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西游记读书批注
篇一：西游记阅读备课
名著《西游记》阅读备课
教材分析：
这是鲁教版语文教材七年级下册的名著推荐篇目，该书主要描写的
是唐僧师徒四人到西天
取经，历经九九八十一难的故事。唐僧取经是历史上一
件真实的事。吴承恩在此基础上，
添加了神话成分，经过一番再创作，才写成
了故事情节完整、人物形象生动的长篇章回体
小说，这是一部令中华民族为之
骄傲的伟大文学巨著。
学情分析：《西游记》的故事家喻户晓，对于学生来说也是耳熟能详。但是大
多数学生只是对人物基本了解，对故事情节大体熟悉，而对《西游记》的思想
内
涵等认识不够深刻、全面，因此必须引导他们学会阅读和欣赏，提高其文学
修养。
课时安排：授课：三课时
阅读：两个月
第一课时
教学目标：
◆
知识与能力：
1
、通过指导阅读《西
游记》，激发学生读书的兴趣。
2
、
指导学生阅读文学原著的方法、技巧，提高学生的阅读能力。
◆ 过程与方法：
运用精读与略读相
结合方法，通过写读书笔记和做精读卡片
阅读原著，督促、引导学生阅读，并在此基础上
培养学生简单探究和初步欣赏
的能力。
◆ 情感态度与价值观：
感受师徒四
人不畏艰险，为实现理想（取经）不懈奋斗精神，从而对学生生
活的情感态度产生影响。
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游记读书批注
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教学重难点：指导学生阅读文学原著的方法、技巧，提高学生的阅读能力。
教
学方法：自主、合作、探究。
教具：多媒体课件。
教学过程：
一、
情境导入，激发兴趣。
（１）
由电视剧《西游记》的主题歌导入。
同学们，听着这优美的歌曲，你的眼前一定浮现出了熟悉的画面，大家知
道这是哪一部电视剧的主题歌？（西游记）。对了，今天这节课我要向大家推
荐的名著就是《西游记》。
说起《西游记》，大家是耳熟能详
，相信童年的你们也是看着电视剧《西游
记》长大的。那么关
于《西游记》，你知道多少呢？请同学们说一说。
（设计意图
：适当“造境”，用音乐感染学生，引领学生快速进入情境之中。）
（２）
畅所欲言话“西游”。
把你所了解的《西游记》的相关内容向大家作一介绍吧！
学生可讲讲西游的故事梗概，其中一个个精彩的小故事，可谈谈自己喜欢
的人物形象，可说说有关作者、作品的常识等等。（一“说”西游，学生的说
停留在对影视剧的认知上，概括可能
简单肤浅。）
（设计意图：唤起学
生脑海当中对西游记的印记，为进一步进行文本学习铺
垫。）
二、感知文本，引领学生阅读经典。
1
、走近作者：
学生交流后，教师补充明确。
吴承恩
，字汝忠，号射阳山人，淮安府人。明代作家。从小就很聪明，少年
< br>得志，名满乡里。但成年后的吴承恩却很不顺利，在科举进身的道路上屡遭挫
折，
到四十多岁才补了一个岁贡生，后来又做过两任小官。晚年隐居创作《西
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游记》。除《西游记》外，他还创作有长诗《二郎搜山图歌》和《禹鼎志》。
现存《射阳先生存稿》四卷，包括诗一卷、散文三卷。
明确后，教师强调作者名中
“承”的写法以及朝代。
（设计意图
：语文是工具性与人文性的统一，要夯实基础，做细、做牢。）
2
、寻本溯源：
学生交流小说的写作背景、创作动因、故事起源。教师要注意从历史知识中引
导。<
/p>
明确：《西游记》主要描写的是孙悟空保唐僧西天取经，历经九
九八十一难的
故事。唐僧取经是历史上一件真实的事。
大约距今一千三百多年前，即唐太宗贞观元年（
627
），年仅
25
岁的和尚玄
<
/p>
奘离开京城长安，只身到天竺（印度）游学。他从长安出发后，途经中亚、阿
富
汗、巴基斯坦，历尽艰难险阻，最后到达了印度
。他在那里学习了两年多，并
在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。贞观十九
年（
645
）玄奘回到
了长安，带回佛
经
657
部。他这次西天取经，前后十九年，行程几万里，是一
次传奇式的万里长征，轰动一时。
（设计意图：要注意学科之间的相互关联，知识的积累、历史的沉淀，树立大
语文的教学
观）
３、教师补充：《西游记》成书的演变。
《大唐西域记》：（讲述了路上所见各国的历史、地理及交通，没有什么故
事）玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录。
< br>－《大唐大慈恩寺三藏法师传》：为玄奘的经历增添了许多神话色彩
――南宋《大唐三藏取经诗话》，金代《唐三藏》《蟠桃会》等，元《唐三藏
西天取经》《二郎神锁齐大圣》
