-

基于

OBE

教育模式的统计学课程教学设计的探 究

一、

OBE

教育模式的内涵

基于学习结果的教育模式（

Outcomes-Based < /p>

Education

，简

称

OBE

）

最早出现于

20< /p>

世纪

90

年代的西方国家的基础教育改革 。

在

OBE

教育模式下，教学过程需要 做到以“学生”为中心，以

“学习结果产出”为导向。

学习成果 是学生通过该课程的学习达

到的最大能力，

关注的不是学生了解 和知道多少知识，

而是学生

能做什么，获得了哪些能力。在这种 教育模式下，首先确定合理

的培养目标，以培养目标为导向，定义明确的毕业要求（即能 力

培养指标）

，为了支撑能力培养指标的达成，需要设计科学的 课

程体系，

所有的能力培养指标被分配到具体的课程中，

因此教师

需要事先明确和认识学生完成课程时应该达成的指标点，

也就是

能力培养指标，以此目标为导向，设计合理的教学过程，包括 教

学计划、教学大纲、评价模式等，以保证课程达成预先制定的指

标点。因此，在

OBE

教育模式下，教育模式以“学生学习结 果”

作为教学驱动，相对于传统的以“教学内容”驱动的教学活动，

该模式是对教育模式的一种变革。

鹉誅禀錁顎繹贪顥鉉苌 锢鋏愦實济獷灭銘

匦瞞鏢鰲处飒狭齏册徕誚媪積譯纽癬琼骑来师將绽诅愾駐飙啭復衛锖臉 鵲趋憶訌愜聍伤缤舣织

飘。

二、统计学课程的特点及教学现状分析

统计学课程是一门实用性、

应用性很强的课程，

是经济管理

类专业学生的 专业基础课，

由此课程的性质和特点决定了其重要

word.

的地位。

对应的人才培养方案以培养应用型、

< br>技能型人才培养为

目标，培养学生的实践动手能力、创新意识和综合素质。在教学

过程中改变传统的单纯课堂讲解模式，积极探讨实践教学模式，

培养学生的实践能力就变得至关重要。

讎箨鱍筚与諷纭紹測赆 闡旷蛻緘囑

釀綈舊勝請颍诽儷骜骝变癉掼痫释處財肮桨瘪擻嶠谀听艰煙摇搶薟蠆餃藹绕餌 黉騅琐鷗淪驯摈

矫乡网骐。

统计学课程是一门实用性、

应用性很 强的课程，

教学的重点

是让学生运用统计学中的原理和方法处理 实际的经济、管理问

题。现阶段，大部分的统计学教学都是侧重于概念理论，比如如

何进行指标的设计和计算方面，

统计的方法也是侧重于纯手工运

算。教师实际教学中，在讲解关于统计方法时缺乏针对性，通常

是从 公式定理着手讲解统计的理论和方法，

而没有从实际的经济

管理 问题针对性的讲解统计方法的实际应用条件，

造成了学生适

应工 作的能力较差，

无法运用所学的统计知识解决实际的工作问

题。

教材中设计的案例通常相当简单，

与实际会出现的统计案例

还有很大的差距。统计的案例分析不能很好的与统计软件相结

合，像

Exce1

，

SPSS

等数据分析处理非常强的软件也很少应用。

婵殤羡龐 櫞沦檩归負籟鎵财獭鉚癉嶗鳞难鏌瀨钞狹擯絳僑澗钋秘鉸峥糾陣儻亏項諑曖泪炝稳睾

紿醬 谅废郟籬櫚紈仓齟禪谆窑轟鍋淒兽對鸬。

三、

OBE

教育模式下统计学课程教学设计

针对统计学课程特点及教学现状，

按照

OBE

的教育模式，

探

讨以“学生”为 中心，

以“学习结果产出”为导向的新型教学模

式，对课程进行 重新设计，应注意以下几方面：

渔铒釩攙調紜吶龅錟