍景点。
要求学生自
己根据学到的方法来有侧重点地阅读。
（
2
）试着在写事物时，融入感情，表
达看法。
《竹节人》一课，作者在描写
玩竹节人和老师也在玩竹
节人两段内容时，
就融入了自己的感情，
表达出了自己
对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。
《宇宙生命之谜》一课表达
了作者
对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写
法，写事物时融入感情。
第四单元
单元教材分析
一、单元内容总述
1.
本单元主题：
本单元课文主要是围绕
“虚构小说”
这个专题进行编排的。
主要由
《桥》
《穷
人》
《在
柏林》三篇课文组成。编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情
节、环境，感受人
物形象；发挥想象，创编生活故事。
2.
本单元重点：
< br>（
1
）有感情地朗读课文。本单元的三篇课文都是小说，
都写出了令人感动
的情节。如：
《桥》一文中老支书在桥头指挥
全村人过桥的情节，
《穷人》一文中
桑娜从邻居家宝来孩子后等
丈夫归来的情节，
《在柏林》一文中老兵的妻子在车
厢里数“一
、二、三”的情节等。这些情节为塑造人物形象起到了很大的作用，
所以，在读课文的时
候要注意有感情地读出这些情节。
（
2
）体会作者丰富的想象，深刻感受小说中主要人物的内心情感。作者利
用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、
形象丰满的人物。
在学习过程中，
我们要
深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出
动人故事的，
并学习运用语言、
动作描写
和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。
另外，
我们在读小
说的时候，
要逐步
学会语文本对话，
感
受人物的内心情感。
学习老支书舍己为人的高尚品质，
感受
桑娜乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。
第五单元
单元教材分析
一、单元内容总述
1.
本单元主题：
< br>本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。主要
由《夏
天里的成长》
《盼》两篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要
内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，
表达中心意思。
2.
本单元重点：
< br>（
1
）默读课文理解课文内容。本单元的两篇课文语言浅
显易懂，都很适合
小学生阅读。
《夏天里的成长》
写的是万物在夏天里都在长，
文章最后点明了
“人<
/p>
要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。
《盼》写的是小姑
娘蕾蕾得到了
一件新雨衣，
于是天天盼望下雨。
有一次放学后下雨了，
可妈妈有不让蕾蕾出去，
她只能
干着急。第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。
（
< br>2
）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事
例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速
生长的
季节”这个中心意思，是选
取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情
况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命
的物质长的情况来写的，这些事例真实地体
现了中心。
《盼》一
文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口
出去、
想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，
刻画出了一个天真可爱的小姑娘形
象。
第六单元
单元教材分析
一、单元内容总述
1.
本单元主题：
< br>本单元课文主要是围绕“热爱土地保护环境”这个专题进行编排的。主要由
《古诗
三首》
《只有一个地球》
《三黑和土地》
《青山不老》四篇课文组成。编排
意图是引导学生把握课文的主要内容，增强学生热爱
土地保护环境的意识。
2.
本单元重点：
< br>（
1
）朗读理解课文内容，背诵《古诗三首》
。本单元的四篇课文中《古诗三
首》
的每一首诗都
是描写美丽景色的，
让学生感悟祖国河山的美丽，
为此而自豪。
旨在教育学生了解环境污染的害处，保护环境，为环保做出贡献。
（
2
）分析作者是怎样抓住关键句
子来表达自己观点的。每篇课文中作者都
有意地写出了一些关键性的句子，如《只有一个
地球》中“我们这个地球太可爱
了，同时又太容易破碎了！
”这
句话，明确表达出了作者的观点；
《三黑和土地》
中
“把整个生命投入了土地”
一句贯穿全文，
使读者
从心底里体会到翻身农民爱
土地胜过爱生命的真实感受。
《青山
不老》中“这位普通老人让我领悟到：青山
是不会老的。
”我们
在学习中，也要学会利用关键的句子来表达自己的观点。
第七单元
单元教材分析
一、单元内容总述
1.
本单元主题：
< br>本单元课文主要是围绕“走进艺术”这个专题进行编排的。主要由《文言文
二则》
《月光曲》
《京剧趣谈》三篇课文组成。编排意图是引导学生借
助语言文字
展开想象，体会艺术之美。
2.
本单元重点：
< br>（
1
）通过朗读理解课文内容，背诵《伯牙鼓琴》
。本单元的三篇课文中《文
言文二则》中选入了两个故事：
《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》
。两篇故事一说音
乐艺术的高雅境界，一说名画作品也有瑕疵，都与艺术相关。
《月光曲》讲了贝
多芬创作名曲的一个传说，
< br>让我们领略了大音乐家
“音乐为大众服务”
的高尚情
怀。
《京剧趣谈》一文分“马鞭”和“亮相”两部分讲了京剧的艺术
特色。
（
2
）借助语言文字展开想象，体会艺术之美。每篇课文中都给我们留下了
充分想象的空间。
《伯牙鼓琴》中俞伯牙的琴声让钟子期想到了高山流水，我们
的
耳边仿佛也想起了那优美的琴声；
《月光曲》中贝多芬在月光下弹奏的第二首
曲子让穷兄妹俩看到了异常美丽逼真的景象。
《京剧趣谈》中马鞭的运用和
双方
战斗时的突然静止与耍杂技场面带给观众无限的想象空间。
而这一切都是各种艺
术形式带给大家的美感。
第八单元
单元教材分析
一、单元内容总述
1.
本单元主题：
< br>本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。主要包含《少年
闰土》
《好的故事》
《我的伯父鲁迅先生》
《
有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文。
编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了解鲁
迅先生爱憎分明的性格特点。
2.
本单元重点：
< br>（
1
）通过事情写一个人、表达自己的情感。
《少年闰土》通过描写听闰土讲
“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼
儿”等故事，表达了“我”热爱劳动
人民的思想感情。
《好的故
事》通过写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲
睡的梦境，
最后又由梦中醒来，
回到现实中，
书写了一种对于美丽的梦的失
落和
追念。
《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给
自己留下的印象深刻
的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想
得多的人，
表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人——纪念鲁迅有
感》两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心为人
的高尚品格。
（
2
< br>）借助相关资料，理解主要内容。了解本单元的这四篇课文，都有可以
借助的资料
。
如，
《少年闰土》
一课为了看出闰土
30
年前后的变化可以给学生提
供《故
乡》中闰土
30
年后与鲁迅再次见面的一段文字。
《好的故事》一课为了让
学生理解鲁迅先生当时寂寞孤独的心情，
可以给学生提供鲁迅当时关于
《新青年》
解散的一
段文字；
《我的伯父鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家人简介，
< br>《有的人》可以补充当时的写作背景等。
课题
1
、草原
课型
讲读课文
授课
时间
2
课时
<
/p>
1
．认识
4
个生
字，会写
14
个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾
勒、
低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、<
/p>
热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。
教学
目标
2
．有
感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3
< br>．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚
谊，
激发了解西部的兴趣。
4
．揣摩优美
的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法
。
5.
背诵第一自然段。
教学
重点
深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。
教学
难点
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
第一课时
教学
目标
1.
正确读写
9
个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。
2.
正确朗读课文，理清文章结构。
3.
品味课文美景，背诵课文第一自然段。
教具
、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
准备
课件：歌曲《天堂》
教学设计
一、创设情境，揭示课题
1.
课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所
了解的赞美草原
的诗句、歌曲等。
以草原歌曲导入，
创设出大草原蓝天白
设计意图
，将学生带入草原高远辽阔的境界。
云、一碧千里的氛围，
导入
2.
播放歌曲《天堂》
（
）分
3.
出示课题，感情读题。
学生初步感受草原的
钟
4.
教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古
< br>美，激发学习兴趣。
大草原，
去领略那美丽的风光，
去感受那独特的民族风情。
5.
