-

2021年2月21日发(作者：知足常乐的意思)

认识负数

第一课时

授课时间：

2017.2.20

教学内容：认识负数

教科书第

2

～

4

页例

1

、例

2

教参

P19-22

学情分析：

负数是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上

结合学生熟悉的生活情境初步认识负数

以往负数的教学安排在中学阶段

现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用

学生在日常生活中已经接触了一些负数

有了初步认识负数的基础

在此基础上

初步认识负数

能进一步丰富学生对数概念的认识

有利于中小学数学的衔接

为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础

教学目标：

1

．使学生在现实情境中初步认识负数

了解负数的作用

感受运用负数的需要和方便

2

．使学生知道正数和负数的读法和写法

知道

0

既不是正数

又不是负数

正数都大于

0

负数都小于

0

3

．使学生体验数学和生活的密切联系

激发学生学习数学的兴趣

培养学生应用数学的能力

教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法

教学难点：理解

0

既不是正数

也不是负数

教学具准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等

教学时间：

教学过程：

一、游戏导入（感受生活中的相反现象）

1

、游戏：我们来玩个游戏轻松一下

游戏叫做《我反

我反

我反反反》

游戏规则：老师说一句话

请你说出与它相反意思的话

①向上看 （向下看）②向前走

200

米（向后走

200

米）③电梯上升

15

层（下降< /p>

15

层）

2

、下面我们来难度大些的

看谁反应最快

①我在银行存入了

500

元（取出了

500

< br>元）

②知识竞赛中

五（

1

）班得了

20< /p>

分（扣了

20

分）

③

10

月份

学校小卖部赚了

500

元

（亏了

500

元）

④零上

10

摄式度 （零下

10

摄式度）

3

、谈话：陈老师的一位朋友喜欢旅游

4

月下旬

他又打算去几个旅游城市走一走

我呢

特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温

以便做好出门前衣物的准备

下面就请大家一起和我走进天气预报

（天气预报片头）

二、教学例

1

1

、认识温度计

理解用正负数来表示零上和零下的温度

课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片

首先来看一下南京的气温

这里有个温度计

我们先来认识温度计

请大家仔细观察 ：这样的一小格表示多少摄式度呢？

5

小格呢？

10

小格呢？

B

< p>
、现在你能看出南京是多少摄式度吗？

（是

0

℃

）你是怎么知道的？（那里有个

0

表 示

0

摄式度）

（

2

）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温 度计上拨一拨）拨的时候是怎

样想的呢？（在零刻度线以上四格）

指出：上海的气温比

0

℃要高

是零上

4

摄式度

（教师结合课件

突出上海的气温在零刻度线以上）

（

3

）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京 的

0

℃比起来

又怎样了呢？（比南京的

0

℃要低）你能用一个手势来表示它 和

0

℃的关系吗？（对

北京的气温比

0

度低

是零下

4

摄式度）你能在温度计上拨出来吗 ？

（

4

）比 较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温

仔细观察上海和北京的最低气温

它们一样吗？（不一样

一个在

0

℃以上

一个在< /p>

0

℃以下）

①

上海的气温比

0

℃高

是零上

< br>4

摄式度

我们可以记作

+4

℃

读作正四摄式度

写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号

意义和读法都不同了）再写一个

4

（板书）

< p>

大家跟我一起来比划一下

+4

也可以直接写成

4

把正号省略了

所以同学们所说的

4

℃也就是

+4

℃

（板书）

②

北京的气温比

0

℃低

是零下

< br>4

摄式度

我们可以用

-4

℃来表示零下

4

摄 式度（板书

-4

）

跟老师一起来读一下

写的时候可以先 写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个

4

就可以了

同桌互相比划一下

（

5

）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解

我们知道记录温度时

以

0

℃为界线

用象

+4

或

4

这些数可以来表示零上温度

用

-4

这样的数可以表示零下温度

2

、试一试：学生看温度计

写出各地的温度

并读一读

（写在卡片上）

< p>
3

、听一段中央台的天气预报

将你听到城市的最低和最高温度记录下来

4

、小结：通过刚才的学习

我们得出：以零摄式度为界线

零上温度用正几或直接用几来表示

零下温度用负几来表示

三、学习珠峰 、吐鲁番盆地的海拔表达方法（

P4

第

2

题）

1

、 同学们你们知道吗？世界第一高峰

--

珠穆朗玛峰从山脚到山顶

气温相差很大

这是和它的海拔高度有关的

最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度

老师把有关网页带来了

（课件出现网页

上面有简单的文字介绍）

谁来读一读这段介绍

2

、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图

请看

（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）

从图上

你看懂了些什么？

3

、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图

（动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）

你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流

回答珠穆朗玛峰比海平面高

8844.43

米；吐鲁番 盆地比海平面低

155

米）

4

、珠穆朗玛峰比海平面高

吐鲁番盆地比海平面低

大家再想想： 你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？

（

1

）交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：

+8844.43

米或

8844.43

米

吐鲁番盆地的海拔可以记作：

- 155

米

（板书）

（

2

）小结：以海平面为界线

+884 4.43

米或

8844.43

米这样的 数可以表示海平面以上的高度

-155

米这样的数可以表示海平面以下的高度

四、小组讨论

归纳正数和负数

1

、通过刚才的学习

我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度

还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度

那么你们观察一下这些数

它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？

2

、学生交流、讨论

3

、指出：因为

+8844.43

也可以写成

8844.43

米

所以有正号和没正号都可以归于一类

提出疑问：

0

到底归于哪一类？（引导学生争论

各自发表意见）

①

如果都同意分三类的

老师可以出难题 ：我觉得

0

可以分在

4

它们一类啊

你们怎么来说服我？

②

如果有学生发表分三类的

有的分两类的

可以引导他们互相争论

4

< p>
、小结：（结合图）我们从温度计上观察

以

0

℃为界限线

0

℃以上的温度用正几表示

0

℃以下的温度用负几表示

同样

以海平面为界线

高于海平面的高度我们用正几来表示

低于海平面我们用负几表示

0

就象一条分界线

把正数和负数分开了

它谁都不属于

但对于正数和负数来说

它却必不可少

我们把象

+4

、

4

、

+8844.43

等这样的数叫做正数；象

-4

、

-155

等这样的数我们叫做负数；而

0

既不是正数

也不是负数

（板书）正数都大于

0

负数都小于

0

这节课我们就和大家一起来认识正数和负数

（板书：认识正数和负数）

五、联系生活

巩固练习

1

．练习一第

2

、

3

题

2

．你知道吗：水沸腾时的温 度是

____

水结冰时的温度是

____

地球表面的最低温度是

3

．讨论生活中的正数和负数

（

1

）存折：这里的

-800

表示什么意思？（以原来的钱为标准

取出了

800

元记作

-800

；存入了

1200

元记作

1200

元

还可以记作< /p>

+1200

元）

（

2

）电梯：这里的

1

和

-1

表示什么意思？（以地平面为界线

< p>

地平面以上一层我们用

1

或

+1

来表示

-1

就表示地下一层）

老师现在要到

33

层应该按几啊？要到地下

3

层呢？

六、课堂小结

这节课我们一起认识了正数和负数

在我们的生活中

零摄式度以上和零摄式度以下

海平面以上和海平面以下

得分与失分等都具有相反的意义

我们都可以用正数和负数来表示

-

-

-

-

-

-

-

-