《认识负数》教案
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《认识负数》教案
教学目标
1
、知识与技能
引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，
能正确地读、
写正数和负数；
知道
0
不是正数也不<
/p>
是负数。
2
、过程、能力与方法
通过举例分析，
学生感受到数学与日常生活的联系，
激发学生学习数学的兴趣。
使学生初步学会
用负数表示一些日常
生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。
3
、情感、态度与价值观
结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学重点
在现实情景中应用负数，体验负数。
教学难点
用正负数来表示一些相反意义的量，体验负数的意义。
教学准备
教学挂图、温度计、计算机及课件等。
教学方法
讲授法、讨论法、实践法。
教学过程
一、创设情境，引入新课
1
．猜谜语。
谈话：同学们，刚才一上课就做了一组相反的动作，是什么？（起立，坐下）今天的数学课我们
就从这个话题聊起。
（板书：相反）
2
．情境图。
谈话：
请欣赏图片
（课件出示主题图）
大家看，
在这里有四幅图，
每一幅图的小朋友有什么不同？<
/p>
在每一幅图中的温度表显示的是多少度？让我们仔细观察一下，说一说你都发现了什么？<
/p>
课件出示主题图，学生观察并交流图中的信息。
小结：下面，就请同学们回答每幅图中所表示的温度是多少，用什么方法表示比较合适呢？
二、
新知探究，合作学习
1
．表示相反意义的量。
（
1
）引入例
1
。
出示教材第
6
页例
1
。看温度计说说你对“零上
5
℃”与“零下℃”的理解。
零上
5
℃比
0
℃高
5
℃，零下
5
℃比
0
℃低
5
℃。
指出：这些相反的词语和具体的数量结合起
来，就成了一组组“相反意义的量”
。
（补充板书：相
反意义的量。
）
“零上温度”与“零下温度”是具有相反意义的量。
（
2
）尝试。
请举例说一说相反意义的量。
（
3
）尝试交流。
学生把各自的相反意义的量展示给同学们，共同纠正。
（
4
）教学例
2
。
出示例题，如何在直线上表示相反意义的量。
a
．读题，理解题意。
迪迪从校门口向东走了
3
米，强强从校门口向西走了
3
米。
b
．小组合作，组内交流。
c
．小组汇报，集体订正。
d
．明确把校门口定为分界线，左边是西，右边是东。
< br>
小结：“向东路程”与“向西路程”是具有相反意义的量。
2
．认识正、负数。
（
1
）引入正、负数。
在数轴上表示正负数的。
谈话：这组相反意义的量
上怎么表示
呢？为了表示具有相反意义的量，我们把一种意义的量规
定为正，用如
< br>3
，
5
等数来表示，这样的数
是整数，正数千米有时也可以写上“＋”
（正号）
；把另一
种意义相反的量规定为负，
在数的千米写
上
“－”
（负号）
来表示，
如﹣
3
，
﹣
5
等，
这样的数是负数。
像“＋
3
”
，
“﹣
3
”这样的数，分别读做“正三”
、
“负三”
。我们可以把
3
前面加上“＋”
，也可以
省略不写（板书：
3
）
，其实，过去我们认识的很多书都是正数
。
明确“
0
”既不是正数，也不是负数，是正、负数的分界点。
（
2
）试一试。
请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。
写完后，交流、检查、订正。
3
．联系实际，加深认识。