《什么是面积》课堂实录
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《什么是面积》
课堂教学设计
教学内容：
《什么是面积》
教学目标：
1.
结合具体实物或图形，认识面积的含义。
2.
经历比较图形大小的过程，
探索比较图形大小的方法
（割补法，
摆方块，
画方格等）
，
积累比较图形面积的直接经验。
3.
在比较图形面积大小的过程中养成独立思考，勇于探索的习惯。
教学重点：
理解面积的含义。
教学难点：
体验比较策略的多样性。
教具学具：
多媒体课件；
格子图；
附页中的长方形和正方形；
直尺；
剪刀；<
/p>
铅笔；
橡皮，边长是
1
< br>厘米的小正方形数个。
教学过程：
本节课直接从学生已有的
平移与旋转知识经验出发，在动态中生成“面”，
当学生初步感知什么是“面”和“面积
”时，再回归到生活中，让学生找物体中
的“面”，感知“面”在“体”上，体会“面”
无处不在，这样，“面”从哪里
来就不是空穴来风，而是有了落脚点。
< br>
一、
感知、直观操作生成“面”
利用多媒体信息技术的支持播放
flash
动画设计导入，其主要意图是帮
助学生激发学生学习本节知识的兴趣和热情，帮助学生尽
快的调整为上课状态、
做好学习准备。
1
、演示移动“点”动成“线”
（
1
）请大家用动作比划一下什么是平移，
什么是旋转。
（
2
< br>）出示方格图，要求把图中的红点向上平移
5
格。
（
3
）
要求学生把这个红点的运动路线用彩笔画出来，
并说说你看到了
什么？
（
4
）教师用动画演示这个点平移，并让学生说说你看到了什么？
小结：“点”的平移能形成一条“线”。
2
、
平移线
段形成
”
面
”
（
1
）
再把这
条线段向右平移
6
格，
这条线段移到了
什么位置？
（学生
示意）
（
2
）
用笔画出这条线段
平移时留下的痕迹。
想一想，
留下的痕迹是什
< br>么样子？多媒体演示，
就像一把刷子慢慢的刷过去，
从左
到右在方格图上留下一
个长方形。
小结：“线段”的平移就形成了一个“面”
二、动手操作，感知“面”的大小，理解“面积”的意义
1.
直观感知，引出课题
多媒体演示两个长方形的面，
让孩子交流：
他们分
别是由哪条线段平移
出来的呢？分别说说哪个大，那个小？
<
/p>
师：每一个面都有自身的大小，在数学上就叫做“面积”。今天我们一
起来探究面积（板书课题）