简介作者以及写作背景
“老舍，原名舒庆春（
1899
年
2
月
3
日－
1966
年
8
月
24
日）
，
字舍予，
笔名老舍，
满族正红旗人，
生于北京，
中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术<
/p>
家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作
了解作者及写作
家。他的长篇小说《
骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影
本篇文章的背景，
有助
响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具
于学生理解
课文，
感受
有较强的北京韵味。
”
四十多年前，老舍先生到内蒙古
草原参观访问，记录
了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生
的脚步，走进“草原”
，感受大草原无与伦比的美丽风光
< br>和淳朴热情的民族风情。
二、检查预习，理清课文条理
读通句子。
真情。
1
．检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，
2
．快速浏览
课文，思考：草原给你留下了什么印象？你
能用一个字概括出来吗？（板书：美）
师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：风光（景
色）美人情美）
师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何
把草原的
美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然
段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
鼓励学生多种方
法识记生字、理解词
语，<
/p>
体现学生学习的主
体性、主动性和自觉
性
，可以提高自学能
力，培养学生爱写字、
新课
< br>
三、品读课文，感受草原的风光美
教学
主动理解词语的兴趣，
1
．学生自由朗读第一自然段，指名展示读。
（
）<
/p>
分
2
．师：这段文字非常优美，读着读着
，让人仿佛置身于
教会学生正确的写字
钟
辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？
方法和理解词语的方
品读句
1
：
“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，
法，
为养成良好的学习
天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我
满心的愉
习惯打下基础。
快。”
词
语比较：
“空气是那么
（清鲜、
清新）
，
天空是那么
（明
出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。
品读句
2
：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
出示草原图片理解“一碧千里”。
积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
朗、晴朗）。”
（郁郁葱葱、
苍翠欲滴……借机理解
“翠色欲流”
意思。
）
品读句
3
：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色
流入
云际。”
出示草原图片体会“柔美”的感觉。
此环节的设计是
渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，
帮助学
生从整体上把握课文
知识拓展：
中国画
（按照范围来分；
分为人物画、
花鸟画、
内容，
学习作者组织材
山水画。笔墨纸砚是中国画的工具，中国画的技法分为工
料的方法。
< br>
笔和写意，中国画的线条美、构图美、章法美，所表达出
来的意境美、形式美、艺术美。）
品读句
4
：
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿
久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”
这一环节的设计
是为了让学生自主
学
说话练习：用“既……又……”说一句话，能连用两次更
习探
究，
自己与文本对
好。
话，并能够与作者对
品读句
5
：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不
话，
让学生成
为课堂真
动，好像回味着草原的无限乐趣。”
正的主人，
为以后学习
句子比较：
课文、
欣赏优美的文章
①在这境界里，
连骏马和大牛都有时候静立不动，
回味着
打下基础。
草原的无限乐趣。
②在这境界里，
连骏马和大牛都有时
候静立不动，
好像回
味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛
的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽
景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的
这一环节是
为了
心情。
教学生抓住重点语句
师：
不同的心情对周围环境会有不同的感受，
你是否有过
理解文章和体会作者
这样的感受？
这是理
如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象画面欣
情感而设计的，
赏音乐《天堂》
解文章的一个重要方
3
．师小结：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，
法。
< br>
草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让
我们一起仔细品味、用心赏读吧。有感情地朗读第一自然
段。
用图片、
声音来刺
激学生感官，
使学生更
4
．师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这
直接地感受到草原的
一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
风光之美，
有助于学生
深刻理解课文，
留下深
刻印象。
六、课堂总结，布置背诵
1.
这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣
课堂小
背诵优美的段
落，
结及拓
赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一
种冲
让学生积累优美的语
展延伸
动，就
是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，
句，
可以提高
学生的语
（
）分
< br>去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。
钟
文素养，
培养学生对语
2.
请同学们课下背诵课文第一自然段。
第二课时
教学
目标
教具
准备
1.
探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。
2.
在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原
人民的感情。
课件
教学设计
一、复习引入
设计意图
检查背诵环节的设计，
文的爱好。
<
/p>
这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。通过上节
既是为了与上
节课做
导入
容？（草原景色美，草原的人美）
（
）
分钟
欣赏草原风光图
课的学习，
我们知道了作者围绕草原写了哪两部分内
好衔接，
又是让学生重
温大草原的美丽景色，
激发情感，
为学习新课
做好准备。
师
：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。
现在我们就走入草原，
走进蒙古包，
去了解那里的民族风情。
1
．作者
初入草原欣赏了草原美丽的风光，还感受到
了草原另一个特点，请你快速浏览第二自然段，用一
个字概括出来，并说说你是从哪个句子、哪个词中体
会到的？
2
．品读句子。
出示：
“
汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百
二、品读课文，感受草原之“大”
五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草
原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点儿声音，
也看不见什么东西，
除了一些忽飞忽落的小鸟。”
①你怎样理解“洒脱”？（本指言谈举止等自然，不
拘束。
文中指草原辽阔平坦，
在开车时可以随心所欲，
而不必
担心有什么危险。）
②有感情地朗读这段话。
三、品读课文，感受草原人情之美。
新课
1
．师
：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人
教学
（
）
分钟
向往
；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟
老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古同胞
。
2
．<
/p>
自由读课文
2
—
5
自然段，
边读边想：
草原人民给
你留下了什么印象？如果要你用一个词语来概括，
你
会用哪个词？（板书：热情好客）
3
．品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原
人民热情好客？
4
．交流讨论。
句
1
：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小
丘上出
现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马
疾驰
，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我
抓住重点词语
“洒脱”
来理解课文这
一环节是让学生了解
在草原上开车的情形，
并引导学
生从这一角
度来了解草原的特点。
此环节是用词语
来概括文段内容，
这一
们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车
设计是考查学生的概
括能力也就是从整体
左右与前面引路。
出示图片体会“襟飘带舞”——师：瞧，热情好客的
上把握文章的能力。
草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外
飞奔前来迎接远道而来的客人。
体会写法：在这里作者用了什么修辞手法
?
（比喻）
将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。
句
2
：奶茶
倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回
设计填空这一环
敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出
节，
可以培养学生的概
会心的微笑”……还表演了精彩的节目。
括能力和准确运用词
师：
草原人民热情款待远方的客人。
与客人一起联欢，
语的能力。
忘记了时间的流逝。
< br>太阳已经偏西，
可是谁也不肯走。
让学生分组学习，
这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
逐步感受草原人民的
体会句意：这句
话的意思
:
是蒙古族和汉族人民之间
的
情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下
热情，
培养学
生合作探
无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
体现，同时也给读者以回味的余地。是呀，从迎客、
联欢到话别，处处
洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，
芳草萋萋，
举目皆是诗情画意
，
所以才让人留连不已，
难分难舍。
四、体会文章的表达方法
1
．课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热
情款待客人的情景。
草原的静态美和蒙古族人民欢迎
客人、
款待客人，热情欢腾的动态美都给我们留下了
究能力和对优秀文本
师：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中
的欣赏能力。
依次学习“迎接、
相见、款待、联欢、话
别”各个环节，可以感
受作者的语言特点，
学
深刻的印象。<
/p>
我们在写作时也可以学习作者的这种表
习文章的写作方法。
达方法。
2
．草原的美丽风光让我们深深陶醉
，草原人民的热
每学完一个环节
情好客更使我们深受感动。
我们真心希望蒙汉两族人
后，
让学生带着感
情读
民的深情厚谊永存，
也祝愿我们中华民族大家庭永远
一读本段课文，
既可以
和睦。
让我们齐声朗读课文的最后一句话作为我们这
加深对课文的理解，
又
堂课的结束语
可以培养
学生的阅读
能力，相互促进，相得
益彰。
四、课堂总结，布置作业
课堂小结
及拓展延
1.
课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人
伸
民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情
景。草原
（
）分钟
的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留
课堂总结使学生
又一遍回顾了课文中
描写的美景和草原人
下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，
草原人民的热情好客更使
我们深受感动。民族团结互
助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团
结大业贡献自己的一份力量吧。
2.
作业
（
1
）抄写
课文中优美的句子。
（
2
）背诵课文第一自然段。
风光美（初见草原）
板书
内容
草原
人情美
民的热情，明确了中
心，升华了感情。
抄写和背诵两道
作业题的布置
是为了
让学生勤于积累，
提高
语文素养
。
热情迎接（迎客）
盛情款待（待客）
深情话别（话别）
教学反思
《草原》
< br>是部编版教材小学语文六年级上册第一课。
著名作家老舍先生以他亲身的经历和<
/p>
感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色<
/p>
以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景
,
表
达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体
现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
这篇课文的教学目标主要有两点：
一
是从文章的思想内容出发考虑，
让学生感受草原景色
美、人情美
，受到民族团结友爱情感的熏陶。我将目标确定为有感情地朗读课文
2
< br>——
5
段，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊；展开想象
，感受“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话
斜阳。
”的美好意境。根
据学生的年龄和认知特点，本节课的教学难点确定为“体会蒙汉
两族人民之间的深情厚谊
。
”
在教学中，我努力做到突出重点
，突破难点。感受自然风光美时，让学生找找第一段中的
景物，从这些句子中感受到什么
？体会“一碧千里”这个词语，让学生说说这种情景。关
于
“渲
染”
和
“勾勒”
这两个中国画的专业术
语，
我出示了两幅中国画，
让学生对比比较，
< br>学生就能体会到老舍为什么用“渲染”这个词语。在教学这一部分时，我还设计了写话练
< br>习，让学生模仿文中的句式练习写话。体会人情美。思考：如果要用一个词概括草原人民
< br>对待客人的特点，你想用什么？（热情好客）草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？
< br>（迎客待客
话别）草原人民的热情好客从哪些语句可以
看出，学生默读课文时，就能从
文中的语句感受到蒙汉情深。这些情境的创设、活动的开
展使学生在深刻的感悟中，在语
言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”
，这一教学重点和难点得到了很好的突破。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有以下
不足的地方。
1.
学生学习的主动
性没有发挥好。
老师在二至五段的学习中放手不够，
使学生自主
学习、
自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
2
．教师语言还不够优美，激励评价还应更有针对性。
3.
