小学一年级数学工作总结5篇
-
小学一年级数学工作总结
5
篇
< br>
总
结
一
：
一
年
级
数
学
教
学
工
作
总
结
本
学
期
我
担
任
一
年
< br>级
数
学
教
学
工
作
，由
此
感
受
到
自<
/p>
己
肩
上
的
担
子
之
重
。由
于
低
年
级
教
学
经
< br>验
尚
浅
，因
此
，
我
对
教
学
工
作
不<
/p>
敢
怠
慢
，
认
真
学
习
，
深
入
研
究
教
法
，
虚
心
向
其
他
教
师
学
习<
/p>
。
立
足
现
在
，放
眼
未
来
，为
使
今
后
的
工
作
取
得
更
大
的
进
步
，
现
对
本
学
期<
/p>
教
学
工
作
作
出
总
结
，
希
望
能
发
扬
优
点
，
克
服
不
足
，
总
结
检<
/p>
查
教
训
，
继
往
开
来
，
以
促
进
教
学
工
作
更
上
一
层
楼
。
本
学<
/p>
期
，
我
任
教
一
年
级
数
学
。
一
年
级
学
生
年
龄
小
，
自
制
力
差
，<
/p>
学
习
时
明
显
受
心
理
因
素
支
配
，上
课
好
动
< br>，
不
遵
守
纪
律
，爱
玩
小
东
西
，
开<
/p>
小
差
等
等
。刚
开
始
时
，对
于
毫
无
教
学
幼
儿
经
验
的
我
，有
相
当
大
的
难
度
。经
过
我
的
不
懈<
/p>
努
力
，请
教
有
经
验
的
老
师
，
不
断
向
她
们
< br>学
习
，
不
断
钻
研
新
课
标
，
还
通
过
上
网
，
接
受
学
校
培
训
等
渠
< br>道
，不
断
学
习
新
的
教
育
思
想
和
理<
/p>
念
。只
有
遵
循
学
生
心
理
活
动
的
规
律
，把
学
科
特
点
和
年
龄
、心
理
特
征
结
合
起
来
才
能
使
学
生
愿
意
学
、
主
动
学
。
如
果
< br>教
师
用
传
统
的
“
老
师
讲
，
学
生
听
；
教
师
问
，
学
生
答
，
动
手
< br>练
”
进
行
教
学
，
学
生
会
感
到
很
乏
味
，
越
学
越
不
爱
学
。
因
此
< br>在
课
堂
教
学
中
，
应
力
求
形
式
新
颖
，
寓
教
于
乐
，
减
少
机
械
化
< br>的
程
序
，
增
强
学
生
学
习
的
兴
趣
。
通
过
半
年
的
教
学
，我
在
关
于
低
年
级
数
学
的
教
学
方
法
方
面
，有
不
少
收
益
。
其
中
主
要
有
以
下
几
点
：
< br>1
、数
学
教
学
生
活
化
。把
握
数
学
与
生
活
的
联
系
，导
入
生
活
化
，
激
发
学
习
兴
趣
；
教
学
语
言
生
活
化
，让
学
生
易
学
易
懂
；让<
/p>
学
生
把
生
活
中
的
数
学
故
事
记
录
下
来
，
成
为
一
篇
优
美
的
数
学<
/p>
日
记
，
让
学
生
感
受
到
生
活
离
不
开
数
学
，
生
活
中
处
处
有
数
学<
/p>
。
2
、
积
极
开
展
小
组
互
助
的
学
习
方
式
，
让
学
生
团
结
互
助<
/p>
，
共
同
努
力
，共
同
进
步
。通
过
积
极
鼓
励
和
表
扬
，
让
小
组
里
面
的
优
等
生
自<
/p>
愿
帮
助
差
生
。在
练
习
课
时
，
让
学
生
自
己
< br>出
题
目
，在
组
内
交
换
做
，
交
换
改<
/p>
。
通
过
出
题
，
做
题
，
改
题
，
巩
固
了
学
习
的
知
识
。
3
、
开<
/p>
展
适
当
的
竞
赛
和
游
戏
活
动
，
提
高
学
习
热
情
。
适
当
开
展
竞
赛<
/p>
，是
激
发
学
生
学
习
积
极
性
的
有
效
手
段
，小
学
生
在
竞
赛
条
件
下
比
在
平
时
正<
/p>
常
条
件
下
往
往
能
更
加
努
力
学
习
。竞
赛
中
< br>，由
于
小
学
生
有
着
很
强
的
好
胜
心<
/p>
，总
希
望
争
第
一
，得
到
老
师
的
表
扬
，利
用
这
种
心
理
可
< br>以
使
学
生
学
习
兴
趣
和
克
服
困
难
的
毅
力
大
增
。
教
学
中
可
以
组
< br>织
各
种
比
赛
，
如
“
看
谁
算
得
快
又
对
”
，
“
看