——明代吴承恩《西游记》
（设计意
图：教师补充，学生了解《西游记》这部名著的成书过程。）
４、内容结构：
（这一部分教师可结
合图片介绍《西游记》内容结构的三大部分，这样学
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生既对《西游记》的内容进行了初步感知，又激发了学生的兴趣。）
教师讲解：《西游记》全书一百回，从大的结构上看，可分成三个部分。
第一回至第七回是第一部分，主要写了孙悟空出世、拜师、大闹天宫，这是全
书最精彩的章节，热闹非凡，孙悟空上天入地好一顿折腾，将他的反抗性格表
现得淋漓尽致。可谓是孙悟空的一部“英雄史”。（配相关图片）
第八回至第十二回是第二部分，主要写了唐僧出世及取经的缘由。（配相关
< br>
图片）
第十三回至最后一回
是第三部分，主要写唐僧西天取经，路上先后收了孙悟
空、猪
八戒、沙和尚三个徒弟，并历经九九八十一难，终于取到了真经，修成
了正果。这是唐僧
师徒四人的一部“创业史”。
（配相关图片）
（设计意图：选择图
片适当“造境”，可有效增添课堂趣味，发展学生思维，
激发学生的学习兴趣。）
5
、牛刀小试——竞猜人物。
人物一：一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老
龙声。身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。<
/p>
（沙和尚）
人物二：面如傅粉三分白，
唇若涂朱一表才。鬓挽青云欺靛染，眉分新月似刀
裁。战裙巧绣盘龙凤，形比哪吒更富胎
。双手绰枪威凛冽，祥光护体出门来。
哏声响若春雷吼，暴眼明如掣电乖。要识此魔真姓
氏，名扬千古唤？？。（红
孩儿）
人物三：好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，
说不尽那
眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶
儿，从西向东，径奔
唐僧。
......
翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉
面花含露，尘拂峨眉柳带烟。（白骨精）
< br>思考：读原著时你的脑海中想象的人物形象和你看到过的影视剧作品中的
人物形象有差别吗？
通过将原著的人
物描写与影视剧人物进行对比，学生不难发现，文字的神韵
是
留给我们巨大的想象空间，而这一点是影视作品所无法相比的。
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6
、师做
总结
发言：影视作品再精彩，也是编
剧、导演的再创造，注重的是视
觉上的效果；而名著的作者侧重于语言的锤炼，意境的展
开，讲究文字描绘的
形象化。“一百个读者就有一百个哈姆莱特”，
因此，阅读名著可以提高人的
欣赏水平，启发人的想象力
和逻辑思维，提高读者的文学素养，陶冶情操，这
是电视剧无法比拟的，所以同学们应该
静下心来认真地品读经典名著。
（设计意图：教师通过引导
学生进行比较，使学生认识到读名著的意义，从而
激起学生阅读名著的兴趣。）
三、
指导阅读，品味经典。
师：《西游记
》属于古典白话小说，整整一百回，这么厚的一本书，应如何来
读呢？大家想一下我们刚
才一起了解了哪些内容？（写作背景、故事梗概、作
者的情况等等）那么，这些都可以通
过观看前言后序来完成。出示：
阅读指导一：首先要看前言
后序了解写作背景、故事梗概、主要人物。
师：《西游记》是
章回体小说，每一个回目都是一个小故事，脉络清晰，通过
观看目录，可以了解基本的故
事情节。出示：
阅读指导二：观看目录，了解故事情节。
活动设计：教师出示《西游记》的一些目录，然后引导学生说出对应的故事情
节。<
/p>
1
、第五回
乱蟠桃大圣偷丹
反天宫诸神捉怪（大闹蟠桃宴）
2
、第十五回蛇盘山诸神暗佑
鹰愁涧意马收缰
（收白龙马）
3
、第二十二回八戒大战流沙河
木叉奉法收悟净（流沙河收悟净）
4
、第二十七回
尸魔三戏唐三藏
圣僧恨逐美猴王
（三打白骨精）
５、第五十
七回
真行者落伽山诉苦
假猴王水帘洞誊文（真假孙悟空）
师
：现在我们就要
通读原著了。《西游记》是古典白话小说，语言文字上与现代文差异很大
，同
学们在阅读时，遇到不懂的，可以自己揣摩，可以查阅资料，也可以问老师，
问同学，了解大意即可，可以如陶渊明般“不求甚解”。出示：
<
/p>
阅读指导三：通读原著，了解课文大意。遇到不懂的，可以自己揣摩或参考译
文，也可以请教别人。
师：“不动笔墨不读书”，
要养成良好的读书习惯。要随时圈点、勾画，做好
批注，随时记录自己的
心得体会
。要制定读书
计划
，每一次读书都要做好
读书笔记：可摘抄，可点评人物，可记录心得等等。
教师补充：制定读书计划，并做好笔记。