课堂上读的层次和形式还应更多样一些，有效一些。
备课素材
【教材分析】
这篇散文，
字里行间浸润着浓郁的草原风情：
那一碧千里的草原风光，
那欢
迎远客、盛情款待、深情话别的动人情景，都令人难以忘怀。本文是作
者第一次
访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美
了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本文层次井然，
作者按照事情的发展顺序叙述，
先描写草原秀
美的景色，
再
描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景，
由景及人，
最后以简明有
力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课
< br>文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，
同
时又不失纯朴简练，
生动感人。
三是情景交融，
无论是描写自然风光还是主客
相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。
【作者介绍】
舒庆春（
1899
年
2
月
3
日－
1966
年
< br>8
月
24
日）
< br>，字舍予，笔名老舍，满族
正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、
著名作家，杰出的语言大
师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家
。著有长篇小说
《小坡的生日》
《猫城记》
《牛天赐传》
《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。
老舍
的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
< br>1966
年
8
月
24
日，中国作家老舍因不堪忍受红卫兵的暴力批斗，在北京太
平湖投湖自尽。
1978
年初，老舍得到平反，恢复了
“人民艺术家”的称号。
【与文章相关的资料介绍】
奶茶：
奶茶原为中国北方游牧民族的
日常饮品，
至今最少已有千年历史。
自元朝起
< br>传遍世界各地，目前在中国、印度、阿拉伯、英国、马来西亚、新加坡等地区都
有不同种类奶茶流行。
中国境内的的维吾尔族、乌孜别克族、哈萨克族、柯尔克孜族、藏族和蒙古
族等均有制作奶茶的习惯。
新疆奶茶的原料是茶和牛奶或羊奶。
乌孜别克族烧奶
茶一般用铜壶或铝锅，先将茶水煮沸，然后加入牛奶烧煮，搅匀，待茶乳
完全交
融后，
再加适量的食盐即成。
饮
时把奶茶盛入碗中，
稍加酥油或羊油、
胡椒即可。
藏族、蒙古族的奶茶以砖茶、羊奶或牛奶、和以酥油煮成，加盐调理使味道
偏咸。
南方的港式奶茶又称为
丝袜奶茶
，
当地饮用奶
茶的习惯起源于英国的下
午茶，但制法有所不同，以红茶混和浓鲜奶加糖制成，用乳量及
糖份较多，冷热
饮均可。
奶茶，是藏
族、蒙古族牧民日常生活中不可缺少的饮料。奶茶所用的
茶叶是青砖茶。砖茶含有丰富的
维生素
C
、单宁、蛋白质、酸、芳香油等人体必
须的营养成分。
奶茶包括时下最流行的港式奶茶
/
丝袜奶茶
/
鸳鸯奶茶、
果汁、
雪
泡、冰红茶
/
绿茶、泡沫红茶、绿茶、调味茶饮、酷乐冻、芋头妈妈、优格八大
系列
200
个品种。
奶茶的一般做法先将茶捣碎
，
放入白水锅中煮。
茶水烧开之后，
煮
到茶水较浓时，
用漏勺捞去茶叶之后，
再继续烧片刻，
并边煮边用勺搅拌茶水，
待其有所浓缩之后，
再
加入适量鲜牛奶或奶粉，
用勺搅拌至茶乳交融，
再次开锅
即成为馥郁芬芳的奶茶了。
奶豆腐：
又叫奶干，蒙古语称“胡乳达”
，是蒙古族牧民家中常见的奶食品。<
/p>
用牛奶、羊奶、马奶等经凝固、发酵而成的食物。形状类似普通豆腐，但不是豆
腐。因像豆腐而得名。味道有的微酸，有的微甜，乳香浓郁，牧民很爱吃，常泡
在奶茶中食用，或出远门当干粮，既解渴又充饥。还可以做成拔丝奶豆腐，是宴
席上
的一道风味名菜。
手抓羊肉：
手抓羊
肉是我国西北蒙、藏、回、维等民族喜爱的传统食物，相
传有近千年的历史，原以手抓食
用而得名。吃法有三种，即热吃
(
切片后上笼蒸
热蘸三合油
)
、冷吃
(
切片后直接蘸精盐
)
、煎吃
< br>(
用平底锅煎热，边煎边吃
)
。
特
点是肉味鲜美，不腻不膻、色香俱全。
鄂温克：
鄂温克族是东北亚地区的一个民族，主要居住于俄罗斯
西伯利亚
以
及中国内蒙古和黑龙江两省区，蒙古国也有少量
分布。在俄国被称为埃文基人。
鄂温克是鄂温克族的民族自称，其意思是“住在大山林中
的人们”
。
鄂温克民族的语言文化具
有独特性，
属阿尔泰语系，
在日常生活中，
鄂温克
人多数使用本民族语言，没有本民族的文字。
鄂温克人是从游牧发展到定居的，
从事畜牧业生产方式的人群。
他们的传统
文化具有极大的丰富性，最为突出的是服饰文化和饮食文化
。
蒙古包：
蒙古族牧民居住的一种房子，适于牧业生产和游牧生活。
蒙古
包包内宽敞舒适，
是用特制的木架做围栏支撑，
用两至三层羊毛
毡围裹
而成，
之后用马鬃或驼毛拧成的绳子捆绑而成，
其顶部有支架并盖有篷布，
以呈
天幕状。其圆形
尖顶开有天窗，上面盖着四方块的羊毛毡，可通风、采光，既便
于搭建，又便于拆卸移动
，适于轮牧走场居住。
蒙古包独特的制作技艺，
体现了蒙古族的审美观与高超的技能。
蒙古包有着
不
可替代的观赏价值，同时具有实用价值、艺术价值、经济价值。
陈巴尔虎旗：
隶属内蒙古自治区呼伦贝尔市，
位于中国内蒙古
自治区呼伦贝
尔市西北部，
地处呼伦贝尔大草原腹地，
东部和东北部分别与牙克石市、
额尔古
纳市接壤
，
东南与海拉尔区毗邻，
南边接着鄂温克族自治旗，
西与新巴尔虎左旗
交接，
西北与俄罗斯隔额尔古纳
河相望，
中俄边境线总长
193.9
公
里
（系水界）
。
【与课文相关的其他资料】
歌曲
1.
美丽的草原我的家
作曲：
阿拉腾奥勒
作词：火华
美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花
彩蝶纷飞百鸟儿唱，一弯碧水映晚霞
骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒
啊啊哈嗬咿
牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯
牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯
美丽的草原我的家，水清草美我爱它
草原就像绿色的海，毡包就像
白莲花
牧民描绘幸福景，春光万里美如画
啊啊哈嗬咿
牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯
牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯
歌曲
2.
天堂
填词：
腾格尔
谱曲：
腾格尔
蓝蓝的天空，清清的湖水。
哎耶，绿绿的草原，这是我的家。
哎耶，奔驰的骏马，洁白的羊群，
哎耶，还有你姑娘，这是我的家哎耶。
我爱你，我的家，我的家，我的天堂。
老舍的文章
内蒙风光（节选）
1961
年夏天，我们——作家、画
家、音乐家、舞蹈家、歌唱家等共二十来
人，
应内蒙古自治区乌
兰夫同志的邀请，
由中央文化部、
民族事务委员会和中国
文联进行组织，
到内蒙古东部和西部参观访问了八个星期。
陪同我们的是内蒙古
文化局的布赫同志。
他给我们
安排了很好的参观程序，
使我们在不甚长的时间内
看到林区、牧
区、农区、渔场、风景区和工业基地；也看到了一些古迹、学校和
展览馆；并且参加了各
处的文艺活动，交流经验，互相学习。到处，我们都受到
领导同志们和各族人民的欢迎与
帮助，十分感激！
以上作为小引。下面我愿分段介绍一些内蒙风光。
渔场
这些渔场既不在东海，也不在太
湖，而是在祖国的最北边，离满洲里不远。
我说的是达赉湖。
若
是有人不信在边疆的最北边还能够打鱼，
就请他自己去看看。
到
了那里，
他就会认识到祖国有多么辽阔，
而内蒙古也并不仅有风
沙和骆驼，
像
前人所说的那样。
内蒙古
不是什么塞外，
而是资源丰富的宝地，
建设祖国必不可
少的宝地！
据说：这里的水有多么深，鱼有
多么厚。我们吃到湖中的鱼，非常肥美。水
好，
所以鱼肥。
有三条河流入湖中，
而三条河都经过草原，
所以湖水一碧千顷——
草原青未了，又到绿波前。湖上飞翔着许多白鸥。在碧岸、翠湖、
青天，白鸥之
间游荡着渔船，何等迷人的美景！
我们去游湖。开船的是一位广东青年，长得十分英俊，肩阔腰圆，一身都是
力气。他热爱这座湖，不怕冬天的严寒，不管什么天南地北，兴高采烈地在这里
工作。<
/p>
他喜爱文学，
读过不少的文学名著。
他不
因喜爱文学而藏在温暖的图书馆
里
，他要碰碰北国冬季的坚冰，打出鱼来，支援各地。是的，内蒙古尽管有无穷
的宝藏，若
是没有人肯动手采取，便连鱼也会死在水里。可惜，我忘了这位好青
年的姓名。我相信他
会原谅我，他不会是因求名求利而来到这里的。
风景区
札兰屯真无愧是塞上的一颗珍
珠。
多么幽美呀！
它不象苏杭那么明媚，
也没
有天山万古积雪的气势，
可是它独具风格，
幽美得迷人。
它几乎没有什么人工的
雕饰，只是纯系
自然的那么一些山川草木。谁也指不出哪里是一“景”
，可是谁
也不能否认它处处美丽。
它没有什么石碑，
刻着什么什么烟树，
或什么什么奇观。
它只是那么纯朴的，大方的，静静的，等待着
游人。没有游人呢，也没大关系。
它并不有意地装饰起来，向游人索要诗词。它自己便充
满了最纯朴的诗情词韵。
四面都有小山，
< br>既无奇峰，
也没有古寺，
只是那么静静地在青天下绣成一
个
翠环。环中间有一条河，河岸上这里多些，那里少些，随便地长着绿柳白杨。几
头黄牛，一小群白羊，在有阳光的地方低着头吃草，并看不见牧童。也许有，恐
怕是藏在柳荫下钓鱼呢。
河岸是绿的。
高坡也是绿的。
绿色一直接上了远远的青
山。这种绿色使人在梦里也忘不了，好
象细致地染在心灵里。
绿草中有多少花呀。石竹，桔梗，还
有许多说不上名儿的，都那么毫不矜持
地开着各色的花，吐着各种香味，招来无数的风蝶
，闲散而又忙碌地飞来飞去。
既不必找小亭，也不必找石礅，就随便坐在绿地上吧。风儿
多么清凉，日光可又
那么和暖，使人在凉暖之间，想闭上眼睡去，所谓“陶醉”
，也许就是这样吧？
夕阳在山，该回去了。
路上到处还是那么绿，还有那么多的草木，可是总看
不厌。这里有一片荞麦，开着密密的
白花；那里有一片高粱，在微风里摇动着红
穗。
也必须立定看一
看，
平常的东西放在这里仿佛就与众不同。
正是因为有些荞
麦与高粱，我们才越觉得全部风景的自自然然，幽美而亲切。看，那间小屋上的
金黄的大瓜哟！也得看好大半天，仿佛向来也没有看见过！
是不是因为札兰屯在内蒙古，
所以才把五分美说成十分呢？一点也不是！
我
们不便拿它和苏杭或桂林山水作比较，
但
是假若非比一比不可的话，
最公平的说
法便是各有千秋。
“天苍苍，野茫茫”在这里就越发显得不恰当了。我并非在这
里单纯地
宣传美景，
我是要指出，
并希望矫正以往对内蒙古的那种不正确
的看法。
知道了一点实际情况，象札兰屯的美丽，或者就不至于再一听到“口外”
“关外”
等名词，便想起八月飞雪，万里流沙，望而生畏了。
载一九六一年十月十三日《人民日报》
课题
2
、丁香结
课型
讲读课文
授课
时间
2
课时
<
/p>
1.
