重点是引导学生在了解了冀中地道战的产生、

作用及地道的结构特点的基

础上，

感受到中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷 无尽的智慧；

使

学生受到爱国主义教育，并学习按一定顺序写的 表达方法。

2.

难点是通过语言文 字了解冀中地道的结构特点；

理清课文的叙述顺序

（全

文的叙述顺序和具体描写地道式样及特点的叙述顺序）

。

二、说教法、学法

1.

新课程改革的一个重要理念，

就是要培养学生的自我学习能 力。

为了能更

好地发挥学生学习的积极性和主动性，

结合本课教材特点

和学生的 知识结构和认知水平，

决定不采用从段到篇的程序教学，

而是抓 住教材

内容，运用“以读代讲”

“点拨议论”的方法，突破重点 ，解决难点，实现本课

的教学目标，培养学生的自学能力。

2.

根据新的课程标准，

“授之以鱼不 如授之以渔”

，

重视学法指导，

提高学 生

自学能力，

是让学生终身受益的需要。

这节课，

教师主要是让学生充分去感知语

言材料，引导学生围 绕“课文记叙了什么事，具体介绍了什么”和“课文是按怎

样的顺序把它写具体的”

这些问题让学生阅读思考，

并展开讨论交流，

促进学生

自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补 ，

实现共同提高的目的。

三、说教学程序：

为完成本课的教学目标，具体过程是这样安排的：

（一）谈话导入，揭示课题

1.

谈话：

这节课我们要学习的这篇课文，

描写的是现代人民战争——

《冀中

的地道战》

< br>（板书课题：冀中的地道战）

。

2.

解题：冀：河北简称，冀中：河北地区中部，指冀中平原。地道：在地下

挖洞，形成通道。

3.

< br>简介背景知识，

让学生进入学习情景在抗日战争中，

我国 抗日军民团结一

致，全民皆兵，日本侵略者根本分不清哪是正规军，哪是游击队，哪是老 百姓，

因此，他们就采取了灭绝人性的：烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图把我< /p>

抗日力量铲尽除绝，所以叫“扫荡”

。为了更有力地打击敌人，我 抗日军民在党

的领导下，

利用各种有利条件，

< br>灵活多变地进行还击，

使敌人陷入了人民战争的

汪洋大海 。

因为我国河北省中部是平原地区，

冀中人民就创造了地道战这 种斗争

方式，最大限度地打击了敌人，又有力地保护了自己。

4.

提问：你对“地道战”有哪些了解？你们还想知道什么？这 节课，我们就

围绕大家想知道的问题，进行探究学习。

（二）自学课文，整体感知

1.

默读课文，读准字音，理解词语。

2.

指名读读生字新词。