素质提升与职业能力塑造(部分答案和过关方法)
-
素质提升与职业能力塑造
（单项选择
查一查，多项基本全选，判断基本选
对）
单
项
选
择
题
每
题
2
分
共
2
0
分
1
、
（）是
一种应用范围广泛、方法炅活、收集信息量大、简便且技巧性强的人员素质测评方法。
A.
面试法
B.
笔试法
C
•心理测验法
D.
情景模拟法
2
、
卡特尔
16
种人格因素测验是美国伊利诺州立大学人格及能力研究所卡
特尔教授（
R.
B.
Cattell
）于（）
年
编制的。
A.
B.
C.
D.
1949
年
1950
年
1
9
5
1
年<
/p>
1952
年
3
、
心智技能主要成分为（）
。
A
•感知
B
•记忆
C.
想
象
D.
抽
象思维
4
、
EAP
于（）世纪末起源于西方。
A.
16
世纪
B.
17
世纪
C.
18
世纪
D.
19
世纪
5
、
我国<
/p>
1999
年颁布、
2006
年增订颁布的《中华人民共和国职业分类大典》，将我国职业归为（）个大
类，共
1838
个职业。
A.
8
个
B.
9
个
C.
10
个
D.
11
个
6
、
（）是指事物本来的性质。
A
•品德
B
•
本性
C
•能力
D
•素质
7
、
（）是一种对原始分数的最简单转换方式。
A.
名次
B.
Z
分数
C.
T
颁
D.
百分位数和
8
、
不同的岗位对职业能力的要求（）
A
•相同
B.
不一样
C.
没什么区别
D
綱对
9
、
（）年
，樊炳清最早将比奈
-
西蒙量表引进中国。
A.
1916
年
B.
1917
年
C.
1918
年
D.
1919
年
10
、
（）是人类改造自然和社会的重要手段。
A
•工人
B.
农民
C.
专业技术人员
D.
白领
多
项
选
择
题<
/p>
每
题
2.
5
分
共
5
0
分
1
、人员素质测评内容分析包括（）
A.
整体分布分析
B.
总体水平分析
C.
差异分析
D.
整体平均分析
2
、
人员素质测评的作用包括（）。
A.
配置人才资源
B.
进行人才开发
C.
调节人才市场
D.
提高适应性
3
、
考核与评价的具体内容包括（）
A.
评价依据
B.
评价方法
C.
赏罚措施
D.
专业态度
4
、
获取员工需求的方式主要包括（）等。
A
•
面谈
B.
问卷调查
C.
观
察
D.
工
作分析
5
、
人员素质测评结果的分析方法有（）。
A
•
总分顺序法
B.
结构分顺序法
C.
要索分顺序法
D.
测评分数顺序法
6
、
典型的应用型专业技术人员有（）等。
A
•老师
B.
医生
C.
科研人员
D.
科学家
7
、
按照知识的层次，可以将知识分为（）。
A.
数据
B
•信息
C
、知识
D
•智能
8
、
创业能力的基本要素（）。
A.
自我管理能力
B.
团队领导能力
C.
技术创新能力
D.
市场把握能力
9
、
沟通交流能力的重要性包括（）。
A
•有助于提高个人能力、促逬身心健康。
B
•有助于逬行信息交流，获取外部信息
❶
C.
有助于融入集体、展示自己。
D
•有助于促逬与相关利益者的和谐相处
10
、
职业能力的特征有哪些？（）
A.
与职业岗位的匹配性
B.
后天获得性
C
•可累积性
E.
发展性
11
、
培养记忆力的方法（）。
A.
明确记忆任务
B.
培荞浓厚的兴趣，增强记忆力
C
•掌握科学的记忆方法，有效增强记忆
D
•激发思维，解释规律，加深理解，提高记忆力
12
、
创新能力的构成要素包括（）。
A.
知识视野
B.
创新意识
C.
创新思维
D.
创新技能
13
、
一般说来，职业素质具有下列那些主要特征（）
A.
职业性
B.
稳定性
C.
内在性
D.
发展性
14
、
学徒培训的主要程序包括（）。
A.
示范
B.
实践
C.
评估
D.
结业
15
、
人员素质测评的理论基础包括（）。
A.
生理学理论基础
B.
心理学理论基础
C.
管理学理论基础
D.
行为科学理论基础
16
、
环境适应能力的表现体现在（）。
A
•较强的应变能力
B.
观察分析能力
C.
开
拓创新的能力
D.
—
定的组织和表达能
17
、
曰常行为训练的方法包括（）
A.
缺点列举训练
B.
希望点训练
C
•展开性思维训练
D.
图形想象训练
18
、
教育专业精神的外在表现包括（）
A.
专业尊严感
B.
乐业
C.
勤学逬取
D.
教育爱
19
、
应用型专业技术人员具有以下哪几个方面的基本特征（）
A
、二次创新性
B.
实践性
C.
复合性
D.
复杂性
20
、由于其工作的特殊性，医务工作者需要具备以下专业素质（）
< br>
A.
