12 古诗二首(池上)
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古诗二首
池上
课堂实录
一、积累引入，以旧带新。
（多媒体出示荷塘及荷花图片
)
1<
/p>
、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸
,
有的已经露出
了绿色的莲蓬，让我们想起《江南》
：
“江南可采莲，莲叶何田田。
”
师相机介绍“采莲”
：碧绿的
莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥，露出
乳白色的连、莲肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子们夏季
难得的美味，既
好吃又好玩。
【反思：古诗课的教学不能仅仅停留在当堂学习的一首古诗上，所
以我由古诗《小池》和《江南》巧妙的为本课进行铺垫，以旧带新，
降低学习难度，提
高学习兴趣。另外我们的孩子不太了解“采莲”等
极具地域特点的活动，所以我在这里相
机介绍“采莲”的含义，为古
诗中“偷采白莲回”做下铺垫。
】
2
、师：今天我们要学的一首古诗也
是讲的夏日池塘里发生的事，它
的题目就叫《池上》
。
（板书诗题：池上）理解题目含义。
3
、出示古诗，了解作者
【大屏幕出示了作者资料介绍。
】
（
2
）教师补充介绍资料：白居易，字乐天，号香山居士。他的诗
质朴自
然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗
3600
多首，是唐
朝写诗最多的诗人。
【这里作者的资料介绍并没有给古诗的理解带来多大帮助，<
/p>
但我
想教师在课堂上有意识的资料补充和渗透，
< br>会对学生以后的学习带来
长久的好处和效果。
】
二、初读诗歌，整体感知。
1
、学生自由读《池上》
。要求：读准字音，把诗句读通顺。
2
、检查初读情况。
读一读这三个字，你发现了什么？（后鼻音）读准。
（
2
）
看看它们的字形，你又发现了什么？（都是形声字。提示：
从字形上你能猜出大概意思吗
？）
（
“撑”是提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿。
）
（
“艇”是舟字旁，它指小船，这种船很轻便。
）
（
“萍”是草字头，下面还有一个
三点水，说明它是一种生活在水中
的植物。
）
< br>
【这三个字是本课较难并且很有特点的字，学
生巧妙抓住字形，很
好地掌握了生字并理解了字义。
】
（
3
）对浮萍还有更
多的了解吗？
“浮萍”是浮在水面
上的一种水生植物，看，这就是浮萍。
（出示浮
萍图片）
3
、出示生字（
偷、艇、撑、解、藏、浮萍）
，指名组词并领读。
齐读古诗。师生合作读。
【用教师的读引领学生的读】
4
、学生再次自由读古诗。小组合作学习，弄懂诗意。
（
< br>1
）学生结合前后句，借助注释，自己理解诗句含义。
（
2
）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。
5
、集体交流，了解《池上》大意。
（指名说自己对诗句的理解）
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1
、学生
自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2
、学生交流“看”到的画面。
生：我仿佛看到一池的荷花非常美丽。
生：我好像看到一个小孩偷偷地划着一个小船，出来偷采莲蓬了。
„„
3
、相机品读：偷
（
1
）
在我们的印象中，
“偷”
是不光彩的，
人人都讨厌。
这里的
“偷”
又该怎么理解呢？
老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。
（出示：一是偷盗；二是瞒着别人、悄悄地；三是抽出（时间）
，
< br>）
你觉得这儿的“偷”该选哪一个
?
生：瞒着别人、悄悄地。
（
2
）你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也
不会责怪你？
学生交流自己自己小时侯“偷
偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。
【
此处我巧妙引导学生回想自己做过的恶作剧，
意在让
学生和诗中
的小孩产生共鸣，
体会孩子的可爱、
纯真与童年的快乐、
无忧、
自由。
】
（
3
）猜想一下，此时小娃的心情是怎样的？
生
1
：他怕别人发现，所以很紧张。
< br>
生
2
：我觉得小娃会很高兴、很快乐，因为他有莲子吃了。
（
4
）那你觉得这是一个怎样的小孩？
生：很可爱。
生：很调皮。
„„
【
通过学生亲身想象
“偷采白莲”
儿童
的心里，
使作者情，
学生情，
诗中情水
乳交融，激发共鸣。
】
4
、这个小孩偷采莲蓬，真的没有被发现吗？
5
、学生默读后两行诗，谈理解。
（小娃哪里知道，
小船一路划开的一
道浮萍已经暴露了他的
“偷采”
之事。
）
6
、抓住“不解”体会小娃纯真、
质朴，练习读出情趣。
个别读，齐读。
7
．猜诗人：
（
1
）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个
人呢？
猜，他是谁？
（
2
）你猜白居易此时正在岸边干什么？（窥视、偷笑）
（
3
）我来采访一下：请问白老先
生，您为什么在偷偷地看，偷偷地
乐？
（这小孩好玩，可爱。白居易太喜欢这个孩子了。看着这个孩子想起
了自己的童年。看
到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了。
）
8.
悟情感：
（
1
）这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢。
（白居易对孩子的喜爱之情。对童年的留恋。
）
（
2
）<
/p>
（板书“喜爱”
）让我们带着这份情、这份趣来读一读。
生个别读、齐读整首诗。
【通过让学生读诗句，想象画面，在读中理解，读中
入境，读中
悟情。
】
四、回归整体，拓展延伸。
1
、学生
带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。
2
、童年是一段美好、快乐的时光。古代的儿童和你们一样
,
一年四季
,
寒来暑往
,
除了读书之外
,
也有许多充满情趣的事情。
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古诗二首
池上
说课稿
一、说教材
古诗两首《池上》是小学语文人教版一年级下册第六单元的第一
篇课文。
全诗以活泼朴实的白描手法细腻传神地刻画出一个天真可爱
的“偷采白
莲”
的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得
栩栩如
生，仿佛呼之欲出。
设计理念：语文课标前言就指出“语文是最重要的交际工具，是