幼儿园体育活动中教师的指导策略教学文稿
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幼儿园体育活动中教师的指导策略
新
《纲要》
指出：
幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，
应
开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，
确保幼儿每日
2
小时户外活动和
1
< br>小时体育活动时间，
培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，
并提高其对环境的适应能力。
然而在目前的幼儿户外
体育活动
中却存在着一些问题
。
1
．
户外体育活动存在的问题
（
1
）活动组织随意，缺乏目标性。对户外体育活动组织缺乏目的性计划性，常常因其
它活动组织拖拉而使户外活动时间得不到保证；同时在活动中教师往往扮演
观望者
的角
色
，不清楚本次活动的目标是什么，可以发展孩子什么能力心里不清楚，这种
放羊式
的户
外活动大大降低
了活动质量。
（
2
）活动
内容和形式单一，缺乏趣味性。户外体育活动以整齐划一的集体运动形式为
主，
对于晨间活动等其它的户外体育活动内容和组织形式不够关注和重视，
组
织活动时内容
单一，
想到的活动场地往往就是操场或大型玩具。
因此活动时很多班级都挤在一起，
幼儿的
活动空间小，
跑步、
投掷、
游戏等等
都受到场地小的影响，
必然达不到户外体育活动的目标，
幼儿的
体能也得不到充分的发展。
（
3
）活动
材料不够丰富，缺乏多样性。教师对户外体育活动材料认识不够，一方面活
动材料不够充
分，一般只有以沙包，
皮球为主，有时也为了取放方便只拿几样就去活动，不
能满足幼儿体育锻炼的需要。另一方面教师与幼儿对器具的选择也出现
<
/p>
喜新厌旧
的现象
:
新的器具抢着玩，旧的器具无人问
,
同时材料制作、更新、管理的一系列制度尚未形成，大
量的体育
器材成了
库存物品
。
（
4
）活动指导策略简单，缺乏有效性
。许多教师特别是一些年轻教师不知道该如何指
导幼儿开展户外体育活动，
在活动中也不能很好地把握指导的度，
或让幼儿完全放任自由地
玩，或就是过多干扰孩子活动，
指导策略简单，缺乏有效性，
从而影响孩子户外活动的积极
性。
2
.
优化户外活动的有效策略
(1)
同伴互助、逐层分解，让目标
活
起来
户外活动作为幼儿园重要内容之一，
它的目标性规划应科学系统将学期、
月、
周计划逐
层有机地联系起来。我们以新《纲要》精神为指导，以体育目标和关键经验为蓝本，逐层分
解学期体育发展长线目标和各年段发展目标。
(2)
同伴互助，突出重点
在开展
幼儿户外活动时，
发挥同伴互助作用，
组建了中心骨干研究小组
，
专门研究如何
分解落实好户外体育活动发展目标。
先后制定了
《户外体育活动目标审议制度》
、
《户外体育
活动评价表》
、
《户外晨间锻炼
（户外游戏）
评价标准》
、
《户外运动性区域评价标准》
等制度。
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<
/p>
并定期组织开展户外体育活动的观摩，关注运动的关键目标是否达成，大家对此进行评价、
讨论，
提出对策，
再次实践。
当碰到集体解决不了的问题时，
便邀请园外专家来提升、
答疑，
使我们的理论、实践等在观念上有更新的提升与发展。
< br>
（
3
）逐层分解，明确目标
科学分
解学期、
主题关键目标。
积极借助幼儿园外部力量，
邀请高等院校的学前教育专
业教师来园蹲点调研，和我们一起讨论、实践，
将总目标按走、跑、跳、投掷、钻、爬、平
衡、
综合等几大方面
进行了各年段的关键目标细化分解，
为教师制定学期户外活动目标提供
< br>了操作性较强的参考目标，
能根据不同的年龄特点和发展需要进行具体化和适当分
解，
保证
了户外活动总目标的落实。
合理搭
配周、月目标。为了在主题活动开展中充分挖掘户外活动，我们开展目标审议。
目标预设
：
以主题为单位，在一个主题开始时，有骨干教师根据学期起关键目标，
结合当前
主题内容，
分解月、
周中的大目标和小目标，
大目标落实在集体体育中，而小目标则落实在
< br>早操、
运动性区域、
户外游戏中。当一个主题结束时，全
体教师分年段对预设目标的完成情
况作集体研讨，
交流各自的观
察记录及反思材料，
并将修改意见充实到目标中，
使预设目标<
/p>
更趋成熟。通过目标审议，户外活动的目标性及时效性更强了。
2.
合理安排、有机结合，让内容<
/p>
活
起来
内容是活动的载体，
内容的选择往往影响着活动的效果。
根据目标科学安排每周户外体
育活动内容，创新优化新形式。
（
1
）合理安排，规范内容
环境暗
示，
音乐统领。针对活动时内容单一，
班级一窝蜂集中玩的情况
，研讨各年段户
外活动安排表、
合理安排每天户外活动玩什么、
怎样玩等问题；
并把安排表张贴在各处活动
的场地进行环境暗示，
也便于大家互相监督。
同时为了确保
每天户外活动开展的时间，
我们
在上、
下午两个户外活动时段用
30
分钟的校园音乐提示，
分别录制了热身音乐、
运动音乐、
小憩音乐、
运动音乐、放松音乐，既创设了运动氛围，又能有效促使教师每天有计划地组织
安排好户外活动内容。
（
2
）班本
园本，持续兴趣。心理学的研究表明：每天机械重复的连续动作幼儿容易产
生疲劳，
如果突然打破原有的形式，
局部加入变化，
能更好地激发兴趣。
因此在户外活动时，
我们除了每天以班级为
单位的班本运动形式外，
还每周尝试开展
2-3
次打破班级界线的园本
户外混龄运动。
全园一起开展活
动，
带班教师分散在场地各区域，
负责所在区域内幼儿的安
全和活动指导，
这样的变化使孩子们的户外活动内容一下子又变活了
，
大家对找朋友做游戏
的运动乐此不疲。
（
3
）有机结合，丰富内容
与民间
游戏相结合。我们充分利用民间资源
,
丰富户外体育活动的内容
，充分挖掘民间
体育游戏素材。组织开展
爸爸妈妈小时候的游戏展
、
爷爷奶奶座谈会
，
<
/p>
收集大量的民
间游戏，如：炒黄豆、丢手绢、跳皮筋、跳房子、斗
鸡等。为了丰富户外活动，我们对民间
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