忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。

（二）想象、思维的特点。

小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级 的小学生，

想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象 的依赖性会越来越小，创造

想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形 式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，

但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接 与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。

（三）情感的特点。

随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自 己

的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重， 希望获得他人尊重

的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。

（四）意志的特点。

小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还 不

强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成 某一任务时，常是

靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。

（五）性格的特点

小学生的自我意识 在不断发展，

自我评价的能力也不断有所增长。

随着年龄和见识 的增长，

他们已不

再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够 把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而在小

学阶段进行有效的教育，使学 生形成良好的性格是非常重要的。

二、小学生不同阶段的生理、心理特点

（一）小学一、二年级学生的生理、心理特点

小学生的生理、心理发展，从一年级到六级，大致有三 个明显不同的阶段，即我们常说的小学低年级

段

(

一、二年级

)

，小学中年级段

(

三、四年级

)

．小学高年级段

(

五、六年级

)

。

小学低年级的学生在身体 发育上处在平稳发展的时期，其身高平均每年增长约

4

—

5

厘米，体重增加

约

2

—

3

公斤，

心率、

血压、

肺活量及其他生理指标都不稳定，

且与成年人的指标有较大差距，

骨骼易弯曲，

肌肉力量 较小，大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差。比如，—年

< br>级的学生写字时，不仅速度慢而且不工整。这一阶段的儿童，不易做强度太大、时间太久的体育运动，在< /p>

训练写字、弹琴等这些小肌肉运动的动作时，要注意动作的规范性。

小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展 的阶段，

他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，

表

20-30

不发达，很难理解抽象的概念 。他们的独立性和自觉性较差，在生活、学习、活动等各个方面都需要成人

的监护和具体 指导。他们最显著的特点是，对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件地信任老师，他们对老

