是台湾作家三毛的作品之一，

书中以叙事的方

式 将“当三毛还是二毛的时候”所发生的事情，真实呈现出“三

毛”少女时代的成长与感受 。

其中“逃学为读书”这一章令我记忆

深刻，

< br>里面爱书成痴的三毛在父母的告诫下开始认真念书，

并专攻

令她苦恼的数学，

当三次数学小考都满分的情况下，

数学老师 怀疑

她作弊，

并在全班同学的面前用墨汁在她眼眶四周画“鸭蛋 ”，

身

读

书

心

得

心深受创伤的三毛，

逃学后的她经常去坟场，

小小年纪的她甚至觉

得“世 上再没有跟死人作伴更安全的事了”，

从这句话看来，

三毛

对于“人性”已经失去了“信心”，

看到 这里我不由得感叹，老

师在一个学生的求学生涯中是多么的重要啊

!

教师教育教学的根本目的，不在于盲目的追随儿童自身的发

展，也不仅仅在于促进儿童社会化，更重要的目的在于尊重人，尊

重生命、尊重生活， 使人的主体性得以发挥。现实中我们受“师道

尊严”的影响根深蒂固，

< br>虽然大谈师幼关系的平等性，

但实际上不

平等现象还是存 在的，表现为不同程度、不同形式的歧视幼儿，师

幼之间缺乏真正意义的相互了解、相互 理解、相互认识，缺少至诚

的真心与童心，缺少“教育爱”，所以师幼相互作用是封闭的 ，原

因仍然是对幼儿主体性的忽视，教育中普遍存在着这样的现象。

在教育实践中，

教育者必须尊重幼儿发展的独特性，

掌握幼儿

身心发展的规律和学习特点，

尊重 每个幼儿发展特的殊性，

了解他

们的兴趣和需要。

儿童拥有与成人完全不同的自己的世界，

在他们

的眼 里，世界是游戏的和童话式的。正如杜威所说，儿童的世界是

一个具有他们个人兴趣的世 界，

而不是一个事实和规律的世界。

作

为教育者要善于用一颗童心去观察，

体验和感悟儿童世界，

从心 灵

深处去接受他们，

理解和爱护他们，

适度地引导他们构建更有意义

的童年生活，

使他们真正生活在自 己的童年里，

享用他们生存和发

展，游戏、学习和受教育的权利 。

在这个社会上人人需要尊重，

当然 也包括孩子，

每个孩子都是

一个独立的个体，

< br>他们有着较强的自我意识，

对周围的一切事物都

充满无尽 的好奇心，

他们喜欢模仿，

善于表现，

他们的可塑性很强，

但知识经验匮乏，他们的活动欲望强烈，但动作发展不协调，需要< /p>

得到成人的帮助和提供探索的活动环境，教师要理解他们的愿望，

看到他们的努力，

赞赏他们的“成就”，

并鼓励他敢于维护自己 的

合法权利。

作为一名教育工作者应 守护儿童的天性，

激发儿童的天性，

使

儿童真正的享有快乐的童年，使儿童在生活中能真正愉快地游戏，

愉快地学习，