谁
的
解
法
多
”
< br>，
“
比
谁
方
法
更
巧
妙
”
等
，都
能<
/p>
使
学
生
“
大
显
身
手
”
。
比
赛
形
式
多
种
多
样
，可
以
全
班
比
赛
；
可
以
分
男
女<
/p>
同
学
比
赛
；
可
以
分
小
组
比
赛
；
还
可
以
将
学
生
按
能
力
分
组
比<
/p>
赛
，
使
每
个
学
生
在
各
个
层
面
上
获
胜
的
机
会
增
加
，激
励
的
作
用
将
会
更
大
，参
与
的
热
情
就
会
更
高
。怎
样
调
动
学
生
的
< br>学
习
情
绪
，
游
戏
有
很
大
帮
助
。尽<
/p>
量
把
知
识
点
教
学
活
动
，转
化
成
游
戏
活
动
< br>的
方
式
，
让
学
生
更
加
乐
于
参
与
到
学
习
活
动
中
去
。
总
之
，
< br>学
生
是
学
习
的
主
体
，
不
是
知
识
的
容
器
。
教
师
传
授
知
识
、
技
< br>能
，
只
有
充
分
发
挥
学
生
积
极
性
，
引
导
学
生
自
己
动
脑
、
动
口
< br>、
动
手
，才
能
变
成
学
生
自
己
的
财<
/p>
富
。教
师
要
把
学
习
的
主
动
权
交
给
学
生
，要
善
于
激
发
和
调
动
学
生
的
学
习
积<
/p>
极
性
，要
让
学
生
有
自
主
学
习
的
时
间
和
空
< br>间
，要
让
学
生
有
进
行
深
入
细
致
思<
/p>
考
的
机
会
、自
我
体
验
的
机
会
。教
学
中
要
尽
最
大
的
努
力
，
最
充
分
地
调
动
学<
/p>
生
积
极
主
动
学
习
，由
“
要
我
学
转
化
为
“
< br>我
要
学
”
、“
我
爱
学
”
。科
学
施
教
同
时
要
求
教
师
不
断
地
完
善
自
身
、提
高
业
务
水
平
、扩
< br>大
知
识
面
，因
为
学
生
形
成
良
好
的<
/p>
学
习
习
惯
以
后
，
他
的
发
散
思
维
得
到
了
开
发
，
提
的
问
题
自
然<
/p>
就
多
了
，
面
也
广
了
，
所
以
不
管
工
作
有
多
忙
，
坚
持
反
复
钻
研<
/p>
教
材
，
大
量
阅
读
参
考
书
，
以
提
高
自
己
的
业
务
能
力
。
总
结<
/p>
二
：
一
年
级
数
学
教
学
工
作
总
结
本
学
期
我
担
任
一
班
数
学
。一
年
级
学
生
由
于
刚
进
校
，因
此
活
泼
好
动
，天
真
烂
漫
，学
生
对
课
堂
学
习
不
太
适
应
，课
堂
上
集
中
注
意
力
较
短
，但
他
们
都
有
强
烈
的
求
知
欲
。根
据
< br>学
生
的
情
况
以
及
教
材
的
特
点
，本<
/p>
学
期
我
在
教
学
中
主
要
做
好
以
下
几
方
面
的
工
作
：
一
、
认
真
钻
研
教
材
，
备
好
课
。
要
教
< br>好
书
，首
先
要
了
解
教
材
。了
解
教
材
，
就
要
对
教
材
的
基
本
思
想
、
基
本
概
念
< br>、
每
句
话
、
每
幅
图
、
每
个
符
号
都
弄
清
楚
，
了
解
教
材
的
结
构
< br>，
重
点
与
难
点
，
掌
握
知
识
的
逻
辑
，
能
运
用
自
如
，
知
道
应
补
< br>充
哪
些
材
料
，怎
样
才
能
教
好
。根
据
教
材
与
学
生
的
年
龄
特
征
，
认
真
拟
订
好
< br>教
学
计
划
。
根
据
每
节
内
容
，
认
真
确
定
好
教
学
目
标
。此
外
，还
要
了
解
学
生
< br>原
有
的
知
识
技
能
质
量
，他
们
的
兴<
/p>
趣
、
方
法
、
习
惯
，预
测
学
生
在
学
习
新
知
< br>识
过
程
中
可
能
会
有
哪
些
困
难
，并<
/p>
结
合
教
材
，认
真
安
排
每
一
节
课
的
活
动
。做
到
有
备
而
上
，不
打
不
备
之
战
，这
样
才
能
保
证<
/p>
教
学
任
务
的
出
色
完
成
。
二
、
认
真
组
织
课
堂
教
学
。
虽
然<
/p>
一
年
级
教
学
内
容
少
、
浅
，
但
要
组
织
好
一
节
课
，须
得
下
一
番
苦
功
夫
