《我为少男少女们歌唱》教学设计
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《我为少男少女们歌唱》教学设计
作者：朝阳县羊山实验中学
李树锐
教学目标：
1
、了解诗人何其芳及本诗的历史背景；积累优美诗句。
2
、反复诵读，理解诗歌主题，品味朴素、清新、优美、明快的艺术
美。
3
、探讨诗歌所表达的
情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。
情感态度价值观。
4
、体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。引导学生感受生活，
热爱生活。
教学重点：目标
2.
教学难点：目标
4.
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：
2
课时。
教学过程：
第一课时：
一、创设情境，导入新课：
我们经常
说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”，因为我
们都觉得青
少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃
的力量，
它值得我们为之歌唱。今天我们就来学习一首《我为少男少女们歌唱》。
二、整体感知课文内容：
1
、题目解说：“少男少女”是祖国的未来，民族的希望，“我为少男少女们歌唱”即为
祖国的未来、民族的希望歌唱。
2
、作者：何其芳
(1912
—
1977)
，现代散文家、诗人、文艺评论家，四川万县人。代表诗
< br>集有《汉园集》
(
与人合集出版
)
、《预言》、散文集《画梦录》。
3
、写作背景：
1938
年，何其芳告
别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，和好友卞之琳
等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命
圣地延安。在延安，一种与国民党统治区迥异的生活展
现在眼前。作者亲眼目睹了根据地
人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，
使诗人感到中国的希望。诗人
全身心地投入到这一全新的火热的革命生活中，他观察着，感
受着，激动着，并受到了毛
主席的亲切接见。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗
风也变了，他不再写那种
缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上
的诗句。
1942
年，诗人满怀激情地写下了这首诗。这首诗就是诗人奔放快乐积极向
上诗风的
代表作。
三、指导朗读。
第一遍快速默读，要
求读得流畅；第二遍出声朗读，要求读出节奏；第三遍有表情地朗
读，要求能读出感情；
第四遍齐读或默读，要求能初步理解课文的内容。
1
、教师范读；学生体会全诗的节奏和重音划分——
我为少男少女们歌唱
何其芳
我为少男少女们／歌唱。
我歌唱早晨，
我／歌唱希望，
我／歌唱那些
/
属于未来的
/
事物
，
我歌唱／正在生长的／力量。
我的歌啊，
你飞吧，
飞到
/
年轻人的／心中，
去找
/
你停留的／地方。
所有／使我像草一样／颤抖过的
快乐或者／好的思想，
都变成声音／飞到／四面八方去吧，
不管
/
它像
/
一阵微风
或者
/
一片阳光。
轻轻地
/
从我琴弦上
失掉了／成年的／忧伤，
我重新
/
变得
/
年轻了，
我的血／流得很快，
对于生活
/
我又充满了／梦想，充满了／希望。
2
、这首诗的感情基调很明显：奔放快乐
，积极向上。试说说朗读这种诗歌的技巧。
——语速稍快，语
调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些。
四、默读课文，理清思路：
第一节，
诗人要为少男少女唱一支热情奔放的青春之歌。爱国家、爱民族的热烈的思想
感情，在字
里行间燃烧。
第二、三节，诗人充分发挥形象思维的艺术魅力
，以热切的语气，要他为少男少女们唱
的歌，插翅飞翔，飞到年轻人的心中去找归宿。<
/p>
第四节，
是第二、
三节诗意的进一步深化。
诗人写他为“少男少女们歌唱”，自己将
< br>“重
新变得年轻”，对生活又充满了“梦想”和“渴望”。
这首抒情诗借为少男少女们歌唱的方式，以优美的语言、炽热的感情，替延安的“少
男
少女们”唱出了一支热情奔放的青春之歌，表达了自己融入新生活后无比喜悦的心情。
五、教师小结：
青春是最美丽的。我们正步入五彩斑斓、充满活力的青春花季。
青春，是人生最具活力、最浪漫的时期。这个时期充满阳光，充满梦想，当然也充满困<
/p>
惑，充满无奈。但就是这一切，使我们的青春更加显得生机勃勃，摇曳多姿！
让我们一起高声歌唱：青春是美丽的！
六、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：
一、复习导入：
该诗通过对少男少女
们的热情歌唱，勉励广大的青少年们
(
也包括成年人
)
，积极投身到
火热的生活中去，为祖国的未来、
民族的希望奋发向上，永葆青春活力。全诗回荡着歌唱革
命生活、歌唱青春的昂扬旋律。
诗人丰富的想象力主要表现在以下诗句中：“所有使我像草
一样的颤抖过的
/
快乐或好的思想
/
都变成声音飞到四面八方去吧
/
不管它像一阵微风
/
或者一片阳光。
/
轻轻地从我琴弦上
/
失掉了成年的
忧伤。”这样的诗句好在以形象写
抽象，使快乐这种心理感觉成为一种实在可感的东西，
便于读者理解，有诗的韵味。
二、疏理本诗的构思，理解诗人抒发的情感。
1
、结合背景介绍，思考这首诗抒发了诗人怎样的情感
?
2
、诗中是怎样来表达
?
(
指导学生疏理本诗的构思思路
)