师的信任超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：“老师说了„„”他们开始评价自己和别人，但

评价自己时，只看优点，评价别人时容易受成人的左右。他们很少能顾及到客观外界与自我的关 系，只会

以自我为中心，按自己的目的去行动。一、二年级的老师应充分利用学生对自己 的信赖感，培养深厚的师

生感情。同时，要在各个方面为学生做出榜样．使学生的这种信 赖感能够更加持久。

（二）小学三、四年级学生的生理、心理特点

除大脑外，三、四年级学生的各项生理指标只在量 上比一、二年的学生有所提高，基本没有质的飞

跃，仍处于平稳发展之中。但是，他们的 大脑却处于迅速发展的时期。

9

岁儿童的脑重量

1350

克，比

7

岁

儿童的脑重量

1280

克相比，

有大幅度的增长，大脑神经的机能得到进一步加强，

特别是大脑内的抑制蓬勃< /p>

发展，使心理活动更趋稳定，明显的表现是，他们比一二年级的学生更容易集中注意力听课 。他们的语言

能力有—定的提高，

但却正处在由第一系统向第二 系统转换的过渡阶段，

常常出现“有话说不清”的情况。

同时， 他们的逻辑思维开始迅速发展，他们在接触“好与坏”、“正确与错误”、“主要与次要”等概念

时，尽管还有些模糊，但已有了初步的认识。处在这一阶段的小学生，最明显的心理特点是自我意识突然

萌发并逐渐增强，其主要表现是，对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做出判 断。他们不再无

条件地信任老师，而且特别关注老师是否“公平”。由于这一阶段的小学 生在心理上处于“动荡”的过渡

时期，不听老师话的现象开始出现，班级工作的难度明显 加大。此时，班主任工作的重点是在学生的“动

荡”中仍能赢得学生的信任。

（三）小学五、六年级学生的生理、心理特点

五、六年级的学生，身体发育再次进入一个高速发展期，被称为第二发展期。此时，他们 不仅身高体

重明显增长，而且肌肉骨胳的力量也在迅速增强。在心理方面，他们的智力有 很大的发展，逻辑思维开始

在思维中占优势，创造思维也有很大的发展；他们对新奇的事 物表现出极大的兴趣，如搜集物品、制作玩

具、学习某种特长等，但往往见异思迁，朝秦 暮楚；他们常常把某些脱离实际的幻想当作将来的人生目标，

盲目崇拜某些明星；他们独 立意识进一步发展，常常认为自己已经长大成人，甚至比大人们还高明，因此

爱自作主张 ，顶撞老师和家长。

此时，我们老师要在理解学生的基础上， 利用学生要求独立的心理特点，给他们做事的机会，帮他们

成功，以此调动他们关心班级 、为班级做贡献的主动性和积极性。

三、小学生常见的心理问题

小学生心理问题是小学生在身心成长和发展过程中出现的心理冲突、困惑、挫折、烦恼等 心理失衡、

失调和失误等心理状态不良、

不适应学习、

生活和社会的现象，小学生的心理问题主要是发展性心理问题，

通常是在 人格完善和心理成熟过程中产生的，许多心理问题具有暂时性、不确定性和普遍性，学生可以凭

< br>着自己的知识经验和主观能动性，进行自我调节，实现心理调适，因此，一般性心理问题的产生与解决是< /p>

促进身心健康发展的重要动力和前提。但是，由于各种主客观因素导致的许多心理问题，凭 个体主观能动

作用难以或不能自我调节，

又不能及时得到他人的 帮助、引导和教育，

就会呈现出持续性的不良心理症状，

产生心 理偏差、情感偏差、人格偏差和行为偏差，影响正常的心理活动，妨碍小学生健康的发展。

（一）入学适应问题

儿童从幼儿园进入小学，

从校园的自然环境到老师、

还有学习的

< /p>

压

力校规校纪的约束等，都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战 。部分儿童会出现适应不良现象，大多表

现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害 怕等；注意力不集中，然后对学习失去兴趣；不能约束自

己，总是违反纪律等。

（二）逃学与厌学问题

据调查，有厌学情绪的小学生占总数的

5%

——

10%

。这些小学 生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃

力，导致长期落后，又缺乏赶上去的勇气好毅力， 老师没能及时地给予鼓励，挫伤了学习的积极性。因此

他们或是在课堂上东张西望、魂不 守舍；或者在下面偷偷看动画书或玩玩具，或是打瞌睡，有的干脆逃学、

旷课。还有一些 优等生，由于心理承受较差，一旦别人超过自己或目标未达到，就容易产生厌学情绪。

（三）人际交往问题

< /p>

由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，是在“以自己为 中心”

的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在任性、固执、依赖性强的特点。进入新 的集体后，在集体中的

位置已改变，但仍以自我为中心去与人交往，常常是唯我独尊、不 能善解人意；遇到困难不能克服，缺乏

自信心；交往中出现过重的恐惧感，过强的防范心 理，其结果是封闭自己，导致人际交往的焦虑感。

（四）过度依赖问题

现在社会，大多数家庭都是独生子女，父母对他们百般呵护，甚至溺爱，造成孩子自立能力差 。遇到

困难时一次又一次向父母求助，得到帮助时，就生成了依赖感。随着这样的恶性循 环，小学生就像温室里

的花，经不起风吹雨打，意志力非常薄弱。

四、影响小学生心理健康的原因分析

由于现代社会的快节奏和竞争，生活日新月异的发生变 化，小学生周边的一切也急剧地变化，宁静的

小学校园也越来越热闹，现在小学生实际上 要比他们的父辈承担多得多的心理压力。影响小学生心理健康

发展的主要有以下几个因素 ：

（一）物质丰裕导致刺激 的变化。在物质匮乏的年代小学生比较容易满足，考试取得一个好成绩，只

要有一颗糖的 奖励也会欣喜若狂，也比较重视家长和老师的表扬。现在小康之家衣食丰裕，还有为数不少

的一部分属于先富起来的家庭，家长过于宠爱孩子，物质的要求有求必应，以至于有的小学生对鼓励、表

扬无所谓，对什么事都满不在乎。

（二）父母推托工作忙，把教养孩子的责任转移给祖父母辈。小学生的家长恰好年轻力壮 干事业的好

时光，忙于工作，把孩子交给老人带，忽略了教育孩子的责任。祖辈疼爱第三 代，往往比较注重生活方面

的照顾，缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多，这些小 学生的能力得不到发展，在自主、自立、耐

挫能力、人际交往等方面明显不足。

（三）独生子女缺少玩伴，在班级集 体中表现出自私、缺少合作精神。由于居住条件的改善，大多数

家庭独门独户，小学生放 学后在家里和电视、电脑为伴，没有交往的小伙伴。由于缺少交往活动，在班级

集体中往 往几个能干的学生无法合作做好一件小事，不懂得互相帮助。

（四）家长对孩子希望过高。现代社会高学历的影响使得一些家长不能正确地对待自己的 孩子，期望

值越来越高。家长对于分数的敏感甚于孩子，孩子考试得

99

分回家得不到表扬，家长会问为什么不是

100

分，就是得

100

分回家也同样要接受教训， 关照不要骄傲呀，不要自满呀，要努力呀，造成了不必要的心

理压力。父母对孩子期望过 高，家庭管教过严，一进家门就做作业，以至于一出家门仿佛小鸟飞向天空，

到了学校就 任性发泄放纵。

（五）小学 生能力普遍提高，个别学生自我表现欲强。父母文化程度提高和社会教育媒体的影响，当

代小学生的一般知识水平和学习新知识的能力比较高，但是个别小学生自我表现欲太强。有的学生觉得自