自主学习字词，会认会写“缀、幽”等
8
个生字，理解字义，识记字形。正确
教学
< br>
目标
读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.
品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
3.
学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
< br>4.
比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
教学
重点
1.
品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2.
理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学
理解作者对人生的独
特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
难点
第一课时
教学
目标
1.
自主学习字词，会认会写“缀、幽”等
8
个生字，理解字义，识记字形。正确
读写“缀满、幽雅、
笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.
正确朗读课文，理清文章结构。
教具
、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
准备
课件：歌曲《天堂》
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.
（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中
许多花草树木都被赋
予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹
导入
（
）分
钟
代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。
今天，我们来学习的课文——《丁香结》
，作者又赋
予丁香结什么样的情感呢？
【课件出示
3
：丁香图片】
让
我们到课文中去看个究竟吧。
2.
师板书课题
,
生齐读课题。
（板书：丁香结）
3.
介绍作者。
谈话的方式带领
学生入境，
这样，
既激
发学
生阅读的欲望，
又
让学生根据课题设下
疑问，
为接下来的理解
重难点做好铺垫。
设计意图
宗璞，
1928
年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯
友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当
代作家，
从事小说与散文创作。
代表性作品有短篇小说
《红
了解作者及写作
有助
豆》
《弦上的梦》
，
系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝
本篇文章的背景，
感受<
/p>
瀑布》等，中篇小说《三生石》
。
《弦上
的梦》和《三生石》
于学生理解课文，
分别获全国优秀短篇小说
奖和全国优秀长篇小说奖。
二、初读课文，解决字词
1.
出示自学提示。
真情。
（
1<
/p>
）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字
词，注意把课文读通顺。
（
2
）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.
学生按照提示要求自学。
3.
交流学习情况，进行重点指导。
（
1
）认读生字、新词。
鼓励学生多种方
法识记生字、理解词
语，
体现学生学习的主
体性、主动性和自觉
性，
可以提高自学
能力
出示字词：缀
窥
幽雅
浑浊
笨拙
单薄
遮掩
照耀
花蕾
愁怨
断断续续
模糊
新课
教学
（
）
分
钟
指名读。
男女生读。
全班齐读。
（
2
）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅”
。
学生练写，个别展示，集体评议。
（
3
）理解词语。
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱
;
不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
扫清了文字障碍，
为学
生学习文本，
打下坚实
的基础。
师：这篇课文一共
6
个自然段，可以分成几部分？每
部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下：
第一部分（第
1-3
自然段）
：分别从生长环境、开放
1.
分段并概括段意。
态势、
花的气味、
花的形状、
花的颜色描写了丁香花。
（主
体写丁香花样貌。
）
此环节的设计是
教师帮
助学生找到梳
理结构的方法，
帮助学
第
二部分（第
4-6
自然段）
：分别从古
人眼中的丁香
花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最
< br>生从整体上把握课文
后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁
内容，
学习作者组织材
达胸怀对待人生中的
“结”
。
（主体写作者对丁香结的感
料
的方法。
悟。
）
2.
指名分自然段读课文，评议。
3.
默读
课文，思考：课文主要讲了什么？
4.
说说课文的主要内容。
师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？
指名回答，师适时呈现：
《丁香结》
写的是作者多少年来心里一直装着丁香，
装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发
现一柄柄
的花蕾恰似一个个的“结”
，于是联想到“丁香空结雨
中
愁”
的诗句，
开始了作者的人生体悟
。
从古人的
“丁香结”
的诗句开始，作
者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺
心的事，感悟到了生命需要“结”
，否则就平淡无味的人
生认识。
四、课堂总结，布置背诵
对文本内容进行
1.
总结感悟
简单的回顾和总结，
然
课堂小
结及拓
师：谁说草木无情
?
它们也各有自己的
品性与精神。
后让学生再次朗读自
展延伸
并说出
（
）分
< br>宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花
己喜欢的部分，
钟
的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们
喜欢上了这一
自己喜欢的原因，
这样
簇
簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢
的设计进一步加深了
作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读
一读自己
学生对文本的理解。
喜欢的部分。
（
1
）学生自由读自己喜欢的部分。
（
2
）展示读，并说说自己喜欢的原因。
2.
布置作业
（
1
）正确、美观地书写本课的生字词。
（
2
）能有感情地朗读课文中你
喜欢的段落。
第二课时
1.
品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
2.
学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
< br>3.
比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
通
过
回
顾
上
节<
/p>
课
一、复习检查，导入新课
1.
检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。
的知识，
激发学生探究
教学
目标
文本的兴趣，
教师的问
导入
2.
谈话导入新课：
作
者笔下的丁香花到底是什么样子
（
）
分钟
题也
帮助学生自然过
的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么
渡到下面的教学活动。
样的情感呢？这节课，让我们继续学
习《丁香结》
。
二、精读课文，加深感悟
（一）研读课文第一部分。
1.
指名读第
1
至<
/p>
3
自然段。
新课
2.
思
考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，
教学
各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花
（
）
分钟
的句子。
3.
学生交流。
4.
学生汇报。
以
问
题
作
为
牵
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香
花；
引，
引导学生在读中感
第二自然段
描写的是校园里的丁香花；
第三自然段描
悟，自主探究，注重培
写的是我家屋外的三棵白丁香。
师适时呈现：
养了学生的语文学习<
/p>
能力。其中，本环节特
（
1
）有的宅院里
探
出半树银枝妆，星星般的小
别注重引导学生朗读，
花缀满枝头，从墙上
窥<
/p>
着行人，惹得人走过了，还要
通过朗读，
使学生对文
回头望。
这句运用了什么修辞手法？好在哪里？
本的内容有更加清晰
的认识，
然后再着重引
< br>（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样
导学生抓关键的句段
貌，
“探”
“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态
揣摩体会句子的含义，
娇小，姿态动人。
）
以期达到较为理想的
（
2
）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡
学
习效果。
的幽雅的甜香，
非桂非兰，
在夜色中也能让人分辨出，
这是丁香。
你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气
味。
）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香
花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出
来。
）
<
/p>
（
3
）每到春来，伏案时抬头便看见檐前
积雪。
雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，
不那
么浑浊笨拙了。
从外面回来时，
最先映入眼帘的，
也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那
两扇红窗。我经历过的春
光，几乎都是和这几树丁香
联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单
薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着
我的窗，照耀着我的
文思和梦想。
每学完一个环节
< br>“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。
）
“香气直
后，
让学生带着感情读
透毫端”说明了什么？
（说明香气非常浓郁。
）为什
一读本段课文，
< br>既可以
么说
“那十字小白花，
那
样小，
却不显得单薄”
？
（
丁
加深对课文的理解，
又
香花虽然微小却繁多，单个的固
然单薄，可是众多的
可以培养学生的阅读
花聚到一起就形成许多
簇，使整棵树耀眼夺目。
）
能力，相
互促进，相得
5.
思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花<
/p>
益彰。
的？
学生回答。
师梳理：
（
1
）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；
（
2
）颜色：紫色、白色；
（
3
）气味：淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析，
形状，
颜色，
气味是哪种感觉？
（视觉、嗅觉）
（板书：形状
颜色
气味（视觉
嗅觉）
）
作
者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划
出关键词，总结归纳）
灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳
6.