高尚的医德医风
B.
良好的职业作风和职业习惯
C.
过硬的心理索
D
•良好的人文素质
判
断
题
每
< br>题
1.
5
分
共
3
0
分
1
、自我认知是个体最重要的社会能力素质。（）
A
•对
B
•错
2<
/p>
、面试的内容具有多变性的特点，因此命题时不必像笔试那样出
<
/p>
死〃题。（）
A
•是
B
•错
3
、面试测评要索，即面试测评项目
或内容，指面试活动中需要针对被测评者逬行的具体测评内容。（）
A
•对
B
•错
4<
/p>
、创新能力是人智慧才能的一种体现，与创新能力相近的是创造力，这是两个既紧密联系又
相互区别的
概念
0
（）
A.
对
B
•错
5<
/p>
、核心技能具有最高的社会通用性，它是指任何一种职业都必不可少的基本技能。（）
A
•对
B
•错
6<
/p>
、实践压力具有一定的外在型和情境性，压力产生动力，这样专业技术人员才能更积极参与
实践活动。
(
)
A.
对
B
•错
7<
/p>
、基于团队成员元认知的培训最典型的代表是团队自我纠错培训。（）
A
•对
B.
错
8
、
智力因索和非智力因索共同影响替学习者草握知识、
技能的速度和质置，
制约蓿学习能力形成和发展
的最高水平。
（）
A
•对
B
•错
9<
/p>
、成就动机是应用型专业技术人员非常重要的一种素质。（）
A
•对
B
•错
10
、信息源是拥有信息并试图逬行沟通的一方，他激发沟通过程，选择沟通对象，确定沟通
目标。（）
A
•对
B
•错
11
、教师的专业知识结构包括以下五个方面：学科专业知识、教学性知识、实践性知识、背
虽性知识以及
关于师
生的知识。（）
A
•对
B
•错
12
、数字描述是将素质测评的结果转化为分值的形式对被测评对象的素质情况逬行描述的方
式。（）
A
•是
B
•错
13
、技能班培训的缺点：花费的时间和金钱较多，对学习者学习的自觉性和主动性要求较高
。
A
•对
B
•错
14
、思维活动是在问题解决的过程中，间接的、概括的认知过程，思维具有概括性的基本特
征。（）
A
•对
B
•错
15,
学习能力和实践能力的运用可
以说是一个连续的过程，之间相互依存。（）
A
•对
B.
错
16
、主
测评人与被测评者之间的高度互动性，是面试法又一个显著而且重要的特征。（）
A.
对
B.
错
1
7
、在人员素质测评中，如果我们仅仅得到一个测评分数，所获得的结果是个体性的，就
很难进行选拔、
任用、考
核、培训、晋升等决策。（）
A.
对
B
•错
18,
培训方案的制定是保证技能培训有序进行的前提。（）
A.
对
B
•错
19
、
职业能力是外显于专业技术人员工作中的因索，
易于测量：
职业素质是内隐于专业技术人员的因索
,
不易被测置。
（）
A
•对
B
•错
20
、在校学习是培养基础专业技能的主要途径。（）
A
•对
B
•错
单<
/p>
项
选
择
题
每
题
2
分
共
2
0
分
1
、
（
）
是
企
业
获
得
竞
争
优<
/p>
势
的
必
要
保
障
。
A
•工人
B.
农民
C.
专业技术人员
D.
白领
2 '
（）是一种应用范围广泛、方法灵活、收集信息置大、
简便且技巧性强的人员素质测评方法。
A.
面试法
B.
笔试法
C.
心理测验法
D.
情爾模拟法
4
、
（）发
展出分析个体差异的统计方法，他被认为是推动心理测置运功的第一人
A.
高尔顿
B.
卡特尔
C.
比奈
-
西蒙
D.
爱德华
5
、
（）是人类改造自然和社会的重要手段。
A
•工人
B.
农民
C.
专业技术人员
D.
白领
6
、
自从我
国古代科举首创笔试法以来，笔试法已经有（）年的历史。
A.
1400
年
B.
1450
年
C.
1480
年
D.
1490
年
7
、
（）是我国经济步入并适应知识经济的基础与保障•
A.
有效的人才开发
B.
人事任用
C
有效的资源开发
D
•
有效的人事管理
8
、
心智技能主要成分为（）。
A.
感知
B
•记忆
C.
想象
D.
油象思维
9
、
我国<
/p>
1999
年颁布、
2006
年增订颁布的《中华人民共和国职业分类大典》，将我国职业归为（）个大
类，共
1838
个职业。
A.
8
个
B.
9
个
C.
10
个
D.
11
个
10
、（）是社会高度专业化的产物。
A
•工人
B
•农民
C.
专业技术人员
D.
白领
多
项
选
择
题<
/p>
每
题
2.
5
分
共
5
0
分
1
、
素质测
评在中外都经过了长期的发展，®终形成了（）等多种素质测评方法。
A.
笔试法
B.
面试法