如何防止中学生学习两极分化
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如何防止中学生学习两极分化
一：学生学习两极分化的原因：
现在
，在我们农村学校，班内学生学习两极分化比较明显，特别是进入八年
级以后，这种现象
更加明显。学生为什么会两极分化呢？我觉得原因如下：
1<
/p>
：是学生的学习负担加重。学生升到八年级后，增加了平面几何、物理等
< br>课，学习负担比初中七年级重，教材的内容也广泛、复杂得多，要求相应地有
了提
高。不少学生从思想上就没有引起足够的重视。
2
：是学生的心理变化迅速。到了八年级，部分学生在心理上表现出半幼稚、
半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。他们不再唯老
师之命是从
，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都
不感兴趣，他们的注意
力也比较难于集中到学习上来。
3
：
经过多年的学习与比较，不少学生对自己的学习失去了自信心，他们认
为，自己无论怎么
学习，也比不是班内的其他同学，进入了八年级，他们慢慢
接近于成熟，成绩差点也再怕
家长与教师的唠叼，于是破罐子破摔，选择了放
弃！只等着上职高。因为职的大门在为他
们敞天着，这一点他们也深知。
4
：
家长方面的原因：在农村，很多家长不会教育孩子，受市场经济的影响，
他们把大多的精
力放在了大棚上面，对孩子的学习缺少正确指导，但是，当学
生学业水平太低时，他们不
是打就是骂，长期以来，学困生对学习更失去了兴
趣。
5
：是教师的教学方法不当。不少教师教学方法陈旧，墨守成规，现在
的学
生与前几年相比，从思想到学习比不上以前，再加上网络、最视以及社会影响，
他们从内到处发生了不少变化，一级与一级不一样，这就要求我们教师的教学
方法，与学生相处等方方面面也要相应的跟上，知道他们在想什么，明确怎样
去
引导他们，不要按老皇历办事情，不要用老眼光看问题，该付出的时候就要
付出，做工作
要耐心、细至，不要粗枝大叶，因为现在都是独生子女。
二<
/p>
：
根据分化原因的分析
，
在八年级阶段
，
我们认为应该从以下三方面入手，
防止两极分化的出现。
1
：
端正教
学指导思想。首先确定的教学指导思想是对学生的认识，学生具
有主动获得知识的愿望和
能力。面向全体学生，做到每个学生都有提高，把起
点、进度、训练量定在中等偏下水平
的学生身上，一切从他们的实际出发，让
他们感受到成功的乐趣；而且特别注意给原来不
及格的学生多出一点机会。尖
子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也
感到摘果子并不那
么容易。真正做到因材施教，我校八年级二班学生董文富，刚入八年级
时各门
功课均
10
多分，学业水平太差
，升入八年级后，在老师的开导下，该生有了自
己的价值观，与老师的距离也走的很近，
到春节检测时，只有数学、英语这些
基础性强的科目成绩不好，其它各科均在班内上游水
平，由此，我深知，要教
育学生端正思相想，教师首先要端正教学思想。
2
：培养学生的学习兴趣，加强他们的求知欲望：调
动学生的积极性。教学
过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生，学习效果的
好坏，主要
看学生的积极性调动得如何，知识主要是学会的，教是为了更好地学。如何使
学生由
“
要我学
”
变为
“
我要学
”
，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行思想
教育，
来端正学生的动机。我们还要让学生成立课外活动小组，发挥每个人的
优势，这样学生的
学习就不会感到无味。
3
：为学生排
忧解难，帮助他们树立起自信心，思想教育与教学同步发展，
让学生自始至终有充足的学
习动力。特别是我们农村学校，家长对学生的关心
程度差，缺乏对学生的思想教育，更多
的家长不会做学生的思想工作，他们把
更多的精力投放到了大棚蔬菜的发展上。一旦学生
考差了，他们不是打就是骂，
这样，学生的学习兴趣更差了，动力不仅仅没有了，他们会
产生厌学情绪，反
其道而行之，所以，我们教师不仅仅是教学，还要为学生排忧解难，帮
助他们
树立学习的自信心是至关重要的。
总之，我们教育工人者在教学时一定注意从全局出发，我们任课教师在一个
队伍当中
就象一个体育委员，不能站在队伍的最前面，而是在队伍的中前方，
一定要照看全局，这
样会有效的防止两极分化，有利于大面积提高教学质量。
如何解决学生两极分化问题
初中生
正处于青春期，是人的心理发展过程中一个非常重要的转折期。此
时的学生呈现出较为复
杂的心理特征
——
半幼稚与半成熟交织，独立性与依赖
性并存，自觉性与冲动性相矛盾，在思想、心理水平上的发展也出现了个别差
异。并且随着初中各阶段课程的增多和知识复杂程度的加重，容易产生两极分
化。这
种分化，会给学生健康个性的发展、班级整体成绩的进步乃至学校教育
教学工作带来极大
的负面影响。
八年级正处于承上启下的阶段，这一时期非常
关键，如果处理不好会直接影响
初三的学习，会使差距越拉越大，有的学生可能就此失去
信心彻底放弃了，所
以此时是拉他们的关键时刻。
那么首先分析学生产生两极分化的原因：
1.
