负数的意义和认识
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负数的认识和意义
授课内
授课日
负数的认识和意义
课型
新授
年
月
日
容
期
知识与技能
：使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受
运用负数的需要和方便。
教学
目标
过程与方法
：使学生知道正数和负数的读法和写法，知道
0
既不是正数
，
又不是负数。正数都大于
0
，负数都
小于
0
。
情
感态度与价值观
：使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数
< br>学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
让学生在具体生活情境中感受“负数”的意义。本课时教学，
先通过举例
教学
在实际生活中我们经
常遇到的具有相反意义的两个量如何表示，从而引入
了负数这一概念。从而让学生感知数
学来源于生活，生活中处处有数学这
理念
一理念。
教学重
初步认识正数和负数以及读法和写法。
点
教学难
理
解
0
既不是正数，也不是负数。
点
教学
温度计、练习纸、学具。
准备
教
一、创设情境，前置引入
（一）师生交流
，游戏导入
师：我们来玩个轻松的游戏，游戏
规则：老师说一句话，请同学们
说出与它相反意思的话。
师：
①向上看；
②向前走
< br>200
米；
③电梯上升
15
层；
④我在银行存了
500
元；⑤小红在知识竞赛中得了
20
< br>分
；⑥8
月份小专卖铺赚了<
/p>
800
元；⑦
今天温度零上
10
度
< br>
。
学
（学生采取齐答和个人抢答相结合的方式进行，体现学生学习和自主性）
生：
①向下看；
②向后走
200
米；
③电梯下降
15
层；
④我在银行支取
500
元；⑤小红在知识竞赛中输了
20
分
；⑥8
月份小专
卖铺赊了
800
元；⑦
今天温度零下
10
< br>度
。
师：你们能举出一些这样的例子吗？
学生同桌互相举例子，互相检查。
师小结：其实，在生活中存在许许多多这样的例子。
流
（二）合作探究，新知迁移
<
/p>
1
．让学生在记录单上记录表示相反意义的量。
< br>
（
1
）信
息一：张阿姨做生意，二月份赚了
1500
元，三月份赔了
500
元
信息二：与标准体重比，小明重
2.
5
千克
,
小华轻
1.8
千克。
（
2
）生：
独立思考填表。
（
3
）展示交流学生作品。
程
（
4
）师引导对学生的两种作品进行对比。
2
．认识正、负数。你知道像上面的
数叫什么？
师：（板书）正数，
+1
500
、
+2.5
怎么读？
像下面的数呢？问：
-500
< br>、
-1.8
这两个数怎么读？
教
3
．读出上面各数，并板书在黑板上。
师：（
指“+”和“—”号，问）原来我们学习时叫什么？
生：“加号”和“减号”
师小结
：现在加号、减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号
叫做负号。
< br>
4
．例
1
教学：
< br>
学
师出示课本主题图例
1
师：
张老师带领班上的几个同学用温
度计测量室内、
室外的温度，
同学们看
在教室里学生观测到的温度是多少？
板书：零上
16℃。
零下
16℃。. +16℃，—16℃
<
/p>
师：零上
16℃和零下
16℃，这两个温
度用正负数怎样表示？
生：用
+16
，
-16
表示。
（
2
）师：某地某一天白天的最高温度是
5℃，夜晚将至
-
5℃，指生到前
流
面指一指。
生：（板书）
+5
，
-5
二、合作探究，深化对负数和
0
的认识
1<
/p>
．例
2
教学
（
1
）师问：存折上的
2000
、
-500
、
-132
、
500
各表示
什么意思？
生：
2000
、
500
这些数表示的是存入的钱数，
-500
、
< br>-132
这样的数
表示的是支出的钱数。
500
是存入
500
元，而—
500
是取出
500
< br>元。
程
2
．明确概念，加深认识。
（
1
）师出示：
-16
，
-500
，
-3/8
，
-0.4
师：这是我们今天新学习到的一些数，这些数叫做负数。
教
师：（强调书写和读法）读作：负十六，负五百，负八分之三，负零点四。
< br>
（
2
）师出示：
16
，
2000
，
3/8
，
6.3
，
师：这些数都是我们以前学过的数，叫做什么数？
生：正数。