一年级语文预习要求的五个环节
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课前预习是课堂高效学习的基础，
良好的预习
习惯将大大促进学习成绩的提高。
预习，
让我
< br>们从一年级开始。如何预习呢？我学生的班主任薛老师教给我们要过“五关”——
第一关：标好自然段
用铅笔在课文的每一自然段前面标上序号。这一方面是为了弄清楚课文的脉络，另一方
面也是为了上课时听讲更方便。
因为老师一定会说：
“第
X
自然段告诉我们„„”
或者
说
“让
我们来看看第
X
自然段。
”„„
当然，对于只有一个小节的诗歌就不必标段了。
第二关：读准生字词
书后绿线格和田字格中的生字都要能在课前借助拼音准确认读。
这是课
文中的
“拦路虎”
，
如果不能读准，<
/p>
课文就无法朗读了。
个别同学刚开始可能会有点难度，
要多读几遍，一开始
可以拼读，然后要能看到就直呼出来，甚至去掉拼音也
能认出汉字，看见字会组词。
第三关：读通顺课文
在读准生字词的基础上，借助拼音将课文读通顺很重要。一般说来，课文至少读五遍，
摆“正”字，读到正确、流利为止。只有读通了课文才有可能理解课文。
第四关：划出生字词
把书后田字格、绿线格中生字在课文里的位置找出来，把田字格中的生字在文中圈出来，
想想这些词语的意思。
第五关：提点小问题
学贵有疑。会读书的孩子应该会提问，会提问的孩子一定善学习。读了一篇新课文，小
脑袋里产生了什么疑问？有哪些不懂的地方？可以在相应的地方打个小问号，
上课的时候专
心听。如果老师没有讲到，那就要去问老师。当然，如果能通过自己的
方式去解决小问号，
那样更好！
前四关是最基础的要求，第五关是有点难度的。孩子们可以根据自己的实际情况酌情考<
/p>
虑。
希望每一个孩子都能养成预习的好习惯。起始阶段还需要家长的支持、督促与鼓励。一
分
耕耘一分收获，让我们共同播种！一年级语文预习习惯的培养
我是一名缺乏教学经验，
处于学习摸索期的小学一年级语文教师
。
在教学过程中遇到了很多
难题和困扰，幸运的是在学校有很多
锻炼的机会，前辈和同事们也给了我很多帮助和鼓励。
但是我还是有一块心病，
害怕自己会误人子弟，
担心我的学生遇到我会成为他们人生中的不
幸。
虽然如此，
我还是不想放弃做一名好老师
的机会，
我会和我的学生一起学习一起成长。
任课以来我最头疼的就是学生们
对生字掌握的不够好，常常是花费了整堂课的时间在认读
生字，
学习效果却因人而异参差不齐。
优秀的学生很快就掌握了生字，
我却不能放下基础差
的学生继续进行课程，
于是只好一遍又一遍
的认读。
类似的剧情在读课文的时候也是常常上
演，我和孩子们
都感觉极度疲倦，学习效果也不理想。本学期，学校提出了“培养学生良好
预习习惯”<
/p>
的课题，
并针对各年级的学习情况制定了预习大纲。
看过我们一年级语文的预习
设计后，
我认为只要每个
学生都可以认真的完成预习，
那么在课堂上就可以轻松学习，
学
习
效率和学习效果会有显著的提高。
这学期一年级语文的教学重点是识字写字，阅读及口语交际。
我们的预习设计上要求学
生自己读课文
5
遍，
在课文中圈画出生字，标出自然段，
< br>并认读生字。
这无疑减轻了学生和
老师在课堂上的工作量
。
以往我总觉得花费在认读生字和阅读课文上的时间太多，
却又
不能
不做。
学生学会了预习，
自己完成
这一环节的话，
我只需要在课堂上检查预习情况，巩固练
习就可以了。节约下来的时间可以更好的诠释课文内容，
做词语积累
，
句式练习，
锻炼学生
口头表达能力，
学生们练习书写生字的时间也明显充沛。
作为一年级的学生，孩子们还不能独立的完成预习，他们需要
老师和家长的帮助。培养学
生养成良好的预习习惯是当前的重点。
针对我班级学生的学习情况，
我计划从以下几点培养
学生的预
习习惯。
1
．把预习设计粘贴在语文书上。
2.