心理作用
有部分学生没有信心，不敢回答问题，对于自己掌握的知识也
没有信心表达。遇到不
会的也不敢找老师帮助。还有学生害怕失败，怕出错后
同学老师嘲笑。有的学生基础差，
对学习失去信心，上课不听，作业不做，放
弃学习。
2.
学生个体差异
每个学生是不同的个体，他们存在智力，情感的不同，世界
上没有完全相同的两
个人。因此，表现在学习上也有差异。产生两极分化也就
在所难免。
3.
得不到老师的尊重和鼓励
一节课上老师的一言一行直接影响学生的听课质量。换一种方式，
“<
/p>
大家看到了
吧！只要努力学习，你也会进步的。下一次你会更棒！
”
老师要有意识的布置简
单任务给学困
生，并及时鼓励，让其有信心。赏识每一位学生的点滴进步，让
他们体会到成功的体验。
找到努力的目标。
其次要找到方法，如何去防止学生的两极分
化，如何帮助学生都步入正轨。
1.
培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和学习愿望。
“
兴趣是最好的老
师。
”
要提高学生的学习兴趣，教师要精心设计教学情趣，充分挖掘教材，设置
悬
念，引起学生的好奇；引导学生运用所学知识解决身边的实际问题，从而体
验到成功的乐
趣，产生强烈的求知欲望，使学生主动积极地学习。
2.
信任学生，积极鼓励，增强潜能生的学习能力和坚定的意志
，增强学生自
信心。在教学中，与学生主动接近，平等相待，真诚帮助，热情辅导，寻找
他
们身上的闪光点，及时表扬，建立和谐的师生关系，从而与学生真心相待，使
学生乐意接受教师的教育和帮助，从关怀、爱护、鼓励出发，使他们在学习上
赶上一般水平，使学生逐步体会到进步，受到鼓舞，产生自信。同时结合教材
讲述的
古今中外学者刻苦成才的故事，从精神上鼓励、帮助他们树立克服困难
的信心，培养学生
的意志，提高学生的能力。
3.
降低起点，循序渐进，因材施教，分层教学。潜能生多数基础知识不牢，
知识零散不系统，故教师在教学中要降低教学的起点，减少坡度，合理安排进
度。同时及时反馈信息，对每一个潜能生进行耐心的辅导，做对时加以肯定，
再让他试
做大家所做的题或稍加指点，做对了再及时鼓励。针对不同的情况，
分层教学，因材施材
，从而慢慢提高了学生的成绩。
4.
教给学生学习的方法，加强逻辑思维的训练和培养。部分潜能生在学习上
花了不少功夫，但因没有掌握较好的学习方法而学习成绩不理想，故教学要有
< br>意识地培养学生正确的学习观，在教学过程中加强学法的指导和学习心理的辅
导。
最后，
教师要不断加强自身修养，
增强自身的人格魅力。
“
亲其师方可信其教
”
，
教师要学生喜欢自己所教的学科，先要使学生喜欢自己。因此，教师必须不断
加强自身
修养，在教学中不断更新观念，吸取经验，研究和改革教材教法，用
自己的教学能力赢得
学生的尊重并喜欢你的课。
如何防止及克服初二学生的两极分化