。由
于<
/p>
学
生
中
大
部
分
都
读
过
学
前
班
，本
学
期
学
< br>习
的
内
容
对
于
他
们
来
说
是
旧
知
识
，因
此
课
堂
上
如
何
把
“
旧
知
识
”
变
为
“
新
知
识
”
，让
学
生
对
数
学
学
习
产
生
兴
趣
是
学
好
数
学
的
关
键
< br>。
据
此
，
在
课
堂
教
学
中
，
我
尽
量
使
教
法
新
颖
，
关
注
每
一
个
< br>学
生
的
反
馈
。
创
设
教
学
情
景
，
调
动
学
生
的
有
意
注
意
，使
其
保
持
相
对
稳
定
性
。
教
学
时
采
用
直<
/p>
观
教
具
演
示
，
让
学
生
看
得
见
，
也
让
学
生
自
己
动
手
操
作
，动
口
说
一
说
动
手
的
过
程
与
结
果
，从
而
达
到
动
口
、动
手
、动
脑
的
目
的
，充
分
调
动
起
学
生
的
各
种
感
官
。课<
/p>
堂
提
问
面
向
全
体
学
生
，讲
练
结
合
，
练
习
< br>中
多
以
游
戏
形
式
进
行
，
让
他
们
产
生
愉
悦
的
心
境
，激
发
他
们
的
学
习
兴
趣
，
创
造
良
好
的
学
习
氛<
/p>
围
。
如
教
学
数
的
组
成
时
，
以
“
对
口
令
”
、
“
拍
掌
”
、
“
出<
/p>
手
指
”
等
游
戏
进
行
练
习
，
教
学
10
以
内
< br>加
减
法
时
，
以
“
开
火
车
”
、
“
对
口
令
”
、“
抢
答
”
等
游
戏
进
行
练
习
。
这
样
，
学
生
不
仅
感
兴<
/p>
趣
，
而
且
记
得
牢
。
让
他
们
在
玩
中
学
，
学
中
玩
，
学
得
乐
，
乐<
/p>
于
学
。
三
、
及
时
作
好
教
后
反
馈
，
全
面
提
高
教
学
质
量
。
<
/p>
小
学
生
爱
动
、好
玩
，缺
乏
自
动
能
力
，有
些
学
生
课
堂
上
< br>常
开
小
差
，对
老
师
教
的
知
识
掌
握<
/p>
不
够
，
针
对
这
种
情
况
，
我
对
每
节
课
的
作
业
及
时
批
改
，
认
真<
/p>
反
馈
，
及
时
发
现
，
及
时
辅
导
。
对
学
困
生
除
了
学
习
上
多
辅
导<
/p>
，同
时
多
关
心
他
们
的
生
活
，多
与
他
们
交
谈
，把
师
生
的
< br>距
离
拉
近
，
逐
渐
使
自
己
成
为
他
们
的
朋
友
，树
立
他
们
的
学
习
信
心
，
帮
助
他
们
进
步
，
从
而
全
面<
/p>
提
高
教
学
质
量
。
本
学
期
的
工
作
虽
然
取
得
一
点
成
绩
，
但
在<
/p>
教
学
中
难
免
有
缺
陷
，
在
以
后
的
教
育
教
学
工
作
中
，
我
将
严
格<
/p>
要
求
自
己
，
努
力
工
作
，
发
扬
优
点
，
改
正
缺
点
，
为
了
祖
国
的<
/p>
将
来
奉
献
自
己
的
光
和
热
。
总
结
四
：
一
年
级
上
学
期
数
学
教<
/p>
学
工
作
总
结
时
光
飞
逝
，一
个
学
期
又
结
< br>束
了
，这
个
学
期
对
于
我
来
说
是
忙<
/p>
碌
而
又
充
实
的
，而
且
我
自
己
感
觉
这
学
期
< br>收
获
颇
丰
，为
使
今
后
的
工
作
更
加<
/p>
顺
利
，
现
对
工
作
总
结
汇
报
如
下
：
数
学
知
识
来
源
于
生
活
，学
习
数
学
要
与
实
际
生
活
联
系
起
来
，这
样
才
能
学
以
致
用
。如
果
脱
离
生
活
而
只
知
盲
目
计
算
，就
会
变
成
纸
上
谈
兵
。那
么
，怎
样
让
学
生
在
学
习
数
学
时
与
实
际
生
活
联
系<
/p>
起
来
，用
所
学
的
知
识
和
方
法
去
解
决
生
活
< br>中
的
实
际
问
题
呢
？
下
面
我
就
谈
一
谈
一
些
做
法
。
一
、
良
好
< br>的
习
惯
一
年
级
的
学
生
是
幼
儿
园
里
直
接
过
来
的
，
对
于
一
些
< br>学
习
习
惯
、
课
堂
纪
律
一
概
没
有
概
念
。
刚
开
始
一
个
月
，
我
有
< br>些
大
意
了
，
疏