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2021年2月22日发(作者：长生丹)

8

冀中的地道战

教学设计

教材分析：

课文从冀中地道战出现的 原因、

作用、

地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，

并对冀中的地道战作了高度评价，

热 情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。

这篇文章先

介绍冀中 地道战出现的原因和作用；

接着介绍地道的样式及特点。

最后给 予地道战高度的评

价；重点介绍冀中地道的总体结构、各种具体的设计样式及其保护自己 、打击敌人、防止破

坏和传递信息的功用，体现了地道设计周密、易守能攻、灵活多样、 富有创造性的特点。

设计说明

: < /p>

《语文课程标准》强调：教师应当培养小学生快速阅读的能力。比如，要求小学生在规

定的时间内完成阅读。

这样，

学生能在快速 阅读的过程中集中精力，

快速地消化和处理信息。

对于篇幅较长 的文章，

这种方法能够在短时间内获取较多的信息，

在潜移默化 中提高了学生

对信息的加工处理能力，提高了阅读速度。本单元是以提高学生阅读速度为 主题的板块，本

篇课文是本组速读训练的第四篇。

学生已经有了 一定的速读经验，

所以本篇课文的教学设计

既关注学生已有的速 读整篇课文的能力，

又夯实带着问题速读部分段落的能力，

在层 层练习

中培养学生的速读能力。

教学目标：

1

、认识“侵、略”等

8

个生字，读准多音字“任”，会写“侵 、略”等

10

个字，会写

“侵略、修筑 ”等

14

个词语。

< br>2

、能带着问题用较快的速度默读课文，记下所用的时间。

3

、了解冀中的地道战的产生和作用，地道的结构特点以及 地道战在我国抗日战争史上

留下的惊人的奇迹，感受我国人民无穷无尽的智慧和力量。< /p>

教学重难点：

1

、能带着问题用较快的速度默读课文，记下所用的时间。

2

、解冀中地道战的产生和作用，地道的结构特点以及地道战在 我国抗日战争史上留下

的惊人的奇迹，感受我国人民无穷无尽的智慧和力量。

< p>

教学准备：相关课件等。

课时安排：

2

课时。

教学过程：

第一课时

一、视频导入，激发情感

同学们，我 们先来欣赏一段视频吧。【

课件播放《地道战》的视频片段

】。

同学们，欣赏了这段视频，你有什么感受？与大家分享分享。

同学们，

1942

< br>到

1944

那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡” ，还修筑了封锁沟

和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。为了粉碎敌 人的“扫荡”，冀中

人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。

【

课件出示课题：冀中

的地道战】

请齐读课题。

同学们，读了课文你有什么质疑吗？

预设：

【

课件出示：

冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？

冀中的地道是什么样的？】

设计意图 ：教师通过激情导入和视频，激发学生对地道战的好奇心，调动学生的情绪，

激发其内心 的情感，引导学生尽快进入情境。通过质疑，既引导学生梳理思路，又为继续学

习做好铺 垫。

二、速读感知，分层内化

同学们，请自读课文。

【

课件出示阅读提示 ：带着问题，用较快的速度默读课文，记下

所用的时间。】

< /p>

同学们，

你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和小组同学 交流交流你的阅读体

会。

同学们，谁来把你的阅读体会与大家分享分享？

预设：

【

课件依次出示：

< br>1

、带着问题读，对课文内容理解得更快了，阅读的速度也快了。

2

、抓中心句，就知道这段话要讲什么，所以读得很 快。】

同学们，请根据课题质疑给课文划分段落。

预设：

【

课件出示：

第一部分

(

第

1

至

3

自然段

)

：主要写地道战的产生及其作用。

第二部分

(

第

4

至

7

自然 段

)

：主要介绍地道的式样和特点。

第三部分

(

第

8

自然段

)

：主要写地道战在我国抗日 战争史上的地位。篇末点明本文主

题。】

同学们，地道战是怎么产生的？它有什么作用？

同学们，请带着问题再次速读第

1

至

3

自然段，比比看，谁提取信息快，用时少。

【

课件出示第

1

自然 段

】同学们，谁来读读这个自然段？

【课件圈出“十里一碉，八里一堡”

】同学们，从这里你感受到了什么？

预设：斗争形势的严峻。

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