2017一年级语文上册第四单元教材分析
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XX
一年级语文上册第四单元教材分析
一年级语文第四单元教材分析及教学设计
本单元围绕“自然”这个主题编排
了《秋天》
《小小的
船》
《江南》
《四季》
4
篇文。
这些文题材丰富，体裁各异，有散
文、儿童诗、古诗和
儿歌。文语言简洁明快、亲切
自然，能唤起学生对四季的感受，
激发学生对大自然的
喜爱之情。
低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读文作
为语文学习的重要任务。读
正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是
不单字读，要努力做到连词读，不
丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个文
单元，从一开始就要重视朗读基
本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点
读好“一”的不同读音。要重视教
师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过
倾听、模仿和比较，不断提高朗读
能力。
本单元的文内容都是四季中典型的自然现象或场景，但
因为中国幅员辽阔，物候差
异较大，文中的事物学生不一定都熟悉，教师可以适当
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地给学生提供相关的图片或视
频，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解文内
容。在正确朗读文的基础上，
鼓励学生模仿文中简单的短语和句式，表达他们对大自
然的喜爱之情。
《秋天》教学设计
第一时
教学目标：
认识“秋、气”等
6
个生字和木字旁、口子旁
2
个偏
旁
；会写“了、子”
2
个字和横撇
1
个笔画。
<
/p>
2
正确朗读文。背诵文第
1
自然段。
3
结合生活观察，能用“秋天来了，什么怎么了”的句
式说说秋天的景物。
教学准备：
生字生词卡片。
2
多媒体展示秋天的典型场景；独体
字变偏旁的变
化；几个独体字组成生字的过程。
教学过程：
一、朗读文，读准字音
请学生朗读题，圈出题中的生字“秋”
，识记“秋”
：教
师一边出示卡片“禾”和“火”
，一边描述：
“禾姑娘遇上了
火姑娘，头碰头脚挨
脚，变成了秋姑娘。
”请学生自
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由说一说，
试着给
“秋”
组词，
如
“秋天、
秋风、
秋千”
。<
/p>
2
教师范读文，请学生说说文写了秋天的什么。请学生
尝试自由读文，要
求借助拼音读正确。
3
出示需重点关注的词语，齐读：
一（í）片片一（ì）群
一（í）会儿排成个“一”
（ī）字
凉了（
l
e
）黄了（
le
）叶子（
zi
）
4
指名朗读文，发现学生朗读的突出
问题，教师及时予
以正确的范读，纠正错误。
（
1
）出示词组“一片片叶子、落下来、一群大雁、往
南飞”
，请朗读较好的学生带领大家齐读，注意词组连读。
（
2
）教师出示词组所在的句子，男女生轮流齐读。
天气凉了，树叶黄了，一片片叶子
从树上落下来。一群
大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”
字。
初读环节，不求表达形式的多样和内容的全面，旨在从
文学习起始阶段，培
养学生整
体感知的意识。
“一”的不同读音是朗读的难点，范读
和读前
提示给予正强化。连词读是朗读的基础，也是增强语
感的前提。
二、对比说话，积累应用
出示第一自然段，引导：秋天来了，什么发生了变化？
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（
1
）请学生圈出相关内容：天气、树叶。
（随机板书：
天气、树叶）
（
2
）认读生字“气”
，给它找找朋友，组一组词。
<
/p>
（
3
）引导学生对比说话。
①夏天，天气炎热，
人们最喜欢做些什么？（吃西瓜、
吃棒冰、游泳、吹电扇、待在空调房间里……）
②秋天来了，
天气（凉了）
，人们（不用吃西瓜、棒冰
消暑；不敢下水游泳；
不需要吹电扇……）
。
（
4
）多媒
体展示夏天和秋天不同的树，让学生说说树
木的变化。
（）随机学习生字“片”
：请学生组词，积累应用，说
说“一片（）
”<
/p>
。
（
6
）引导学生学习生字“树、叶”
。
教师播放，呈现“木”变成木字旁的过程，引导学生发
现木字旁将捺改成了点
。
引导学生理解
“树”
和
“木”
有关，
初步知道偏旁和字义的关系。
出示“叶”
，让学生说说发现这个字里有几个以前学过
的字，
< br>引导学生用加一加的方法记住
“叶”
。
< br>动画呈现
“口”
和“十”两个字慢慢靠近组合成了“叶”
。
2
引导学生想象落叶的数量，理解“一片片”
。
（
1
）
范读句子，
引导学生想象有多少叶子从树上飘落。
（
2
）分别
出示一片树叶和一片片树叶，比较不同，体
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会“一片片”表示落叶很多。
（随机板书：一片片）
（
3
）
出示补充改编的谜语诗，
请学生边读边想象画面，
< br>感受落叶的多和飘落的情景。一片两片三四片，五六七八九
十片，千片万片无数片
，落到地面成一片。
（
4
）指名请学生朗读句子，抓住重点词“一片片
”体
会飘
落的树叶很多。
3
师生配合读：天气（凉了）
，树叶（黄了）
，一片片叶
子（从树上落下来）
。
通过和夏日情景的对比，能够充分
唤醒学生的生活经验，
深入感受“天气凉了”
