临时抱佛脚去瞎编几个故事。

每天都要上课。

如 何搜集这

么多的“快乐”素材呢

?

这就 需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，思想品

德很多素材来源于生活、< /p>

来源于自然，而且，

教育要从娃娃抓起，

小学生的思想品德课的教

育也就显得尤为重要。因此，我们教师平时要热爱生活、观察生 活和社会，将抽象的、深刻

的道理简单化、

生活化，

生生的案 例、一些美好的、丑陋的社会现象；多阅读一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅

有关资 料，特别是小学生能够理解和接受的时政要闻、电视、广播等媒体上的“快乐”素材

知识 等等。

二、建立和谐课堂，营造快乐气氛

“快乐”课堂本身就蕴涵着师生之 间和生生之间相互交流，实现双向互动，达成共识、

共享、共进的意思。在思想品德课堂 上，师生要合作、和谐，这些包括师生之间、生生之间

动态的合作和交流，

导致双方观念和行动的适应和调整，

相互沟通和促进。

诚然，

在合作中，

必然会发生教师与学生、

< br>学生与学生之间思想碰撞，

使彼此的认识和情感得到升华，

从而激

发了学生求知欲望，

使知识得到了不断的更新，

能力得到了不断的提高。

此时的课堂氛围充

分 体现了尊重学生、

信任学生、

维护学生主体形象，这是努力创造 和谐、民主的快乐课堂氛

围所带来的积极影响。常言道：

“三人 行，必有我师焉。

”老师也有不如学生的地方，师生之

间是平等 、民主、和谐的，有什么独到的见解都可以放胆在课堂上发表。同时，在教学中，

对于学 生的提问要做到有问必答，

给予充分的指导和辅导，

直到学生融 会贯通为止。

作为教

师，我们要给学生进行耐心讲解，培养学生 的兴趣，千万不要烦躁、甚至是置之不理，那样

很不利于和谐师生关系的建立。

三、创设课堂情景，刺激快乐神经

新课标明确指出：

教师的任务就是创设教学情境，

激发学生的学习兴趣，

诱导学生投入

到丰富多彩、

充满活力的课堂教学活动中去，

并以其亲身生活实践为基础，

从中体验并获得

做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

课堂是 教学的主阵地，如何提高思品课堂质量，其关键一环就是适时地设计一些问题，

刺激学生 的“快乐”神经。实践表明，好的问题情景可以调动学生学习的积极性。比如在案

例分析 中，

我们要做到让学生主动充分参与，

探究自己解决问题的独特 方案、

多种方式或最

佳方案。此外，情景教学也能把“教”和“ 导”分开，

“教”的重点是放在学生学习方法指

导上和对学生的 分层要求、分类提高上，通过情景教学，可以把重点放在“导”上，即放在

学生心理、< /p>

思维的疏导上，

放在学生自学能力和创新能力上。

这种情景教学就能激发学生的

学习兴趣，当然，问题设计既要符合学生的认知水 平，又要使问题能带动学生学习新知识。

只有创设合情合理的问题情景，

才能使学生快乐，

积极思考，

全身心地投入学习，

才能使教

学收到较满意的效果，也才真正符合思品课程新教改的目的 和要求。

四、给予激励评价，体会快乐成果

创新意 识和创新思维潜藏于每个学生的头脑中。

在思品课教学中，

教师 要努力激发学生

的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。

其实，

人人都希望被别人赏识，

小学生更

是如此，所以在教学中，

哪怕是微不足道的见解，

老师也要 给予充分地肯定，让每一个学生

都体验成功的“快乐”

，觉得自 己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种

“快乐”

的激励性的评价，

可以使学生从中看到自己的创造天赋，

从 而使学习兴趣得到加强，

激起更进—步深入学习的强烈愿望。

诚然，

教师是课堂教学活动的主导者，

一堂思品课的教学质量如何，< /p>

很大程度取决于任

课教师的课堂管理能力。

正如最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。

如果我们思

品课的教师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快乐”尺度，导致“快乐”演变成混

< br>乱，无法把持。结果，每个人都“快乐”着自己的“快乐”

，那与课堂快乐教学是 背道而驰

的。因此，我们教师要充分挖掘思品课堂教学中的“快乐”因素，让学生在乐中 学，教师在

乐中教，那么，思品课的“教”与“学”都会收到事半功倍的效果。