再指名读第
1
至
3
自然段。
（二）研读课文第二部分。
1. <
/p>
指名读第
4
至
6
自然段。思考：在这部分，
哪些是作者对丁香花的具体描写？哪
些是作者对丁
香结的感悟？
读后小组里交流，说一说自己的感受。
2.
研读第
4
自然段，感受雨中的丁
香。
（
1
）
）雨中的丁香是怎样的？
指名回答。
师适时呈现：在细雨迷蒙
中，着了水滴的丁香格
外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条
模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确
实该和微雨连在一起。<
/p>
师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作
者运用
了什么修辞手法来表现雨中的丁香？
（格外妩
媚，
作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印
象派的画，表现了雨中的丁香
色彩仿佛流动一般，紫
色与白色自然交融，给人极美的感受。
）
（
2
）师适
时呈现：
代赠二首（其一）
李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
摊破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重
楼。风里落花谁
是主，思悠悠。
青鸟不传云外信，丁香空结雨中
愁。回首绿波三楚暮，接天流。
思考：
古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解
作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？
指名回答。
师：
“芭蕉不展丁香结”
、
“丁香空结雨中愁”
，这
两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在
古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用
古诗句有利于表达自己的感情，使
意境更加优美。
3.
研读第
5
自然段，思考：什么是丁香结？它有
什么象征
意义？作者为什么要把丁香花比作丁香
结？
（
1
）交流。
（
2
）师指名朗读：
< br>
今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香
枝条上
一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如
衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结
！
本义
：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上
的盘花扣。
象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）
作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：
一是丁
香花的花苞圆
圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
二是丁香花负担着解不开的愁怨。
（
3
）作者多年赏花，为什
么今年突然明白了丁
香结的内涵？
雨后赏花的触动。
补充介绍：作者自
身经历的感悟。
（经受病痛折
磨。
）<
/p>
4.
研读第
6
自然段。
（
1
）默读第
6
自然段，思考：作者对丁
香结什
么态度？你从哪里能看出来？
交流，
师适时点拨：
作者对丁香结的态度是从容、
豁达、积极的。
师适时呈现：每个人一辈子都有许
多不顺心的
事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，
是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂
不是太平淡无味了么？
师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，
这
从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》
就可以体会到。
而作者一反古人寄托在丁香结上的情
感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结
”
全新的艺术境界。
（
2
）出示：
“结，是解不完的；人生的问题也是
解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”
指名读，全班齐读。
师：谁能说说这句话的含义？
交流。
师
呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问
题也是永远也解不完的，我们应该正视这些
问题，正
是因为有了这些永远也解不完的结，
我们的人生才充<
/p>
满乐趣，我们的明天才更加灿烂。
（<
/p>
3
）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课
文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？
学生发言。
（
4
）全班齐读第六自然段。
四、总结全文，深化主题
1.
师总结：
总结全文，
使学生
丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，
也给了我们
对文本要表达的主题
尺幅千里的功效，
让我们
感受到了因丁香而带来的欢
有了较深刻的认识，
在
愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉
此基础上揭示文章的
不展丁香结”
、
“丁香空结雨中愁”的诗句
。然而，一
主题就是水到渠成的
次雨中的偶然发现，给了作者新
的感悟：结，是解不
事了。
完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完
的结，才让我们的人生充满了挑战
，充满了乐趣。这
课堂小结
正是我们要找到的答案。
及拓展延
伸
（板书：丁香结
人生才充满乐趣）
（
）分钟
2.
揭示主题。
师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思
想感情？
生活不可能总是一帆风顺，
遇到不顺心的事是经
作业布置，
让学生学
常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益
有所得，学有所用，引
的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中
的
导学生体会和学习本
“结”
：生命既
需要春光无限的阳春，有丁香如雪，
文的写法仿写作文，
实
幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠
现从课内向课外
的延
挂肚，百转千回。
伸。
3.
布置作业
（
1
）完成同步课时练。
（
2
）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一
种花，写一个小片段。
丁香结
板书
内容
形状
颜色
气味（视觉
嗅觉）
丁香结
人生才充满乐趣
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
<
/p>
1.
自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都
能在读书过程中把课
文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确
书写字词；第三步是
借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了
文字障碍，为学生学
习文本，打下坚实的基础。
2.
在充分读课文的基础上，
引导学生概括课文的主
要内容，
使学生从整体上感知文本
的内容；分段并概括段意，促
使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握
了文章的主要内容，形成了一
个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。
3.
以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能
< br>力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的
< br>认识，
然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，
< br>以期达到较为理想的学习
效果。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还
有不足的地方。存在的不足主
要存在于以下两个方面：
1.
学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手
不够，使学生自主学习、自主质
疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
2.
面
对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学
习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。
备课素材
【教材分析】
《丁香结》
是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。
写的是作者多少年来
心里一直装着丁香，
装着古人吟咏丁香的诗句，
在一次春雨中忽然发现一柄柄的
花蕾恰似一个个的“结”
，于
是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者
的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗
句开始，作者写到了微雨，写到了人生的
愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”
，否则就平淡无味的人生认识，显露
了作者对世事的洞明和对人生的
洒脱。
每个人一辈子都有许多不顺心的事，一
件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解
不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需
要细雨中
连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
【作者介绍】
宗璞，原名冯钟璞，女，
1928
年
7
月生于北京，常用笔名宗璞，笔名
有：
丰华、任小哲等。原籍河南省唐河县，著名哲学家冯友兰之女。
1946
年考入天
津南开大学外文系，后转人清华大学外文
系，
1951
年毕业。曾在中国文联、文
艺报等单位工作。
1960
年调《世界文学》编辑部。当代作
家，从事小说与散文
创作。代表性作品有短篇小说《红豆》
《弦
上的梦》
，系列长篇《野葫芦引》和散
文《紫藤萝瀑布》等。有
著作
:
《三生石》
《我是谁》
《铁箫人语》
。
1948
年开始发表作品，成名作为
1957
年的短篇小说《红豆》
、
《弦上的梦》
(
获
1978
年全国优秀短篇小说奖
)
、中
篇《三生石》
(
获第
一届全国优秀中篇小
说奖
)
、
童话《总鳍鱼的故事》
(
获中国作家协会首届全国优秀儿童文学
奖
)
、
《蜗
居
》
、
《我是谁》等。
1988
年出版第一部长篇小说《南渡记》
。
1996
年由华艺出版社出版四卷本
《宗璞文集》
。
1994
年春风文艺出版社出版了《
铁箫人语》
2009
年
5
月人民文学出版社出
版《西征记》
。
2001
年
4
月
1
日人民文学出版社出版《东藏记
》
。
<
/p>
《南渡记》和《东藏记》是四卷本长篇小说《野葫芦引》的第一、二卷。后
两卷《西征记》和《北归记》分别描写西南联大学生投笔从戎、在滇西战场抵抗
日寇和抗战胜利、返回家园的情景。这四部作品既是一体，又各自独立。
主要成就：第六届茅盾文学奖得主
。
1986
年国际名人录之一。
《弦上
的梦》
全国优秀短篇小说奖。
《东藏记》获得第六届茅盾文学奖。
【与文章相关的资料介绍】
丁香：为木犀科，属落叶灌木或小乔木。广泛分布于桑给巴尔、马达加斯
加岛等地，因花筒细长如钉且香故名，为哈尔滨市市花，是著名的庭园花木。花
序硕大
、开花繁茂，花色淡雅、芳香，习性强健，栽培简易。因而在园林中广泛
栽培应用。
古代诗人多以丁香写愁。
因为丁香花多成簇开放，
< br>好似结。
称之为
“丁
结，百结花
”
。
丁香属植物还有较强的耐旱性，
4
－
6
月，<
/p>
气温从
10
℃迅速上升到
28
℃左右，
此时各种丁香正迅速生长、开花
.
紫丁香花的所有种类，播种
3
—
4
年后，实生苗即可开花；而拟女贞亚属的
种类，播种后
4
—
5
年才开花，但扦插或嫁接苗
1
—
2
年即可开花。
5
年
后开花渐
盛。
丁香花喜充足阳光，也
耐半荫。适应性较强，耐寒、耐旱、耐瘠薄，病虫害
较少
[2]
。以排水良好、疏松的中性土壤为宜，忌酸性土。忌积涝、湿热，一般
< br>不需要多浇水。丁香要求土壤肥沃、排水好的沙土。丁香花不喜欢大肥，不要施
肥
过多，否则影响开花。
【与课文相关的其他资料】
美文赏析
雨巷
戴望舒
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望逢着
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
她是有
丁香一样的颜色，
丁香一样的芬芳，
丁香一样的忧愁，
在雨中哀怨，
哀怨又彷徨；
她彷徨在这寂寥的雨巷，
撑着油纸伞
像我一样，
像我一样地
默默行着，
冷漠，凄清，又惆怅。
她静默地走近
走近又投出
太息一般的眼光，
她飘过
像梦一般的，
像梦一般的凄婉迷茫。
像梦中飘过
一枝丁香的，
我身旁飘过这女郎；
她静默地远了，远了，
到了颓圮的篱墙，
走尽这雨巷。
在雨的哀曲里，
消了她的颜色，
散了她的芬芳
消散了，甚至她的
太息般的眼光，
丁香般的惆怅。
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望飘过
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
赏析：这首诗写得既实又虚，朦胧恍惚。诗人在《雨巷》中创造了一个丁香一样的结着
< br>愁怨的姑娘。这是受古代诗词中一些作品的启发，
用丁香结，
即丁香的花蕾，来象征人们的
愁心，是中国古代诗词中一个传统的表现方法。
“我”似乎有着满腹的心事，无限的烦忧，
但又不愿明说，或者是说不
出来。
“我”似乎在期待什么、追求什么，而期待和追求的目标
又显得那样遥远而渺茫。
“她”出现了，这或许是在幻觉中，或者是真的，但“她”的出
现
是那样地快，逝去也那样地快，一刹那间擦肩而过，消失在前方，
“像梦一般的凄婉迷茫”
。
“我”只有自怨自艾，自悲自叹
。诗中的“姑娘”
，我们可以认为是实指，是诗人心中期待
已久
的美丽、高洁而忧郁的姑娘。但我们也可以把这位“姑娘”当做诗人心中朦胧的理想和
追
求，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来渺茫的憧憬。
课题
3
、古诗词三首
课型
讲读课文
授课
时间
2
课时
<
/p>
1
．识记本课
3
个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。
教学
目标
2
．进一步了解诗词的有关知识。
<
/p>
3
．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意
思。想象诗歌
描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。
教学
重点
1.