“树叶黄了”的自
然变化。发挥语言
描述
的魅力，引导孩子展开合理想象，谜语诗的介入，引导
学生在朗朗上口的诗韵中，感受“一片片”的意象。
4
请学生
模仿表达，说说“秋天来了，什么怎么了”
。如
“秋天来了，小草黄了。秋天来了
，菊花开了。秋天来
了，小虫躲起来了。
”
引导学生看板书，试着背诵文第一自然段。
（
1
）齐读文第一自然段。
（
2
）板书
引领，指导学生背诵。
（
3
）同桌互相背诵，请学生个别班级展示。<
/p>
三、字词盘点，指导书写
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出示本生字：
“秋、了、气、片”
，请学生开火车轮读，
给生字组词。<
/p>
2
请学生找出生字中的两兄弟——
“了、
子”<
/p>
，
比较发现
同异：
“子”比“了”多一横。
3
指导学生书写“了”
。
< br>
（
1
）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体
书空。<
/p>
（
2
）学生整体观察字形，教师提示书写要点。
（
3
）
反馈评价：
展示优秀书写；
出示问题范例，
纠正；
学生再练写一个字。
4
“子”字的书写指导步骤同上，注意横略长，写在横
中线上。
第二时
教学目标：
1
、正确、流利、有节奏地朗读文，
并能熟练背诵。
2
、引导学生通过学习文和生活中的观察，了解秋天的
特点。
3
、培养学生善于观察的习惯和兴趣，从而激发学生热
爱大自然
、走进大自然和亲近大自然的情感。
教学重点、难点
有感情的朗读文，能够用“一会儿
……一会儿……”造
句。
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教学过程：
初读文，认读生字
1
、自由
读文。看音节，自由读文，注意读准字音。
2
、自由读圈画生字。看看文一共有
几个自然段，标上
序号。
（学生标序号）
按自然段再来读一读，把后我
们要认识的、要会写的字
画出来，借助拼音读一读
3
、读带
拼音词语。藏在文里的生字宝宝，相信大家都
认识他们了吧？现在它们来到屏幕上了。<
/p>
快和它们
打个招呼吧！
（自己练习读一读）
（指名领读、
开火车读）
4
、现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了，请你再读
一读。
（指名读，同桌互查）
、摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？（指名读）
6
、下面
，让我们把生字送回文中，自由读一读，看谁
能把文读的更通顺，更流利。
三、理解文，指导朗读
1
、
老师请
三位同学每人读一个自然段，
谁来读第一段？
第二段？第三段？
秋天到
了，我们周围发生了很多变化，那么文里写了哪
些变化呢？（天气、树叶、天空、大雁、
田野）板书
2
、我们一起来看文的第一自然段：
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指名读。
“秋天到了，
天气凉了。
”
如果换成<
/p>
“天气冷了”
行不行？为什么？你试着填上合适的词。
（）
“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。
”理解“一
片片”叠词的使用。
读的时候语速慢些。叶子是慢慢从树上“落”下来，读
的时候也的慢点。<
/p>
3
、秋天的天空是什么样子的？
“天空那么蓝，那么高。
”抬头看看外面的蓝天，没有
那么多云，看起来真的是又蓝又高。那么…
…那么……“一
群大雁往南飞，
一会儿排成个
< br>‘人’
字，
一会儿排成个
‘一’
字。
”秋天，大雁要飞到南方去
--<
/p>
过冬，大雁是怎么飞的呢？
“一会儿……一会儿……”在很短的时
间里做不同的事情，
所以读的时候语速要快点。
（指导读）
你能用“一
会儿……一会儿……”也说一句话吗？师生
合作读。
4
、秋天
的天空是又蓝又高。那么秋天的田野是什么样
的呢？第三自然段。
“田野里，棉花白了，高粱红
了，稻子黄了，丰收的季
节到了。
”在这段里，老师发现了好多
表示颜色的词，你找
到了吗？用笔圈起来。这些词在读得时候可以读得重一点，
庄稼成熟了，丰收的季节到了。你高不高兴啊？那就读出喜
悦的心情吧！
（看图背诵）秋天到了，我们身边的事物也发
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生了许多变化，你发现了吗？
、秋天是这么美丽，充满了收获的喜悦，让我们美美的
把文完整的读一读，试着背一背。
（借助板书，引导背诵）
四、总结全文。
你喜欢秋天吗？看到这么美丽的秋天的景色你想说点
什么？这个星期天，你和爸爸妈妈一起到大自然中去感受秋
天的美丽，你
们说好吗？
《小小的船》教学设计
教学目标
、认知目标：认识
9
个生字，
2
个偏旁
舟、门
。
2
、技能
目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流
利地朗读文和背诵文。
3
、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大
自然美景的情趣和热爱大自然的感情
。教学重点培养学生有
感情朗读文。
教学难点为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想
象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣出示蓝天图：
、看这晴朗的夜晚，闪烁的星星在
蓝天一闪一闪，多美
啊！是不是缺了点儿什么
?
（通过说话，弄清星星与月亮的
关系）
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