老师带领学生预习，让学生熟悉预习的步骤，预习的内容，
预习的方法。
时间一般选择在
早自习，
占用课堂前几分钟或者是下午放学前的空闲时间。
当学生可以自己完成预习的时候，
老师就不再参与。
3.
每天下午放学后布置预习作业，让家长帮助学生完成。
4.
检查预习完成情况。
5.
预习完成优秀的学生要给予肯定鼓励，完成的不好的学生
及时督促纠正。
6.
持之以恒。魏书生在《好学生好学法》一
书中说：
“自学预习一两次，三四次也不能养成
习惯，
要持之以恒。
三次自学的点能连成自学的线，四条自学的线能构
成自学的面；六个自
学的面能构成一个自学习惯的体，简单地讲一个自学习惯的体要由<
/p>
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次自学行动构成。行
动次数越多，习
惯的体就越牢固。
”
以上就是我班级的预习计划，我不知道自己还有多少时间跟机
会能和学生们共同学习，但
我相信只要养成了良好的预习习惯，他们会沐浴到更多的知识
阳光！看又到期末时
,
网校的
亲们在讨
论如何进行复习
,
有如临大敌
,
有坦荡荡的
,
有心有戚戚然的
.........
由
这个契子谈到了朗读
,
也来说说妞的朗读方法。
妞读课文的方法，她是
每晚必读当天学的前后共三课，大概费时
10
分钟
,
周末将前面学
过的整个单元掺一个单元进来读，<
/p>
周而复始，
很多时候读完以前学的课文，
妞总还会想出些
什么事来。
例如，学王二小，读了很多次，一开始觉得这王二小很厉害，
但死了，隔了天再读，发
现，书上讲的只是大概，没讲怎么死，她就想怎么死的，再读，
就想，这王二小死了为什么
歌颂他。
。
。
。然后，下载了歌曲王二小给她听，她听几次，问，为什么是冰冷的石头，再听，
为什么会死在这
..........
带
着问题去读课文，
才会有收益
,
怎么能
带着问题，
就来自预习了
.
妞每天会预
习
.
读一次课文，
把后面生字注音，组
好词，有不明白的划起来，用时不到
10
分钟
< br>.
不懂的当天不会告诉她，
教她第二天在老师讲的时候特
别留意相关的
.
如果老师没讲到，就去请教老师。我觉得这样<
/p>
是她获得个性化的知识也成了一个与老师沟通的机会。这习惯来自一个偶然。
上学期开学初，
老师讲了一篇课文，
回来时她高兴地讲给我们听，
< br>讲着讲着，
她忘记了
一些，想不起来了，满头大汗也没说
清，后来，她就说，妈咪你把你想知道的列个问题我，
我明天再问问老师
,
我就列了三个问题，她去请教老师了，老师还表扬了她，后来过了一个
星期，我翻她的语文书，因为她要我和她玩纠错游戏，我看到她书上划很多横线，曲线，点
点之类的东西，我就问她，你这些是什么啊，她说这是我读书时不明白的地方呢
?
我要明天
问老师的。
看她这样，我就教她，先自己想，
然后明天要先听课，再不明白就请教老师。然后，可
能她尝到甜头了，因为课堂上提问她
都能答来，就一直坚持了
,
她曾告诉我一个事，让她觉
得很兴奋
,
就是前晚预习的问题自己想好先不说
出来，老师讲的时候发现与老师讲的是一样
的，内心是暗喜啊
!
她是觉得，自己能想到老师要讲的问题。
在群里聊完这些，
很感谢大家对妞这种方法的认可。
其实这方法是来自妞自己，
< br>并不是