通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；
2.
想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。
教学
难点
通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
第一课时
1.
认识
3
个生字，正确朗读诗词。
教学
目标
2.
了解诗词的作者。
3.
学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》
< br>，理解诗句大意，体会
诗人的情感。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
一、激发情感，谈话导入。
（
）分<
/p>
创设情境，
激发学
我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的
钟
森林，有起伏的稻田。唐诗宋
词中，就有许多是描写山水
生情感，
导入新课。
使
风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：
“黄河远上
白云
学生集中精力投入到
间，一片孤城万仞山。
”白居易《忆江南》中的诗句：
“日
课堂学习中来，<
/p>
从而提
出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”还有李白《望庐山瀑
高学习效率。
布》中的诗句：
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”今
天，我们将学习新课《古诗词三首》
。
（板
书课题：古诗词
三首）
二、品读古诗，认识作者。
1.
认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。
2.
认识诗歌的作者，简介。
<
/p>
孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳
(
今
湖北襄樊
)
人。
与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”
。以写田园山
水诗为主。
苏轼，
字子瞻，
又字和仲，
号东坡居士，
世称苏东坡。
学生自读后教师
汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文
学家、书法家、画家。
指导，
并出示
课件，
使
苏轼的词属于豪放派，
与辛弃
疾同是豪放派代表，
并称
“苏
新课
，是“唐宋八大家”之一。
教学
辛”
（
）
分
辛弃疾（
1140
－
1207
）
，南宋词人。原字坦夫，改字
钟
幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。他的词抒写力
< br>图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当
时执政者的屈辱求和颇多
谴责；也有不少吟咏祖国河山的
作品。
3.
读出节奏。学生先自读，教师指导：
并板书：
宿建德江
[
唐
]
孟浩然
移舟
/
泊
/
烟
渚，
日暮
/
客
/
愁新。
学生能够把握准诗词
的节奏，正确朗读诗
歌，
同时，
这也是正确
理解诗词的第
一步。
野旷<
/p>
/
天
/
低树，<
/p>
江清
/
月
/
近人。
3.<
/p>
反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想
想词语的意
思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方
勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1
.
再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.
汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
<
/p>
3.
根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上
客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月
来和人相亲相近
。
4.
全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.
教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.
学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.
学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感
情。
4
．全班交流，教师适时点拨引导。
在读的基础上再
< br>通过看注释、
查字典等
手段来理解诗句，
可以
锻炼学生自学古诗词
的能力。
学生根据自己的
理解和合作的
结果说
出诗句的意思后，
教师
（诗中虽
只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋
出示课件，
既可
以纠正
漓尽致。
）
< br>5
．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6
．练习背诵。
五、总结学法，自学新诗。
1.
总结学习方法：初读诗句──了解大意──理解诗意─
─体会诗境─
─悟其感情
学生理解上的错误，
又<
/p>
可以为学生正确表达
提供范例。
读准、
读
通、
读懂
（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会
古诗，
是古诗教学最基
诗境──悟其感
情）
本的要求。
作为高年级
2.
用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉
的古诗教学，
一定要将
书》
。
学生按步骤学习，教师巡视指导。
学习的主动权交给学
六月二十七日望湖楼醉书
[
宋
]
苏轼
黑云
/
翻墨
/
未
/
遮山，
白雨
/
跳珠
/
乱
/
入船。
卷地风来
/
忽吹散，
望湖楼下
/
水如天。
六、检查回馈，点拨指导。
1.
指名学生朗读，师生共同评价。
2.
再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗
的意境吗？
3.
学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：
生，让学生通过
学习，
学会学古诗的方法。
品味词
语的精妙
是学习古诗的难点，
让
（
1
）诗中把“乌云”比作“翻墨”
，即打翻
的墨汁，形象
学生通过自主、合作、
逼真。
（
2
）用“跳珠”形容雨点，有
声有色。
探究的方式，
领悟作者
用词的精妙，
体会古诗
（
< br>3
）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”
的
巧妙，
更一步加深了
字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点
之急。
“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示<
/p>
了风的巨大威力。
4.
提问后，明确：
这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及<
/p>
把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然
一阵卷地
而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平
静得好似蓝天。
七、感情朗读，背诵课文。
感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入
境，熟读成
诵，水到渠成。
第二课时
教学
目标
对古诗的欣赏。
< br>1.
有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。
2.
帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，
体会作者的思想感情。
教具
准备
多媒体课件
教学设计
一、谈话导入，揭示课题。
设计意图
1.
大家还记得我们以前学过的《清平乐·村居》吗？
温故知新，导入课
再来背诵一遍吧。
2.
出示《清平乐·村居》
。
导入
（
）
分钟
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。
白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。
3.
同学们，你们记得这首词是谁写的吗？（
辛弃疾）
这节课我们就学习他的另一首词《西江月·夜行黄沙
道
中》
。
（板书课题：西江月·夜行黄沙道中）
< br>
二、思考质疑，解读课题。
1.
齐读课题，指名读课题。
2.
读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？
3.
课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我
们学过的词还有哪些词牌名？
后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？
解
读
课
题
有
利
于
整体感知这首词
的大
体内容，
了解词的有关
清平乐·村居
题。
知识。
新课
（这是一首词，
“西江月”是词牌，
“
夜行黄沙道中”
教学
）
（
）
分钟
是题目。时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。
4
、说说题目的意思。
（夜间行走在黄沙岭的道路上。
）
三、初读词作，初步感悟
（一）多种形式朗读，边读边悟。
1.
自己放声读一读《西江月·夜行
黄沙道中》
。读通，
读顺。
教
师
引
导
学
生
自
主学习，
突破本课理解
2.<
/p>
指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引
上的重点。
（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读
出味道。
）
西江月·夜行黄沙道中
[
宋
]
辛弃疾
明月
/<
/p>
别枝
/
惊鹊
,<
/p>
清风
/
半夜
/<
/p>
鸣蝉。
稻花香里
/
说丰年
,
听取
/
蛙声
/
一片。
< br>
七八个星
/
天外
,
两三点雨
/
山前。
旧时
/
茅店
/
社林边
,
路转
/
溪桥
/
忽见。<
/p>
3.
课件出示配乐范读。
4.
女生男生赛读。
5.
全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一
个怎样的夜晚？
就在这样的夜晚，
作
者看着，
听着，
闻着，
还想着……
那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什
么？从而又想到了
什么呢？
（二）全班交流，理解诗意。
1.<
/p>
默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地
方做上记号。<
/p>
2.
指名说说词语的意思。教师指导：
惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
社：社庙。
溪桥：溪上的小桥。
3.
指名说已弄懂的句子的意思。
<
/p>
4.
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
”
导学生读出这首诗的节奏。
（
1
）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香
里说丰年”？
（
2
）讨论：这句话该如何解释？
< br>
5.
试着把意思连起来说一遍。
天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。
清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。
在稻谷的香气
里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的
<
/p>
叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的
引
导
学
生
进
一
步
星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，往日
的
体会词的意境，
锻炼学
茅屋小店还在
土地庙的树林旁，道路转过溪水的源
生的写作及表达能力。
头，它便忽然出现在眼前。
四、合作探究，反馈交流。
（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：
1.
你从词中听到了什么？看到了什
么？闻到了什
么？想到了什么？
2.
词中描写的是什么季节的景象？
3.
词中流露出作者什么样的思想感情？
4.
由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你
想到了哪一句有名的诗？
（二）学生汇报，教师引导。
1.<
/p>
听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、
惊鹊、风吹稻田
、天外疏星。想到了农民丰收时的情
景。
（板书：看
明月，惊鹊
听
清风，鸣蝉，蛙
声
闻
稻花香
想
说丰年）
2.
描写的是夏季的景象。
3.
流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感
情。
（板书：热爱大自然
关心人民生活）
4.
我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这
句诗。
五、拓展延伸，写话练习。
课堂小结
图画与诗句结合，
及拓展延
想象这首词的画面。
伸
1.
< br>配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画
学生对诗意的理解会
（
）分钟
面？请用简单的文字进行描述。
更加深刻，
对诗句的记
2.
