式规范、步骤清楚、书面整洁。

4

、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批 改，作文必须在下

次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导 性，字迹要工整。

5

、重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业

要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。

第五、家校合作。调动家长的积极性，耐心做孩子思想工作， 提高孩子学习成绩。不

仅如此，

教师还要引导学生学会生活，< /p>

学会做人，

培养学生积极乐观的人生态度和强烈的社

会责任。

1.

活跃课堂气氛，提高学生的积极性

课堂时间无论是对于学生还是教师都是相当宝贵的， 因此课堂效率很重要！这就需要

教师学会用灵活的教学方法来活跃课堂气氛，

比如在上课前让

学生 玩一些简单的游戏，

讲一个英语故事、

笑话，

< br>唱一首英文歌曲等，

既可以活跃课堂气氛，

又可以提高学 生的注意力，

使接下来的教学内容得以顺利进行。

在上课的过程 中如感到课堂

气氛沉闷，

可适当地放慢教学节奏，

用一些幽默的语言或做一些夸张的表情激起学生的兴趣，

使课堂气氛重新活跃 起来，从而使课堂效率大大地提高。

2.

精讲精练，注意引导，作业适量

“精讲”就要讲重点、难点、疑点，不要眉毛胡子一把抓；

“精 练”就要求教师在给学

生出练习的时候要抓住典型题目，

让学生 做到融会贯通。

笔者尽可能地给学生找出课本和语

法的重点、< /p>

难点，揣摩他们可能觉得疑惑的地方，

然后给予讲解；

一本好的练习很重要，

这 样对于精练是很有帮助的！

一段时间下来，

“精讲精练”

再加上

“作

业适量”

不仅能提高学生学习英语的效率，

同时也不会使学生因学英语任务繁重而对其产生

厌恶感。

3.

因材施教，授人以渔，建立融洽的师生关系

班上不同的学生对英语掌握的程度是不同的，因此教 师应该了解学生的特点，因材施

教。对于英语成绩较好的学生，

教师不妨给予一定的培优训练；对于成绩中等的学生，

教师

应该 想办法让他们在稳定目前成绩的基础上再向“优秀”

迈步；对于成绩较差的学生，

教师

更应给予关心和帮助。

教师要努力寻找他 们的闪光点加以鼓励，

帮助他们树立信心。

给他们

介绍一些学习方法的书，

并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。

成绩差的学生通常是基

础没有打好，因此教师要帮他们打好基础，尤其从 音标、

单词和简单的短句子方面着手。如

单词方面，

“舍补法”

来帮助基础较差的同学来记单 词。

笔者曾经让学生去掉括号

内单词中的一个字母，使其成为一 个新的单词，将句子补充完整。如

It’s time___ break

fast, children!(four)

这个 句子中，

学生可以把

“four”

中的

“f”

去掉变成

“our”

把

“u”

去掉变成“f or”

，然后按照语法填入句中，成为完整的句子：It’s time for our breakf

ast, children!

除此之 外，笔者还采用抢答的方式提问，一道题目下来，学生不仅可以记

住这几个单词，还可以 熟悉“It’s time for„”这个句型，并在生活中灵活运用它！

对学生因材施教取得成效，学生成绩有所进步，教师 千万不要吝啬对他们的表扬，尤

其是对差生，哪怕是点滴的进步。因为他们把这些表扬看 作教师对自己努力的肯定和重视，

来自教师的表扬往往会成为他们继续向上的动力！

这样一来，

学生进步了，

对教师的感情也< /p>

深了，

师生关系会变得融洽，

这些有助于 师生之间在英语教学中的互相配合，

从而有助于教

学质量的提高 。

4.

注重培养学生学习英语的兴趣

著名心理学家布鲁纳曾经说过，

“学习的最好刺激是对所学教材 的兴趣”

，

对学习来说，

“兴趣将受益 终生”

。林格伦也曾对兴趣进行过调查，结果证明，兴趣占影响学习成功因素

25%

，占影响学习失败因素的

35%

，

可见兴趣对学生学习成败的重要性。

所以，教师要想尽

办法培养学生学习英语的兴趣。

教师可以在时间允许的情况下鼓励学生去学新概 念英语，特别是新概念英语

2

难度适

中 ，

里面的短文又富有趣味性，

不仅能引起学生的兴趣，

对提高学生的阅读能力也很有帮助。

又比如教师可以介绍好的英文电影和 歌曲给学生。像讲到“A doctor for animals”

，教师

（注意 让学生在观看的

同时学习影片中好的语句）

，

< br>例如

《快乐的大脚》

。

这些在提 高兴趣之余又能训练学生的听力，

可谓寓教于乐！

再如教师可以抽空利用课上多余的时间教学生一些有趣的句子。例如“Do you see a

ny green in my eyes?”直译的话是“你看见我的眼睛 有一丝绿色吗?”但实际上它的意思

是“你以为我怕你吗

?

像这样一些句子简单易学又有趣，都是提高学生兴趣的法宝。

教学质量就是学校的生命线，是办教育的永恒主题。因此，责。

一、有计划、有步骤地开展教学活动

开学初制定语文教学工作计划，< /p>

然后有计划、

有步骤地开展教学。

在教学 中，

要因班制宜采用适合班级的教学方法，

针对学生学习中存< /p>

在的问题，特别是某些薄弱的语文能力，应加强培养。如我班一部分

学生，阅读分析能力较弱，

针对他们，就要注重阅读分析理解能力的

< br>培养。于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让

他们在课外多 阅读书报、课外书，以拓展自己的知识面，培养他们的

学习语文的兴趣。通过课文中的听 说训练，结合学生的

**

记、作文，

培 养他们的听说读写能力。在辅导中，对优生则提高要求，拓展其思

维，以求取得更好的成 绩，

使他们各方面能力得到提高；对个别后进

生，教会他们学习 的方法，改变他们的学习现状。同时，利用好语文

组的教研活动，上好公开课、教研课， 听取各个教师的评价，以弥补

自身不足，提高语文课的教学质量。

二、精心设计和组织有效的课堂教学环境

课堂教 学应突出学生的主体地位，教师要想使学生保持持久的、

稳定的自觉性和主动性。

一是要重视设置问题情境，

把教材知识内容

巧 妙地转化为具有潜在意义的问题；

二是要遵循思维规律，

抓好感 悟、

理解、实践三个环节，精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养

思维能力的学习情境；

三是要充分发挥现代信息技术的作用，

< br>利用教

学课件、

网络资源等，

使 现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一

个重要的组成部分；四是鼓励学生对文本质疑 ，向教师提问，为学生

提高问题意识创设问题情境。

要指导学生 提问的技能，

培养学生由提

出疏通性的问题到提出深究性、延伸 性的问题，再到提出鉴赏性、评

价性的问题。

教师是教学过程中 问题情境的创设者，

一个好的问题情

境，能够激起学生强烈的问 题意识和探究动机，引起学生积极思考。

三、分层次教学，进一步培养学生的自主适应能力

新课程 从课程目标到教材内容都体现了对学生个体差异的尊重，

尊重学生的多样性，

采用不同的教育方法和评

估 标准，

为每一个学生的发展创造条件。

小学时期正是开阔思维的 起

点。

教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，

让不同的学

生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。

教师还应给学生提供

多样化的自主探索空间，

鼓 励不同意见和创造性思路的迸发，

鼓励多

样化的问题解决方式和 方法。

教师可以根据学生的能力差异、

水平差

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