1

、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）

2

、

今天我们学习了四边形 ，

掌握了四边形的特点；

还能根据四边形

的边和角的特点给四边形分出不同的类型。

[

设计意图

]

通过知识的梳理，明确本节课所学内容。

五、

课堂检测

A

卷：

1.

下面的图形有什么不同？

2.

四边形有

---------

条边，

--------

个角

3.

我们至少可以用< /p>

-------

根小棒摆一个四边形。

B

卷：

1.

你知道什么样的图形是四边形？请举例说明。

2.

生活中那些物体的表面是四边形？

3.

判断：

（

1

）数学课本是四边形。

（

）

（

2

）课桌是四边形。

（

）

（

3

）教室里的黑板面是四边形。

（

）

[

设计 意图

]

检查本节课知识掌握情况，以达到自我认识和存在

的知识缺陷。

六、

布置作业

课后了解生活中四边形的应用。

第二课时

四边形巩固练习课

学习目标：

1

．

使学生 回忆前面的长方形，正方形的特点，对平行四边形加以

区别。

2

、

使学生，

了解四边形的特点，

并能根据四边形的特点对四边形进

行分类。

3

、通过学生动手操作、小组讨论，

培养学生独立思考、

合作交流的

学习精 神。

找出四边形的特点。

4

、

通过观察、

测量和动手操作使学生初步认识平行四 边形，

了解平

行四边形的特点。

学习重难点：

1

探究平行四边形的特点。

2

、让学生动手画、剪平行四边形。

3

、根据四边形的特点对四边形进行分类。

学习准备：多媒体

学习过程：

一、

复习旧知、引入新课

正方形

教师引导学生进行小结。

（设计意图 ）

：

（设计本环节，意在让学生回顾、总结学习过的知识

及方法，，为以后的练习做好准备。）

二、基本练习

（一）、熟悉正方形、 长方形、平行四边形的特点，并加以区别。

1

、学生先说出什么是正方形、长方形、平行四边形？并问这些图

形是四边形吗？

2

、提供

fish

课件：

学生回答问题，并说出正方形、长方形、平行四边形的区别。

（设计意图：

设计本环节，意在让 学生回忆什么是正方形、长方

形、平行四边形，并对正方形、长方形、平行四边形进一步 区别以及

它们与四边形的关系，加深学生对四边形的理解。）

（二）

了解四边形的特点，

并能根据四 边形的特点对四边形进行分类。

1

、下面三个图形中，（

）不是四边形。

< br>2

、

下

面

图

形

哪

些

是

四

边

形

（

）

。

（设计 意图：设计本环节，意在让学生，了解四边形的特点，并能

根据四边形的特点对四边形进 行分类。）

（三）、实践操作，大显身手。

(1 )

在右边画一个同样大的平行四边行。

(2)

把下图改成平

行四边形。

每个学生发两个，单独动手操作

(2)

用直尺画出两个大小不同

的平行四边形。然后用直尺量一量对边相等。

（设计意图：设计本环节，意在让学生，动手操作，加深对平行四

边形特点的理 解）

（四）、课堂检测：

一、认真读题，谨慎填空。

1

、四边形有几个边

( )

，几个（

）角，四个边是怎样的

（

）。

2

、长方形和正方形都有

( )

条边，

( )

个角。

3

、四边形有哪三个特点

( )

。

4

、平行四边形是四边形吗？

( )

。

5

、平行四边形有什么特点

( )

。

二、反复比较，慎重选择（把正确答案的序号填在括号里）

1

、平行四边形容易（

）。

（① 变形

② 不变形

③ 稳固性强

）

2

、平行四边形的（

）相等。

（① 四条边

② 四个角

③ 对边和对角）

3

、下面图形哪些是平行四边形（

）。

（设 计意图：

设计提高练习，

意在让学生加深对四边形，

的理解，活跃学生的思维，激发学生学习的兴趣。）

三、拓展练习

用七巧板拼出不同的图形让同桌欣赏，欣赏。

四、、小结：

通过练习我们明白了什么是正方形、长方形、平行四边形，

以及它们 的特点，

它们都有四条边，

四个角所以它们都是四边形。

平

行四边形有容易变形的特点。

第三课时

认识长方形和正方形教案

教学目标：

1

、经过折一折，量一量，比一比的操作过程，认识长方形、正

方形的特征，初 步建立长方形和正方形的概念；

2

、 通过观察、动手探究等活动，培养学生创新思维和抽象思维

及空间观念。

教学重、难点：

认识长方形和正方形的特征。

教学过程：

一、创设情景，提出问题

1

、说说黑板上两个图形的名称？

2

、都有几条边，几个角？

3

、说说我们在生活中有遇到哪些东西是长方形和正方形？

二、自主探究、解决问题

（一）长方形的特征

1

、先猜边和角的特征（引入对边）；

2

、具体验证特征通过辅助工具量、对边对折

< br>

（二）正方形的特征

1

、先猜边和角的特征；

、具体验证特征通过辅助工具量、对边对折

三、巩固练习

1

、围

在钉子板上围出长方形和正方形；（

59

页第一题）

2

、拼

拿出两幅三角板分别拼出长方形和正方形。

（

5 9

页第二题）

四、总结

1

、你们认识长方形和正方形了吗？它们有什么特征？

2

、它们有那些异同点？

板书设计：

图形

特征

四

条

边

对

边

相等

四个角都是直

四条边都相等

角

第四课时

四边形的周长

教学目标：

1

、通过动手摸一摸、画一画，使学生初步理解周长的含义，能

够具体指出一些图形的周 长部分。

2

、让学生体验数学与日常 生活的联系。

3

、培养学生的动手操作能力。

重点难点

使学生建立周长的概念

;

引导学生探究周长的测量策略。

教学过程

一、创设情境

师：

< br>同学们，

前几天老师上街买了一块布，

铺在桌上总觉得不 好

看，有个朋友便给我提了个建议，如果在这块桌布周围加一圈花边，

< br>就会好看一些，老师也觉得这个建议很好，可是这条花边该买多长

呢？同学们，你 们帮老师想一想该怎么办？（

出示一块桌布

）

< br>

生：可以量一量

师：那么该量哪里呢？谁能指一指呢？

（一名同学站起上前指一指）

师：这 位同学指的是这块桌布的周长，这节课，老师和大家一起

来研究平面图形的周长。（板书 课题：周长）

[

设计意图

创设一个与学生生活、学习内容相适应的问题情境，

激发学生探求解决问题的欲望。

二、探究新知

师：谁知道周长是什么意思？

生：周长就是一周的长度。

生：周长就是平面图形一周的长度。

师：你是怎么想到的？

生：