画面取名：给自己的文字取一个
美丽的名字。
3.
集体交流
忆会更深刻。
设置此环
节的目的是巩固所学，
交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水
加强积累。
名作、江南山村盛夏月夜图……
4.
背诵并默写这首词。
宿建德江
移舟
/
泊
/
烟渚
,
日暮
/
客
/
< br>愁新。
野旷
/
天
/
低树
,
江清
/
月
/
< br>近人。
六月二十七日望湖楼醉书
板书
内容
初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情
西江
月
•
夜行黄沙道中
看
明月，惊鹊
听
清风，鸣蝉，蛙声
热爱大自然
闻
稻花香
关心人民生活
想
说丰年
教学反思
教学中我遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好的
意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。并且在自读、精
读、
熟读的基础上，
加深体验。
通过课后拓展诗词，
吟诵诗词的活动，
拓展了学习
的时空。
我觉得课堂教学有
一些成功之处，主要表现在：我主要采用诵读感悟，品评赏析，积
淀深化的教学方法，适
时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。在
第一个环节：创设诗意
课堂中，我有效地激发学生的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的
情感和学习古诗词的求
知欲。第三个环节：初读诗词，初步感悟。我让学生采取多种多样
的朗读方式朗读。让学
生自己读，配合读，然后指名读。当我发现同学们字音读的十分准
确时，接着引导读诗要
有节奏。第五个环节：拓展延伸。古诗带给学生的是更多想像的空
间，这样的创造性的想
象有助于把学生引入深远的意境。我让学生结合自己的理解，用自
己的话描写画面，
想象人物的心情、
感受，
体会人物的心理活
动，
有助于加深学生的理解，
帮助学生体会意境，提高他们的表
达能力。
总之，这节课，我
尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不
失时机地赞赏，积极有效的引导，让学生体会到学习语文的成
就感，感受到诗词的独特魅
力。
备课素材
【教材分析】
《宿建德江》
是唐朝诗人孟浩然所写，
这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的
愁苦心情。
“野旷天低树，
江清月近人”
，
意思是远望苍茫空旷的野外，
天幕下降，
似乎比树还低，
笼罩一切。
倒映在清清江水
中的一轮明月却是那么亲近船上的客
人。在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现
了诗人郁闷孤寂的心情，在
孤寂中，
近处的明月与诗人相伴，<
/p>
它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。
诗人以
舟泊暮宿为背景，
触景生情，
把写景同自己的真实感受结合
在一起，
表达了作者
对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。<
/p>
《六月二十七日望湖楼醉书》
这首诗歌
，
作者描写了自己在望湖楼上饮酒时
所见到的西湖山雨欲来和雨
过天晴后的景色。
作者先从暴雨临前写起，
其景象是
天上黑云翻滚，
就像浓浓的墨汁在天边翻转，
远处
的山巅在翻腾的乌云中依稀可
辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的
雨点砸在船上，水花
四溅，
仿佛千万颗珍珠，
< br>从天上倾倒而下。
正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，
一阵狂风席地卷来，
一下子吹散了乌云和大雨。
云开日出，
望湖楼下水面平静如
镜，空气清新，远远望去，水天一色。诗人善于
渲染气氛，从阴云压近湖面、急
雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏
，而又从容不迫，描写
天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨
跳珠乱入船”
一句，最为传神。作者自己非常欣赏这首诗，他
5
0
岁时再到杭州，特意又写诗
说：
“还
来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。
”足见他对这首诗的喜爱。
《西江月·
夜行黄沙道中》
是辛弃疾贬
官闲居江西时的作品。
词作情景交融、
恬静自然，
是宋词中以农村生活为题材的佳作。
词人描绘了一幅江南山村盛夏月
夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气
< br>息，
抒发了丰收在望的喜悦心情。
上阙写夜景其实是烘托
，
下阙写避雨才是词作
的旨趣所归。
【作者介绍】
孟浩然
（
689
—
740
）
：
名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北
襄阳）
人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗<
/p>
人。
孟浩然生于盛唐，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚
俗世，以隐士
终身。曾隐居鹿门山。
40
岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动
公卿，一座倾服，为之搁笔。开元
二十五年张九龄招致幕府，后隐居。孟诗绝大
部分为五言短篇，
多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
其中虽不无
愤
世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。
孟浩然的诗虽不如王维诗境界广阔，
但在艺术上有独特的造诣，
故后人把孟浩然
与王维并称为“王孟”
，有《孟浩然集
》三卷传世。
苏轼
（
1037
－
1101
）
：
北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。
汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）
。一生仕途坎坷，学识渊
博，
天资极高，
诗文书画皆精。
其文汪
洋恣肆，
明白畅达，
与欧阳修并称欧苏，
为
“唐
宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术
表现独具风格，与黄庭坚
并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏
辛；书法擅长行
书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米
芾、蔡
襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”
。著有《苏东坡全集》
和《东坡乐府》等。
辛弃疾
（
1140
－
1207
）
：
南宋词人
。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族，
历城（今山东济南）人。出生时，中原已为金
兵所占。
21
岁参加抗金义军，不
久归
南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾
上《美芹十论
》与《九议》
，条陈战守之策。其词抒写力图恢复国家统一的爱国
热情，
倾诉壮志难酬的悲愤，
对当时执政者的屈辱求和颇多谴
责；
也有不少吟咏
祖国河山的作品。
题
材广阔又善化用前人典故入词，
风格沉雄豪迈又不乏细腻柔
媚之
处。
由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，
后被弹劾
落职，
退隐
江西带湖。
【与文章相关的资料介绍】
建德江：
是新安江流经建德（今属浙江省）的一段。新安江，又称徽港，钱
塘江水系干流上游段，发源于安徽徽州（今黄山市）休宁县境内，东入浙江省西
部，<
/p>
经淳安至建德与兰江汇合后为钱塘江干流桐江段、
富春江段，
东北流入钱塘
江，是钱塘江正源。干流长
3
73
公里，流域面积
1.1
万多平方公
里。
新安江水力资源较为丰
富，
流域内有丰乐、
新安江两座水库。
解放前其航运
由屯溪直达杭州，解放后水库截断航线，航运几乎停顿。
< br>
新安江素以水色佳美著称。
沿江有白沙大桥、
朱池、<
/p>
落凤山、
千岛湖、
梅城、
刘长卿别墅、
双塔凌云、
新安江水库等胜迹。
新安江作为国家级风景名胜区向有
“奇山异水，
,
天下独绝”之称。
望湖楼：
在今浙江省杭州市西湖边，
位于断桥东少年宫广场西侧，
傍湖而建。
又名看经楼、先得楼。登临眺望，一湖胜景皆来眼底。宋代王安石
、苏轼等人，
都曾有诗咏望湖楼，或咏楼上观景的感受，其中苏轼的《望湖楼醉书》最有
名，
望湖楼也因此而名重天下。
望湖楼青瓦屋面，
朱色单檐双层歇山顶，
整个建筑宏
丽古雅。登楼凭栏
，取山形，临碧波，借摩崖，一湖胜景皆来眼底，
天容水色
绿净，楼阁镜中悬
，确为西湖名楼
,
让人流连忘返。
黄
沙岭：
在上饶县西四十里，岭高约十五丈，深而敞豁，可容百人。下有两
泉，水自石中流出，可溉田十余亩。这一带不仅风景优美，也是农田水利较好的
地区。
辛弃疾在上饶期间，
经常来此游览，
他描写这一带风景的词，
现存约五首，
即：
《生查子·独游西岩》二首、
《浣溪沙·黄沙岭》一首，
《鹧鸪天·黄沙道中
即事》一首，以及这首《西江月·夜行黄沙道中》
。
《西江月·
夜行黄沙道中
》
创作背景：
这是辛弃疾中年时代经过江西上饶黄
沙岭道时写的一首词。
辛弃疾在南宋做到封疆大吏，
但他英伟磊落的议论和果断
干练的作风，
特别是力主抗战恢复的
政治主张，
却遭到同僚的嫉恨和最高统治阶
层的打击。宋孝宗淳
熙八年（
1181
年）
，辛弃疾因受奸
臣排挤，被免罢官，回到
上饶带湖家居，并在此生活了近十五年，过着投闲置散的退隐生
活。在此期间，
他虽也有过短暂的出仕经历，
但以在上饶居住为
多，
在此留下了不少词作。
这首
词即为
其中之一。
课题
教学
目标
教学
重点
4
※
.
花之歌
课型
授课
时间
略读课文
1
课时
<
/p>
1.
训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
< br>
2.
掌握作者描写景物的方法。
3.
了解花的作用及其神韵和品格
,
体会作者想象的奇特。
1.
通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。
2.<
/p>
想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。
教学
难点
通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。
教具
准备
课件
教学设计
一、师生谈话，导入课题。
1.
人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点
谈话环节可以创
设计意图
了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日
设一个氛围，
使学生兴
导入
宴
会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡
趣被激发，
能够集中精
（
< br>）分
丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深
力到新的学习任务中
钟
对花的认
识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜
来。
花的。
（板书课题：花之歌）
2.
纪伯伦简介，学生初步了解。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.
读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词
障碍。
2.
出示词语。
苍穹
坠落
孕育
冠冕
赠予
祭献
新课
摇曳
旖旎
馥郁
凝视
琼浆
婆娑
教学
（
）
分
心驰神往
顾影自怜
孤芳自赏
钟
3.
指名读词语，相机解释词语意思。
（二）读懂文意
1.
在文中，作者将花比作了什么？
女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者
出示本课的难理解
的词语，
便于学生用较
短的时间掌握这些词
语，为理解课文打基
础。
同时，
还可以学到
一些学习词语的方法。
（大自然的话语、从苍穹坠落在绿
茵中的星星、诸元素之
最后的祭献。
）
（板书：大自然的话语
星星
诸元素之
女
礼品
婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献）
以问题方
式来引
导学生读懂文意，
使学
2.
在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？
生的问题意识明确，
注
（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共
意力集中。
随着问题的
处。
）
三、再读课文，深入分析。
1.
同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性
体会纪伯伦散文诗
清丽流畅的语言风格。
2.
教师范读课文。
将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”
，共同暗示
了一个什么样的自然现象
?
（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天
变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自
然界周而复
始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。
）
“清早，我同晨风一道将光明欢迎
；傍晚，我又与群鸟
一起为它送行。
”请你用自己的话说说这句
话的意思。
（
“我”
是野地里的花，
“我”
在晨风中看着太阳升起来，
光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地
从西山头落
下去。
“我”是属于自然的，我享有和自然界
其他生命同样的生
活。
）
逐步解决，
< br>课文的大意
也就明确了。
此环节的设计是
< br>【出示课件
5-7
】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞
手
让学生感知一些优美
法？从文中找出相关句子来说一说。
句子的特点，
了解修辞
< br>（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构
手法的作用。
建了一幅大自然美丽和谐的图画。
）
预设：
“我是大自然的话语”
“我是星
星”
“我是诸元
素之女”
“我是亲友之
间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；
我是生者赠与死者最后的祭献。
”这些句子都是比喻句。
“我
微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察
看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独
眼向我凝视。
”
< br>“
我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
”这些句子都是拟人句。
小组讨论，
教师指
“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏
睡去。
< br>”这组句子是排比句。
四、分组探讨，体悟感情。
1.
小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.
学生反馈汇报，教师指导：
导，
使学生能够从更深
层次来理解课文，<
/p>
了解
作者的内心情感。
这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利
用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也
号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，
也不孤芳自
赏”
。
（板书：仰望高空
对光明心驰神往）
五、对比阅读，学会想象。
课堂小<
/p>
结及拓
么相同的地方？
展延伸
（想象奇特）
（
）分
2.
说一说你学到了什么？
钟
（学习在叙述中加上奇特的想象，
让文章更加生动，耐人
寻味。
）
大自然的话语
星星
板书
内容
花之歌
诸元素之女
仰望星空
礼品
对光明心驰神往
婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献
课后反思
《花之歌》通过花语的倾心
流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意
的浪漫，也有现实的真实。既写
出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦
的诗有着哲理寓意深邃，是用诗
意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学
< br>中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，
< br>由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分
< br>讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一
< br>层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。
1.
自读课后的“阅读链接”
，说一说这段文字与课文有什
通过对比阅读使学<
/p>
生认识奇特想象的好
处，
引导学生在今后
的
写作中合理运用。
最后通
过对比阅读总结写作方法，为今后的习作奠定基础。由于注重了写作方法的学
习，对朗读
的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
备课素材
【作者介绍】
纪伯伦（
1883
～
1931
）
，黎巴嫩诗人、
散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山
乡卜舍里。
12
岁时随母去美国波士顿。
两年后回到祖国，
进贝鲁
特
“希克玛
（睿
智）
< br>”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间，曾兴办《真理》杂志，态度
激进。
1908
年发表小说《叛逆的灵魂》
，
激怒当局，作品遭到查禁焚毁，自己被
逐，再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学
习绘画和雕塑，曾得到艺术大
师罗丹的奖掖。
1911
年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活
动，直至逝世。
纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散
文诗为主。
他的小说几乎都用阿拉伯文写成，
< br>有短篇小说集
《草原新娘》
（
1
905
）
、
《叛逆的灵魂》和长篇小说
《折断的翅膀》
（
1911
）等。纪伯
伦认为诗人的职责
是唱出“母亲心里的歌”
。他的作品多以“爱
”和“美”为主题，通过大胆的想
象和象征的手法，
表达深沉的
感情和高远的理想。
他的思想受尼采哲学影响较大。
他的作品经
常流露出愤世嫉俗的态度或表示某种神秘的力量。
他是阿拉伯近代文
学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体
“笔会
”
，
为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。
他的作品已译成世界多种文字，
受到各国读者的欢迎。
他的
作品最先介绍到中国来的是
《先知》
（冰心译，
1931
）
。
从
20
世纪
50
年代起，他的
其他作品也逐渐为中国读者所了解。
【与文章相关的资料介绍】
浪之歌（纪伯伦）
我同海岸是一对情
人。
爱情让我们相亲相近，
空气却使我们相离相分。
我随
着碧海丹霞来到这里，
为的是将我银白的浪花
与金沙铺就的海岸合为一体；
我要
用自己的津液让它的心冷却一
些，别那么过分的炽热。
清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟
，于是她把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，
我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。
潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他脚下。
<
/p>
曾有多少次，
当美人鱼从海底钻出海面，
坐在礁石上欣赏星空时，
我围绕她
们跳过舞；
曾有多少次，
当有情人向俊
俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，
我陪伴
他长吁短叹，帮助他将
衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不
动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无
笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们
死里逃
生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。
夜
阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。
呜呼！彻夜不眠
让我面容憔悴。因为我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
这就是我的生活；这就是我终身的工作。
雨之歌
（纪伯伦）
< br>我是根根晶亮的银线，
神把我从天穹撒向人间，
于是大自
然拿我去把千山万
壑装点。
我是颗颗
璀璨的珍珠，
从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，
于是清晨的女
儿
把我偷去，用以镶嵌绿野大地。
我
哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑
脸。
云彩和田野是一对情侣，
我是他们之间传情的信
使：
这位干渴难耐，
我去解
除，那位相
思成病，我去医治。
雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩
虹挂青天，宣告我行程终了。尘世
人生也是如此：
开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，
终结在不动声色的死神
的怀抱。
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦
我见到美丽的园林，便落下来，
吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷
人。在寂静中，我用纤
细的手指轻轻的敲击着窗户上的玻璃，
于
是那敲击声构成一种乐曲，
启迪那些敏
感的心扉。
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是
感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。
课题
教学
目标
变形记
课型
习作
授课
时间
2
课时
<
/p>
1.
培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己
的创新思维。
2.
能够语言较通顺、
内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培
养学生热爱大自然的情感。
教学
重点
教学
难点
<
/p>
想象自己变成其他东西以后会看到些什么，
确定选择哪些比较有意
义的事情
来写。
把想写的事情写具体。
第一课时
教学
目标
教具
准备
1.
以《草虫的村落》为例，明确写作目标。
< br>
2.
学生交流合作，确定题目写作文。
课件
教学设计
一、回顾课文，激发想象
1.
谈话：
《草虫的村落》一课作者的目光随着爬行的
小虫，去草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对
昆虫的喜爱和对大自然的热
爱。
2.
学生交流：课文为我们描绘
出了什么样的昆虫世
界？
（草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫
<
/p>
回顾课文内容，
让
学生再一次感受作者<
/p>
丰富的想象力，
回忆起
设计意图
新课
教学
（
）
分
道”<
/p>
“小巷”
；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；
课。
钟
看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐
家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……）
二、重温课文，学习表达
1.
《草虫的村落》在表达上有什么特色呢？请同学们
< br>
分组讨论后推荐一名同学汇报。
2.
学生汇报，教师随机点拨指导：
激发
与同伴的一路招呼，
“我”来到了草虫的村落。在草虫的
作者的写作方法。
引入新
村落里，
“我”
看到了熙熙
攘攘的黑甲虫村民；
看到了
“街
学生创
作兴趣，
作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手
法
，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
让学生讨论课文
在表达上的特点，
了解
（
1
）丰富的想象。作者看
到一只孤零零地在草丛中
课文之所以如此生动，
爬行的小虫，把
它想象成了一位“游侠”
；看到花色斑斓
是因为作者不但运用<
/p>
的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”
；看到振动翅膀
了丰富的想象，
而且运
的甲虫，把它们想象成“
音乐家”
；看到推着食物行走的
用了拟人、
比喻等修辞
甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的
手法。
学生应该由此受
想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳
和智慧的特质，从而使一
到启发，
把这些方法自
只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
（
2
）拟人
和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居
的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态
。草虫的
村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，
它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还
有形形色色的人们，它们不仅
有着丰富的情感世界，更有
着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生
活。
）
三、先想后说，练习口语
1.
同学们想一想，我们也想像《草虫的村落》的作者
一样，去用另一种眼
光去看周围的事物？你想把自己变成
什么呢？为什么？
（指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的
东西，也可以想象
成小的东西。学生可以相互说一说，自
己想变成什么，为什么。
）
2.
说一说变成以后，你会在哪里
？你会怎样生活？你
观察到了哪些有意义的事物？它们怎样生活？同桌之间
相互说一说。
四、自定题目，独立作文
1.
可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟
题目。
2.
学生作文。
第二课时
问学生意愿想变
< br>成什么，
激发学生想象
力，把学生带入情境。
为写好作文打基础。
觉运用到文章中去。